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《李時珍夜宿古寺》語文教學(xué)實(shí)錄
《李時珍夜宿古寺》語文教學(xué)實(shí)錄1
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、 師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)16課。首先來復(fù)習(xí)幾個詞語。
出示：饑餐渴飲曉行夜宿斷垣殘壁長年累月若有所悟修好《本草》
萬民得福
2、 指名讀。
3、 師：你能選用其中的幾個詞語說說這篇文章講了一個怎樣的故事嗎？（自由練說）
4、 生：李時珍為了修好《本草》使萬民得福，他饑餐渴飲、曉行夜宿，長年累月地在外奔波。
生：李時珍饑餐渴飲、曉行夜宿，住在斷垣殘壁的古寺中，是為了修好《本草》，使萬民得福。
�。c(diǎn)評：概括能力是一項(xiàng)基本的語文能力，這需要教師長期的培養(yǎng)和訓(xùn)練。概括能力的提高取決于教師訓(xùn)練的方法是否得當(dāng)、有效。作為中年級的學(xué)生，教師提供文中的詞語，為其提供了語言表達(dá)的素材，使學(xué)生能更加規(guī)范的表達(dá)，這遵循了學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，是具有一定科學(xué)性的。）
二、 學(xué)習(xí)一至七自然段
1、 師：是啊，李時珍為了尋訪藥材已經(jīng)在外地走了好幾個月了。請大家自己讀讀第一至七自然段 ，畫出寫李時珍饑餐渴飲、曉行夜宿的句子。
2、 生：我是從第三自然段中看出來的。
出示：李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔。
我覺得這兒太臟了，到處是灰塵，連個可以坐的地方都沒有。我們家窗明幾凈，非常整潔。
生：而且這里斷垣殘壁，多危險呀！、
生：這里說不定還有許多有毒的蜘蛛呢！
師：是啊，趕了一天的路就住在這樣的環(huán)境中。齊讀這段話。
3、 生：第四自然段也寫到了。
出示：他們揀來枯枝雜草生起火來，一邊喝著山泉水，一邊啃干糧。
他們累了一天只能喝點(diǎn)山泉水，靠啃點(diǎn)干糧來充饑。
師：你啃過干糧嗎？是什么樣的感覺？
生：又干又硬，嘴都要嚼酸了。
師：你能讀出這種感覺嗎？（指名讀）
4、 師：李時珍住破寺、 喝泉水、啃干糧，你覺得他這樣的生活怎樣？
生：辛苦。
生：艱苦。
生：清苦。
�。ò鍟嚎啵�
（點(diǎn)評：第一至第七自然段寫了李時珍為了修訂《本草》吃了很多的辛苦。于是我讓學(xué)生充分自讀，抓住文中關(guān)鍵的語言文字，仔細(xì)品味，讀中有所感悟，進(jìn)而充分表達(dá)，交流感受。一是在強(qiáng)化語文教學(xué)始終不可丟棄的.“語言文字訓(xùn)練”，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會獨(dú)立思考，學(xué)會讀書 ；二是讓學(xué)生獲得豐富的體驗(yàn)后自由表達(dá)，實(shí)現(xiàn)對文本個性化的解讀和感悟。）
師：可是李時珍覺得苦嗎？你怎么知道的？
生：他不覺得苦。我是從李時珍笑著對龐憲說：“龐憲，覺得苦嗎？”看出來的。
師：在這樣的情況下他怎么還能笑得出來呢？讀讀書想想看。
生：因?yàn)樗J(rèn)為修好《本草》，萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。（板書：值得）
師：同學(xué)們，李時珍說吃點(diǎn)苦也是值得的。你認(rèn)為這是吃點(diǎn)苦嗎？
生：不是。因?yàn)樗L年累月在外奔波，一定吃了不少的苦頭。
師：是啊，書上說他察訪藥材，已經(jīng)走了好幾個月了，僅僅這幾個月嗎？
生：不是，是三十多年。
師：對，他從一個生機(jī)勃勃的少年直到白發(fā)蒼蒼的老人，其間歷經(jīng)的千難萬險，你能想象的出來嗎？請選擇其中一個情景展開想象。
出示：冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，李時珍……
夏天，驕陽似火，酷暑難熬，李時珍……
一天，李時珍在懸崖絕壁上發(fā)現(xiàn)一種珍奇的藥草，他……
生：一天，李時珍在懸崖絕壁上發(fā)現(xiàn)一種珍奇的藥草，他顧不得自身的安危，艱難地向頂爬去，身上劃下了一道道血痕，手上磨出了一個個血泡，可是他忘記了疼痛，一心只想采到藥草。
生：夏天，驕陽似火，酷暑難熬，李時珍頂著烈日尋訪藥材，他累得大汗淋漓，嗓子都冒了煙，很想停下來歇歇，可是一想到早日修好《本草》就可以早點(diǎn)讓百姓得福，于是他又加快了步伐。
生：冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，吹在臉上如刀割一般。地面上覆蓋著厚厚的白雪，每走一步都那么艱難，但他沒有退縮。
師：同學(xué)們的描述仿佛讓我們也親身體驗(yàn)到了其中的千辛苦。讓我們再來回味回味師徒二人在月色下，在破敗的古寺中的這番談話吧。
（同桌分角色練習(xí)讀對話再指名讀）
�。ò鍟盒藓谩侗静荨� 萬民得福）
�。c(diǎn)評：這里我抓住“吃點(diǎn)苦”反復(fù)玩味，討論究竟是不是“吃點(diǎn)苦”，再為學(xué)生提供幾個情境展開想象。這既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，也豐富了學(xué)生的體驗(yàn)；既有能力的訓(xùn)練，也有思維的引領(lǐng)。）
三、學(xué)習(xí)第八至十三自然段
1、趕了一天的路，翻山越嶺，好不容易找到一個落腳的地方，本該好好休息才是，他們休息了嗎？自由朗讀八至十三自然段。
生：他們在趁著月色記錄今天的尋訪所得。
2、書中的哪一幕給你的印象最深？
生：他親自品嘗藥草給我的印象最深。
出示：他拿在手里仔細(xì)端詳，又放在嘴里嚼嚼，若有所悟。
師：是啊，雞腸草與鵝腸草葉子十分相似，但是藥性不同。李時珍有什么辦法區(qū)別它們呢？
生：他仔細(xì)端詳了一陣，覺得還不能辨別，于是又放在嘴里嚼嚼。
師：同學(xué)們，是藥三分毒，有的藥甚至還有生命危險，李時珍作為一代名醫(yī)，他難道不知道嗎？
生：知道。
師：那么他為什么還這樣做呢？
生：他是為了讓他修訂的《本草》更加準(zhǔn)確，他親自嘗嘗，就避免讓后人因?yàn)殚_錯藥方而出現(xiàn)危險了。
3、這是一件多么危險的事啊。還有一次，李時珍為了試一試曼佗羅的藥性，因?yàn)槁樽硇蕴珡?qiáng)，幾天昏迷不醒，家人焦急萬分。學(xué)到這里，那么對李時珍或許有了更深的了解，你想對他說什么嗎？
生：李時珍你不顧自身安危，冒險試藥，心中只想著百姓，我真敬佩你��！
生：你真是一個稱職的醫(yī)生每一種藥草你都要仔細(xì)辨別它的藥性，你修訂的《本草》讓萬民得福，你給人類做出了貢獻(xiàn)。
�。c(diǎn)評：回到文本讓學(xué)生與文中人物溝通，這是心靈的對話，撥響了學(xué)生的心弦，使之產(chǎn)生共鳴。）
5、 師：此時，寺外山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的月亮慢慢移到了當(dāng)空。夜已經(jīng)很深了，李時珍還在干什么
生：他們還在把今天的尋訪記錄一一寫下來。
出示：他忘記了……忘記了……忘記了……心中只有……
生：他忘記了饑餓，忘記了寒冷，忘記了休息。
生：他忘記了父母，忘記了孩子，忘記了兄弟姐妹。
生齊說：心中只有修好《本草》，萬民得福。（板書：修好《本草》，萬民得福）
�。c(diǎn)評：看似課外的延伸，實(shí)則情感的延伸。）
板書：16李時珍夜宿古寺
修好《本草》，萬民得福
《李時珍夜宿古寺》語文教學(xué)實(shí)錄2
一、導(dǎo)入：
1、師：這節(jié)課由我和大家一塊學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)能有所收獲。
師：上課
師：在人類不斷邁向文明的歷史進(jìn)程中，有許多人做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。他們有的為人類的未來指明了方向，有的為人類的生活提供了方便，也有的尋訪藥物，治病救人，為人類減輕了痛苦。在我國古代啊，就有這樣一個人，他歷時二十七年，傾注畢生的心血編成了藥物學(xué)巨著《本草綱目》，英國著名的生物學(xué)家曾稱贊這本書為“中國古代的百科全書”。同學(xué)們知道他是誰嗎?對，他就是李時珍。
2、師：通過課前的預(yù)習(xí)和搜集的資料，你對李時珍有哪些了解？
師：好，看著屏幕上老師搜集的李時珍的資料，請同學(xué)們自己大聲讀一下。
�。ㄍ队�:李時珍的相片和簡介）
3、師：今天我們就一起學(xué)習(xí)，他為編寫《本草綱目》在察訪藥材時的一段經(jīng)歷《李時珍夜宿古寺》�？蠢蠋煱鍟n題。齊讀課題。
師：課文主要寫了一件什么事呢？
師：請同學(xué)們帶著這個問題自讀課文，同時要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
師：誰來用幾句話向大家介紹一下課文主要寫了一件什么事？
師：誰能再說的簡練一些？（板書：李時珍）
師：課文主要寫李時珍不顧年歲大，為修好《本草綱目》住破廟，啃干糧、以及在月光下認(rèn)真記載尋訪所得并親自品嘗藥材的事。
師：看著課題你產(chǎn)生了那些疑問呢？
生：1、李時珍為什么夜宿古寺？
2、古寺是什么樣子的？
3、他到古寺后都干了些什么？
�。ń處熛鄼C(jī)在題目下面標(biāo)上問號）
師：請同學(xué)們帶著這些問題再讀課文。邊讀邊思考邊做標(biāo)記�？纯茨懿荒芙鉀Q大家提出的這些疑問。
二、學(xué)習(xí)課文
1、師：李時珍作為一代名醫(yī)他的衣、食、住、行條件應(yīng)該非常優(yōu)越，可他為什么會夜宿古寺呢？誰來讀一下?
師：通過讀這幾段話，你知道了什么？
�。ㄈ绻麑W(xué)生沒有讀第一段，教師在他讀完后可以引導(dǎo)：他和弟子為什么會在湖北的西部山區(qū)呢？）
生：那古寺是什么樣子的？誰來讀一下？
�。ㄍ队俺鍪荆好鑼懝潘聵幼拥亩温洌�
師:請同學(xué)們再讀一遍，你體會到了什么？
生：古寺很破，很簡陋，很荒涼
師:這是一座破敗的古寺，一座……
師：你是通過哪些詞語體會到的？
師：李時珍歷時二十七年才編成《本草綱目》在這二十七年中，投宿荒郊野外是經(jīng)常的事，這只不過是其中的一個縮影。那古寺是什么樣子的？誰來讀一下？
3、師：通過讀你體會到了什么？從那些詞語中體會到的？
�。ㄍ队埃豪顣r珍……）
師：誰再來讀一遍？要讀出古寺的荒涼和簡陋。
4、師：路途艱辛，住宿簡陋，那李時珍和徒弟吃的是什么呢？
師：誰來讀一下？你體會到了什么?
師：還有體現(xiàn)生活苦的地方嗎？誰來讀一下？
（交流第五段，吃的苦）
�。ㄍ队斑@段話）
師:“啃”是什么意思？那我們平時所吃的干糧用得著啃嗎？那這說明了什么?你體會到了什么?
5、師：李時珍從三十五歲時就開始編寫《本草綱目》時至今日，已有十五個年頭了，在這十五年里他和徒弟以及兒子攀懸崖，涉大河，冒嚴(yán)寒，斗酷暑住破廟，啃干糧生活極其艱苦（板書：苦）可他們怎么認(rèn)為的呢？
師：我找?guī)讉�同學(xué)分角色來讀一下李時珍和徒弟的對話。在讀的時候注意人物的語氣，和表情。
師：你覺得在朗讀語氣和表情上他們讀的怎么樣？
生：李時珍是“笑”著問的。
師：這么苦的生活李時珍竟然能笑出來，這是一個怎樣的人��？
生：不怕吃苦的人。
師：通過他們的讀你還體會到了什么？
生：一心為民，甘愿付出……
師：請同學(xué)們再讀課文第七段，思考：李時珍認(rèn)為吃點(diǎn)苦也是值得的原因是什么？
生：修訂好《本草綱目》，萬民得福。
三、學(xué)習(xí)八至十三段
1、師：也正是這個萬民得福的信念支撐著這個年近半百的老人，以苦為樂，甘愿付出。其實(shí)他令人感動的還不止這些。
師：請同學(xué)們接著往下讀，小組合作學(xué)習(xí)，交流通過讀你學(xué)到的一些醫(yī)學(xué)知識。
并找出李時珍令你感動的地方。
�。ń涣鞲袆拥牡胤剑�
師：李時珍的'哪些做法還令你感動呢？誰來讀一下？看著大屏幕
（投影出示：“雞腸草……生嚼無涎”）
師：李時珍在干什么？
生：品嘗草藥。
師：你能找出描寫李時珍動作的詞語嗎？
生：端詳、扯下、嚼嚼、
師：請同學(xué)們再讀課文，結(jié)合這些詞語邊讀邊想像當(dāng)時的情景。
師:我找個我們班最大膽的同學(xué)來表演一下李時珍是如何品嘗草藥的（上講臺前）
師：（準(zhǔn)備兩片葉子）這就是雞腸草和鵝腸草，待會你盡管嚼。
生：不敢
師：為什么？
生：怕有毒
師：你的擔(dān)心不無道理，是藥三分毒，如果毒性發(fā)作怎么辦呢？
師：那李時珍害怕了嗎？他這樣做的目的是什么？你體會到什么？
師：老師讀，你開始表演吧，這兩片葉子你假裝嚼就行。
師：你覺得這位同學(xué)哪兒表演得好？哪個地方?jīng)]有表演出來？
生：端詳、扯下、若有所悟
師：結(jié)合他的表演，同學(xué)們再讀課文說說你體會到了什么？
師：李時珍為了深入研究，取得第一手資料，他多次冒著生命危險，吞服一些作用劇烈的藥。有一次李時珍為了體驗(yàn)曼陀羅的作用，吞食了這種藥物，結(jié)果精神恍惚，身體失去了痛覺。
2、師：下面同學(xué)們開展小組討論，你認(rèn)為李時珍這樣做值得嗎？
師：李時珍不怕吃苦，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、一絲不茍、為科學(xué)獻(xiàn)身，他這樣做是為了修訂好《本草綱目》，更是為了天下百姓，造福子孫后代。他的做法值得我們贊揚(yáng)和學(xué)習(xí)。
3、師：誰來接著這段往下讀？這是一段環(huán)境描寫。
師：你覺得應(yīng)該用什么樣的語氣來讀？你來讀一下。
師：同學(xué)們體會到了什么？
4、師：通過以上的學(xué)習(xí)你打算在今后的學(xué)習(xí)生活中如何學(xué)習(xí)李時珍的這些精神呢？
四、小結(jié)：
師：透過漫漫的歷史長河，我們仿佛看到大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨李時珍在艱難的前進(jìn);驕陽似火，酷暑難耐他也不曾停下前進(jìn)的腳步。為了萬民得福，為了后世子孫，他歷時二十七年，傾注畢生心血終于完成醫(yī)藥學(xué)巨著《本草綱目》他留給我們的不僅僅是一本書，更留給了我們不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。
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