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【經(jīng)典】幼兒園案例與反思15篇
在現(xiàn)在的社會(huì)生活中，我們的工作之一就是教學(xué)，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那么你有了解過(guò)反思嗎？下面是小編精心整理的幼兒園案例與反思，希望能夠幫助到大家。
幼兒園案例與反思1
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：要“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解�！庇變簣@語(yǔ)言教育的目標(biāo)之一是“喜歡欣賞文學(xué)作品，理解作品內(nèi)容，感受文學(xué)作品的美。”具體地說(shuō)，就是要培養(yǎng)幼兒愛(ài)聽(tīng)、愛(ài)看、愛(ài)講、愛(ài)表演兒童文學(xué)作品，能理解并復(fù)述簡(jiǎn)短的兒童文學(xué)作品。那么怎么樣讓文學(xué)作品很好的運(yùn)用到教學(xué)的方法中呢？怎么樣讓幼兒跟更加的喜歡閱讀，喜歡文學(xué)作品所表達(dá)的美妙意境呢？這是我們所追求的。
案例描述與分析：大班活動(dòng)《小兔孵蛋》
《小兔孵蛋》是一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，講述的是一只可愛(ài)的小兔子在草地上撿到了一個(gè)蛋寶寶,熱心的小兔把它帶回了家，小烏龜孵出后帶著它到處找媽媽。從中引發(fā)出了胎生卵生問(wèn)題的討論,大班幼兒對(duì)于新鮮事物具有很強(qiáng)的探究欲望,但是由于還缺乏一些生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，所以總會(huì)象小兔一樣，發(fā)生一些有趣的事情。故事本身的風(fēng)趣能激發(fā)幼兒閱讀的興趣,有利于幼兒自主閱讀，其次,故事中描述了多個(gè)動(dòng)物形象，一方面圍繞對(duì)故事內(nèi)容的理解，可以幫助幼兒了解一些有關(guān)卵生和胎生動(dòng)物的知識(shí)，另一方面,還可以進(jìn)行表演，豐富幼兒的語(yǔ)言，讓幼兒體驗(yàn)并感受幫助他人的快樂(lè)，進(jìn)一步增強(qiáng)集體意識(shí)。
一．活動(dòng)目標(biāo)的擬定適宜本年齡段的幼兒。
1．愿意安靜地傾聽(tīng)故事，學(xué)習(xí)：“小豬”“小兔”“烏龜”“大象”等詞匯。
2．激發(fā)幼兒了解胎生動(dòng)物和卵生動(dòng)物的興趣。
3.通過(guò)閱讀欣賞，體驗(yàn)其中的樂(lè)趣。
此活動(dòng)是一個(gè)大班的語(yǔ)言活動(dòng)教案，那么讓幼兒學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的詞匯，豐富他們的詞匯量，我覺(jué)得也是有必要的�；顒�(dòng)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)適宜本班幼兒，這個(gè)故事對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)是比較簡(jiǎn)單易懂的。這樣一個(gè)較為簡(jiǎn)單的故事要在大班開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，那么只能在設(shè)計(jì)目標(biāo)中提升教學(xué)活動(dòng)的難度，并要在教學(xué)過(guò)程的提問(wèn)中得以體現(xiàn)。比如：活動(dòng)目標(biāo)二的擬定就要通過(guò)幼兒對(duì)日常生活的經(jīng)驗(yàn)累積來(lái)了解部分動(dòng)物是胎生動(dòng)物還是卵生動(dòng)物，并幫助孩子理解這方面的相關(guān)知識(shí)。這就比較適合給大班的孩子進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，因?yàn)榇蟀嗟暮⒆由罱?jīng)驗(yàn)相對(duì)比較豐富些。另一方面通過(guò)閱讀欣賞，增加一些對(duì)話言語(yǔ)能很好地培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
二．教具的運(yùn)用--宜精不宜濫
教具一：小兔，小豬，大象頭飾。
1.通過(guò)幼兒情景表演（小兔跳）出場(chǎng)。
2.以毛絨兔引出課題。
3.教師有表情地講述故事。
4.幼兒回答。
5.帶上頭飾表演故事。
6.延伸：把教具放在表演區(qū)，供幼兒自由表演。
教具二：大圖書(shū)一本，小圖書(shū)人手一份
1.出示大圖書(shū)，引出故事
2.教師和幼兒一起閱讀大圖書(shū)，邊聽(tīng)邊看邊理解提問(wèn)。
3.幼兒自由閱讀小圖書(shū)。
4.結(jié)合生活談話：哪些動(dòng)物是胎生的？哪些又是卵生的？
5.拿書(shū)放在活動(dòng)區(qū)，讓幼兒自由欣賞，閱讀。
“教具一”運(yùn)用了比較多的東西，對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)，一節(jié)課有25-30分鐘，在短短的時(shí)間內(nèi)教師教具變化很快，讓人有點(diǎn)眼花繚亂，孩子對(duì)前一種教具還沒(méi)弄明白就又換了一種，整節(jié)課，孩子的思維一直在跟著老師走。迷戀于花花綠綠的教具中，對(duì)文學(xué)作品的理解倒在其次了�！敖叹叨敝挥幸粯咏叹撸蔷褪谴髨D書(shū)，自始自終都是這本大圖書(shū)，由于圖文并茂，而且孩子們就像自己看書(shū)一樣的親切，所以興趣非常的高，在閱讀的過(guò)程中，老師和孩子們一起欣賞，這是孩子們最感幸福的事情了，對(duì)故事的`文學(xué)美也就自然而然的體會(huì)了，而且小圖書(shū)人手一份，每個(gè)幼兒都能自由閱讀，給孩子一份更廣闊的天空。最后圖書(shū)放在了活動(dòng)區(qū)，供幼兒自由閱讀。成為孩子們自己的東西，那份愛(ài)就不言而喻了。從而他們會(huì)更加喜歡上看書(shū)，更加喜歡上文學(xué)作品。讓孩子占點(diǎn)文學(xué)氣的目標(biāo)也就不遠(yuǎn)了。
教具是為教學(xué)服務(wù)的，文學(xué)作品的目標(biāo)是體會(huì)作者的意境、思想、語(yǔ)言美，而不是展示教具，所以我們一定要選擇有意義的教具，教具一濫用，孩子們的注意就集中在教具上了。就會(huì)跟著教具的變化一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)走過(guò)場(chǎng)，就不能很好的欣賞文學(xué)作品的美了。
三、教學(xué)的過(guò)程--宜簡(jiǎn)不宜繁
教學(xué)過(guò)程是教學(xué)最主要的一個(gè)部分，成敗與否直接關(guān)系到目標(biāo)的達(dá)成，過(guò)程再豐富，目標(biāo)卻只有一個(gè)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都必須圍繞同一個(gè)中心有序排列，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn),宜簡(jiǎn)不宜繁。
案例分析：
通過(guò)案例的分析，我認(rèn)為文學(xué)作品的意義深遠(yuǎn)，我們教師要充分挖掘其中深刻的內(nèi)涵，引領(lǐng)孩子們體會(huì)其中的文學(xué)之美�！敖K身教育”是新《綱要》的一個(gè)基本思想，也是目前教育界所呼喊的一個(gè)口號(hào)，提的多好啊，在該教育的引導(dǎo)下，各領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容，方法等等都將培養(yǎng)孩子終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力放在了核心位置，突出了孩子情感，態(tài)度，價(jià)值觀的取向，但是我們審視一下自己的一些教育行為，我們有沒(méi)有真正的關(guān)注過(guò)孩子的情感體驗(yàn)？為人師者，引路人也，我們要在教學(xué)內(nèi)容深刻理解的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)各種情景，引領(lǐng)孩子們自己去感受，去體驗(yàn)各種各樣的情感。促進(jìn)他們個(gè)性健康快樂(lè)的成長(zhǎng)！
幼兒園案例與反思2
安全教育是幼兒園教育最重要的話題，也是最首要的工作。幼兒園是幼兒集體生活的場(chǎng)所，無(wú)論教師怎樣注意，也難以完全避免安全事故的發(fā)生。在平日的教育工作中，我們對(duì)幼兒的安全教育往往停留在表面，或讓幼兒被動(dòng)的接受“你不能怎樣，你不該怎樣”，成人如此反復(fù)的強(qiáng)調(diào)只會(huì)讓孩子的逆反心理更加突出。最后不該發(fā)生的事情還是在教師的眼皮底下發(fā)生了。
事情是這樣的：這學(xué)期3月份的一天，是我班一名孩子的'生日，她帶來(lái)了圓形的各色糖果與同伴們一起分享她生日的快樂(lè)。在離園前，我班為她舉行了一個(gè)小小的生日會(huì)，大家唱生日歌、道生日祝福，并將糖果逐一分發(fā)給每一位小朋友。當(dāng)家長(zhǎng)來(lái)接孩子回家的時(shí)候，孩子們紛紛舉著糖果欣喜地說(shuō)：“這是小朋友過(guò)生日，發(fā)給我的糖。”還有的孩子走出教室門(mén)就急忙拆開(kāi)圓圓的糖果送進(jìn)嘴里，邊吃邊奔跑下樓。過(guò)了一會(huì)兒，溫潤(rùn)庠的爺爺帶著他匆忙走進(jìn)教室，爺爺說(shuō)：“老師，剛剛發(fā)生非常嚇人的事情，潤(rùn)庠在玩滑梯的時(shí)候，一下子臉通紅，甚至快要發(fā)黑了，我想會(huì)不會(huì)給糖噎著了，我立即叫他彎腰，拍他的背，讓他把嘴里的糖吐出來(lái)，后來(lái)咳時(shí)候終于把糖吐出來(lái)了。”當(dāng)時(shí)，教師聽(tīng)著就感覺(jué)一陣后怕，要是萬(wàn)一象“果凍事件”似的，圓圓的糖果導(dǎo)致幼兒窒息，這是多可怕的事情，教師連忙詢問(wèn)果果：“你現(xiàn)在感覺(jué)怎么樣？有沒(méi)有感覺(jué)哪里不舒服？”果果似乎也被剛才的情景嚇愣了，搖搖頭說(shuō)：“沒(méi)有�！苯處熡纸又f(shuō)：“以后吃東西的時(shí)候要告訴大人，而且要坐定了吃，吃完了再玩。”并囑咐家長(zhǎng)要回家注意觀察，幼兒身體是否有不適的現(xiàn)象，有的話要立即上醫(yī)院進(jìn)行檢查�！昂⒆由铡痹臼且患鞓�(lè)的事情，卻因圓圓的糖果發(fā)生了不愉快，甚至導(dǎo)致幼兒生命危險(xiǎn)，再次給教師敲響了警鐘，不能忽視幼兒的安全教育，對(duì)教師以后的工作也是一個(gè)提醒和督促。
分析：幼兒園中，除了幼兒帶來(lái)食品與大家分享，而且教師在日常生活中也會(huì)給幼兒發(fā)一些糖果作為獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)非常留意提醒幼兒將糖果帶回家吃。孩子們拿著糖果走出教室門(mén)與家長(zhǎng)一起回家時(shí)，他們就會(huì)迫不及待地要吃糖果，經(jīng)常是邊吃邊在幼兒園中玩耍，家長(zhǎng)則會(huì)讓孩子自由地在園所里奔跑、游戲，家長(zhǎng)們則遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站在一旁，或是倆倆聊天，或是坐在花壇邊休息，這時(shí)就是發(fā)生危險(xiǎn)的隱患。孩子發(fā)生意外事故，這是作為家長(zhǎng)、幼兒園、教師不愿意看到的。然而，有時(shí)這也是無(wú)法避免的。因?yàn)楹⒆由刑幵谟變浩�，身體機(jī)能發(fā)展不完善，安全及自我保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)。面對(duì)突發(fā)狀況不知如何應(yīng)對(duì)和防范，因而易受到傷害。同時(shí)，這一現(xiàn)象有時(shí)又是可以預(yù)防，甚至是可以避免的。
反思：一方面，教師要與家長(zhǎng)做好溝通，協(xié)助幼兒園做好幼兒的安全工作；請(qǐng)家長(zhǎng)不要帶圓形的硬糖等食品來(lái)幼兒園分發(fā)，離園時(shí)，教師向家長(zhǎng)告知分發(fā)食品的情況，以便家長(zhǎng)加強(qiáng)觀察及提醒，家長(zhǎng)接好幼兒要關(guān)注幼兒的活動(dòng)安全。第二方面，教師在日常生活中，要加強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)培養(yǎng)，例如，用一些事例、故事，讓幼兒討論，如何避免危險(xiǎn)？讓幼兒知道在飲食中，要坐定吃、不奔跑、吃完后再玩。第三方面，教師要掌握一些幼兒急癥的方法，如遇到幼兒氣道阻塞，可使用背部敲擊法、腹部推壓法，第一時(shí)間進(jìn)行急救處理，減少對(duì)幼兒的傷害。
作為幼兒教師何一個(gè)人，在孩子的安全問(wèn)題上同樣有心理壓力，如果孩子們?cè)谟變簣@平安的度過(guò)一天，我們也會(huì)感到松了一口氣。主題活動(dòng)也好，生活中有機(jī)滲透也好，目的只有一個(gè)，讓孩子們樹(shù)立安全意識(shí)，保證幼兒的安全和健康，因?yàn)檫@不僅關(guān)系到幼兒的安全和健康，也關(guān)系到每個(gè)家庭的幸福和快樂(lè)。
幼兒園案例與反思3
容貌的相似往往是血緣關(guān)系的外部表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒注意這一現(xiàn)象可以幫助他們從另一個(gè)角度來(lái)建立對(duì)親情關(guān)系的認(rèn)識(shí)。對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)，直接引發(fā)幼兒對(duì)這一科學(xué)現(xiàn)象的關(guān)注，可能并不能很好地引發(fā)他們的興趣。在《我有多愛(ài)你》主題中，《豬太太生寶寶》這個(gè)活動(dòng)就是涉及這一現(xiàn)象的，在教參中將此活動(dòng)定位為綜合活動(dòng)，活動(dòng)目標(biāo)涉及科學(xué)、語(yǔ)言、社會(huì)，并將重點(diǎn)放在科學(xué)方面。
新《綱要》中強(qiáng)調(diào)幼兒科學(xué)教育的首要任務(wù)是精心呵護(hù)與培植幼兒對(duì)周?chē)F(xiàn)象及相互關(guān)系的好奇心、認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望。幼兒一般對(duì)小動(dòng)物都比較感興趣，讓幼兒通過(guò)對(duì)動(dòng)物的血緣關(guān)系入手，再間接地引發(fā)自己對(duì)血緣、親情關(guān)系的認(rèn)識(shí)，雖然有一個(gè)過(guò)渡，但這個(gè)過(guò)程很自然，幼兒的興趣會(huì)更高。
細(xì)讀《豬太太生寶寶》這個(gè)故事，語(yǔ)言充滿童趣，非常得幽默，我覺(jué)得在這樣一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)言故事中，有許多可以挖掘的內(nèi)容，如：豬太太和豬先生幽默的對(duì)話可以讓幼兒感受，因?yàn)楸緦W(xué)期，我們教研工作的重點(diǎn)定位在早期閱讀，早期閱讀中發(fā)展幼兒的'語(yǔ)言表達(dá)表述能力是非常重要的，我們可以在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒想象，并讓幼兒在學(xué)習(xí)完整的對(duì)話來(lái)發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力;再如，在故事中還涉及了其他的科學(xué)內(nèi)容(數(shù)學(xué)方面)，在這一故事中，就包含了分類(lèi)、數(shù)封閉圓的數(shù)學(xué)知識(shí)要求，雖然與主題的聯(lián)系比較勉強(qiáng)，但我認(rèn)為各種知識(shí)的獲得是融合在一日生活的各種環(huán)節(jié)中的，有必要將這些知識(shí)傳授給孩子，只要在實(shí)施過(guò)程中適當(dāng)?shù)匕才艜r(shí)間，就可以找到適合的方式將這些內(nèi)容放到活動(dòng)中去。
教學(xué)片斷一：(提問(wèn)理解故事部分)
(1)豬太太想生什么樣的孩子?為什么?
(2)豬先生希望生什么樣的孩子?為什么?
(3)豬太太和豬先生為快要出世的豬寶寶的模樣爭(zhēng)來(lái)爭(zhēng)去，它們是怎么說(shuō)的?引導(dǎo)幼兒分角色進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。
在這一環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)幼兒回憶故事中角色的對(duì)話，要求幼兒用完整的語(yǔ)言進(jìn)行表述，同時(shí)通過(guò)分角色的對(duì)話練習(xí)，讓幼兒親身體驗(yàn)了豬太太和豬先生的心情，有感情地進(jìn)行講述，對(duì)于發(fā)展幼兒的語(yǔ)言起到了很好的作用。教學(xué)片斷二：(可愛(ài)的豬寶寶部分)
大家數(shù)一數(shù)有幾只白豬、幾只黑豬、幾只花豬，共有幾只豬寶寶。
在這一環(huán)節(jié)中，幼兒通過(guò)數(shù)各種花色的小豬和說(shuō)出小豬的總數(shù)，發(fā)展幼兒手口一致地點(diǎn)數(shù)的能力和分類(lèi)數(shù)、數(shù)封閉圓(嬰兒車(chē)中的小豬總數(shù))的能力，知道將每一個(gè)部分合起來(lái)就是小豬的總數(shù)。其中，也培養(yǎng)了幼兒細(xì)心觀察地能力。
教學(xué)片斷三：
(1)豬先生一看傻眼啦，問(wèn)豬太太：“這些都是我們的孩子?”“當(dāng)然，他們都是我們的孩子。你瞧，他們多可愛(ài)啊!”小朋友，為什么豬寶寶有的白，有的黑，有的又是花的呢?
(2)你長(zhǎng)得象誰(shuí)嗎?為什么?
問(wèn)題一，引導(dǎo)幼兒思考，知道小豬有的地方長(zhǎng)得象爸爸、有的地方長(zhǎng)得象媽媽?zhuān)^而將科學(xué)知識(shí)傳授給幼兒，即懂得一家人因?yàn)檠夑P(guān)系，就會(huì)有想像的地方。
問(wèn)題二，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，將知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展延伸。
分析與反思：
在幼兒了解故事的情節(jié)后，我把重點(diǎn)放在科學(xué)部分，即：豬太太的寶寶為什么有的像豬爸爸、有的像豬媽媽?zhuān)層變褐酪驗(yàn)樗鼈兪怯H親一家人，父母與孩子的血緣關(guān)系、親情關(guān)系，都是爸爸、媽媽生的孩子，所以有的會(huì)象爸爸，有的象媽媽?zhuān)械南蟀职钟窒髬寢�。幼兒也能根�?jù)自己的理解來(lái)說(shuō)出自己與父母的相似之處。
活動(dòng)中，也將其他領(lǐng)域的內(nèi)容滲透到了在內(nèi)，如：語(yǔ)言完整表述、分類(lèi)數(shù)數(shù)要求等。從整個(gè)活動(dòng)來(lái)看，幼兒表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)積極性和自主性，他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找問(wèn)題答案的能力是非常強(qiáng)的，在最后一遍的完整講述故事中，大部分幼兒都能很好地進(jìn)行講述，并在教師的引導(dǎo)下不僅將故事內(nèi)容講出來(lái)了，而且也將圖片中看到了和自己所聯(lián)想到的部分都用自己的話進(jìn)行了表述，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。
幼兒園案例與反思4
體育活動(dòng)是幼兒最喜歡的活動(dòng)類(lèi)型，對(duì)于增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，鍛煉幼兒身體，提高動(dòng)作的靈活性、協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)幼兒不怕困難、堅(jiān)強(qiáng)勇敢的意志品質(zhì)，有十分重要的作用。在近期的體育活動(dòng)案例研討中，我們感悟到，活動(dòng)的有效應(yīng)根植于幼兒的需要，只有關(guān)注幼兒怎樣學(xué)習(xí)，教師組織的活動(dòng)才有意義。
對(duì)活動(dòng)的回顧
本次案例研討，我們共呈現(xiàn)了21節(jié)體育活動(dòng)，在現(xiàn)場(chǎng)觀摩、研討中我們發(fā)現(xiàn)，教師在進(jìn)行有效教學(xué)時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)觀念和行為的誤區(qū)，思想上重視了可行動(dòng)中卻不能很好地反映出來(lái)。具體有以下幾種情況：
1．材料花哨≠有效
在這些案例中，有6節(jié)活動(dòng)執(zhí)教者都作了精心的準(zhǔn)備，投放了大量的活動(dòng)器材。但充分的準(zhǔn)備，并不一定能為目標(biāo)服務(wù)，有時(shí)反而制約了幼兒的發(fā)展。
例如，大班體育活動(dòng)“龜兔賽跑”。此活動(dòng)，教師為幼兒準(zhǔn)備了16個(gè)輪胎，5條皺紋紙編織成的彩帶，32根布繩，1O張小椅子，4盆自制沙盤(pán)蘑菇，彩圈32只，紅、黃、藍(lán)、綠數(shù)字編號(hào)胸卡共32張等等�；顒�(dòng)中，教師用四色胸卡事先固定了幼兒的分組，紅1對(duì)黃1，藍(lán)1對(duì)綠1，以此類(lèi)推。在讓幼兒自由選擇伙伴配對(duì)游戲時(shí)，幼兒根本無(wú)法自由選擇，只能按老師的要求一一對(duì)應(yīng)，這種“自由”形同虛設(shè)。
同時(shí)，活動(dòng)中練習(xí)兔子腳受傷以后的單腳跳，教師讓幼兒用布繩將自己一條腿的大小腿綁起來(lái)，在綁的過(guò)程中，幼兒就有一定的困難，東搖西晃，綁好后單腳跳了一小段時(shí)間，想休息，被綁的一條腿又放不下來(lái)，真正是難壞了孩子們。
2．充分放手≠有效
活動(dòng)中，我們看到這樣一個(gè)誤區(qū)，為了尊重幼兒，給幼兒自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)和探索的空間，教師一味地放手放手再放手，為了顧及活動(dòng)時(shí)間或別的什么原因，有的老師只放不收，有的表現(xiàn)為收放不當(dāng)，所有這些“放手”均不能稱之為有效。
例如，大班體育活動(dòng)“勇敢的.小獵手”。教師準(zhǔn)備了4塊體操墊，4個(gè)平衡木，8條繩搭成的“淺水塘”，4個(gè)鉆圈，4個(gè)投擲架，4筐沙包，4個(gè)記錄本，4個(gè)評(píng)委。活動(dòng)開(kāi)始，教師讓幼兒分別探索通過(guò)每一個(gè)障礙物的方法，得出的答案五花八門(mén)，經(jīng)過(guò)四個(gè)障礙物所花費(fèi)的時(shí)間已經(jīng)有20分鐘，用去了整個(gè)活動(dòng)一半以上的時(shí)間。在探究完翻越障礙物的方法后，教師以一句話一帶而過(guò)：“馬上比賽時(shí)，你們每個(gè)人選擇一種自己認(rèn)為最快、最喜歡的方法穿過(guò)去，就可以了。”試問(wèn)：每個(gè)障礙七八種方法，四個(gè)障礙近三十種方法，每個(gè)人比賽時(shí)，用各自的方法，那比賽的公平性在哪里?最終以什么標(biāo)準(zhǔn)判定贏家?幼兒探究的若干方法中，哪一種是最快的?顯然這樣的放手只注重了過(guò)程的熱鬧而完全忽略了過(guò)程本身對(duì)目標(biāo)的作用。
3．分層目標(biāo)≠有效
幼兒動(dòng)作的發(fā)展存在不均衡性，為了促進(jìn)不同水平幼兒在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展，活動(dòng)中教師往往會(huì)設(shè)計(jì)不同層次的目標(biāo)，并有針對(duì)性地提供鍛煉環(huán)境，讓幼兒去嘗試、練習(xí)。老師們常常會(huì)為自己這樣的精心安排感到滿足，認(rèn)為這就是“有效”教學(xué)的最好詮釋。事實(shí)上，有時(shí)重視了分層目標(biāo)的設(shè)計(jì)，卻不一定能讓幼兒有效學(xué)習(xí)。
例如，小班體育活動(dòng)“讓皮球滾起來(lái)”。教師根據(jù)幼兒能力的不同將幼兒分成了兩組，用兩只大筐做“球門(mén)”，并用彩帶圍成兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的場(chǎng)地，一組探索用頭讓球滾進(jìn)“球門(mén)”，另一組探索用任何方法讓球滾進(jìn)球門(mén)。在幼兒的實(shí)際操作中，我們不難發(fā)現(xiàn)，小班的寶寶并不能很清晰地明白自己應(yīng)該做哪方面的探索，往往會(huì)受同伴的影響，忘記自己的任務(wù)，有時(shí)還從自己的場(chǎng)地跑到別人的地盤(pán)上。其次，用頭滾球的孩子，很難準(zhǔn)確地將自己的頭接觸到球，往往爬了好半天追上球，可皮球一碰就滾遠(yuǎn)了，有時(shí)手臂不注意碰到球，球也跟著滾走了。孩子練習(xí)最多的不是用頭滾球，而是快速爬行。這次活動(dòng)中的分層目標(biāo)，對(duì)幼兒操作本身并未起到多大作用。
對(duì)“有效”的反思
針對(duì)上述現(xiàn)狀，如何讓體育活動(dòng)有效開(kāi)展，我們作了如下的思考。
1．教學(xué)準(zhǔn)備策略
在進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，我們不僅要對(duì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和物質(zhì)做好準(zhǔn)備，同時(shí)更應(yīng)清楚“材料只是手段”，我們所提供的材料要能夠?yàn)槟繕?biāo)服務(wù)，材料多少并不是考量“有效”的關(guān)鍵，我們應(yīng)更多關(guān)注材料的適宜性。如果一味強(qiáng)調(diào)材料，只會(huì)使教師把關(guān)注的重點(diǎn)都放在材料上，而忽略幼兒的需要和能力的發(fā)展。
2．教學(xué)實(shí)施策略
在體育活動(dòng)實(shí)施環(huán)節(jié)，我們要立足體育活動(dòng)本身的領(lǐng)域特點(diǎn)，將焦點(diǎn)從關(guān)注教師怎樣教轉(zhuǎn)化到關(guān)注幼兒怎樣學(xué)上來(lái)，關(guān)注幼兒怎樣學(xué)就要關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、已有經(jīng)驗(yàn)和興趣需要，關(guān)注幼兒動(dòng)作的發(fā)展和能力的提升。作為教師，要善于從幼兒的需要中，找出適宜的指導(dǎo)策略。何為“適宜的指導(dǎo)”?這里所說(shuō)的不僅包含活動(dòng)中的分層指導(dǎo)，還包括基于幼兒動(dòng)作表現(xiàn)的指導(dǎo)。分層指導(dǎo)時(shí)，教師要關(guān)注幼兒動(dòng)作的關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)不同環(huán)節(jié)、不同幼兒要進(jìn)行恰當(dāng)指導(dǎo)，使每一個(gè)預(yù)定的目標(biāo)能符合孩子的需要，要讓孩子能通過(guò)努力獲得成功。
例如，體育活動(dòng)“百變魔棒”中，四組幼兒練習(xí)“毛毛蟲(chóng)”蹲步走的動(dòng)作都不一樣：第一組6名幼兒步伐一致又快又整齊；第二組6名幼兒走到半途卻跌倒了；第三組6名幼兒有時(shí)步伐一致有時(shí)卻各走各的，拉拉扯扯；第四組6名幼兒走著走著隊(duì)伍散掉了，原本6人團(tuán)在一起的，現(xiàn)在2人在前，4人掉隊(duì)。根據(jù)這一情況，在第二次游戲前，教師的指導(dǎo)很關(guān)鍵。如何讓幼兒協(xié)調(diào)一致，步伐整齊?此時(shí)，教師給了幼兒足夠的討論空間，請(qǐng)做得好的一組講述經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)另外三組找出原因，孩子們最終設(shè)計(jì)出“喊口令、在先走的腳上貼標(biāo)志以提醒步伐統(tǒng)一”兩種辦法。經(jīng)過(guò)嘗試練習(xí)，四組幼兒蹲步走的動(dòng)作明顯好轉(zhuǎn)，孩子們體驗(yàn)到了戰(zhàn)勝困難、合作游戲的快樂(lè)。
3．教學(xué)評(píng)價(jià)策略
體育活動(dòng)中，教師要重視過(guò)程性評(píng)價(jià)、結(jié)束評(píng)價(jià)的交替使用。過(guò)程中，如果教師能以言語(yǔ)、動(dòng)作、表情激勵(lì)幼兒，那孩子們將會(huì)信心大增，他們會(huì)主動(dòng)展示自己探索的成果，也會(huì)更積極地參與活動(dòng)。過(guò)程中適宜的評(píng)價(jià)，尤其是各個(gè)層次活動(dòng)結(jié)束后，教師如果能夠和幼兒一起共同探討本環(huán)節(jié)目標(biāo)的達(dá)成，有利于幼兒總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為下一次活動(dòng)提供更有力的支持，推進(jìn)分層指導(dǎo)的作用。
無(wú)論是材料的分層提供，還是教師的分層指導(dǎo)，或是過(guò)程的分層評(píng)價(jià)，任何環(huán)節(jié)都應(yīng)基于幼兒的需要和表現(xiàn)，“有效教學(xué)”才能成為現(xiàn)實(shí)。
幼兒園案例與反思5
一、設(shè)計(jì)意圖與目標(biāo)：
小班幼兒對(duì)鮮艷的色彩非常敏感，顏色的變化使幼兒興奮、驚奇，孩子們對(duì)顏色產(chǎn)生了濃厚的探索欲望，于是我們?cè)O(shè)計(jì)了"彩色世界"這一主題。
經(jīng)過(guò)深入鉆研和再三推敲，結(jié)合我班幼兒實(shí)際，我們將主題目標(biāo)定為：通過(guò)活動(dòng)，使幼兒在彩色世界中初步感受周?chē)h(huán)境的絢麗色彩，體驗(yàn)色彩及其變化帶來(lái)的樂(lè)趣。認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的顏色，樂(lè)意用自己喜歡的方式創(chuàng)造性地表現(xiàn)色彩，美化生活。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備與環(huán)境創(chuàng)設(shè)：
主題進(jìn)行前，我們利用家教園地、板報(bào)通知等形式，與家長(zhǎng)進(jìn)行了及時(shí)的溝通和聯(lián)系。請(qǐng)家長(zhǎng)利用周末時(shí)間帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然、廣場(chǎng)、公園、動(dòng)物園、去觀察五彩世界，讓幼兒感受自然美和色彩美。并請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助搜集了大量色彩的資料（圖片、玩具、圖書(shū)、光盤(pán)），擴(kuò)充幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
世界是五顏六色的，也是精彩紛呈的。幼兒審美能力的培養(yǎng)要靠日常的熏陶。首先，我們?yōu)橛變焊惺苊篮捅憩F(xiàn)色彩創(chuàng)造了良好條件，精心為幼兒設(shè)置了多個(gè)區(qū)域。紅紅的太陽(yáng)，藍(lán)藍(lán)的天空，白白的云朵，綠綠的大樹(shù)，黃黃的房頂，組成了后墻美麗的畫(huà)卷，色彩的美麗深深的吸引著孩子們的眼球。在主題進(jìn)行中，我們將玩具柜包裝成"色彩展示區(qū)"，把幼兒認(rèn)為最漂亮的圖片、實(shí)物等分類(lèi)展示，以供幼兒欣賞討論，并請(qǐng)幼兒互相介紹。在"美工區(qū)"，我們?yōu)橛變禾峁┝硕喾N材料（各種顏色的彩筆、油畫(huà)棒、橡皮泥、彩紙若干）讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行創(chuàng)作。另外，我們將活動(dòng)室中的"觀察角"臨時(shí)更改成"英語(yǔ)角"，將關(guān)于英語(yǔ)顏色的卡片張貼在英語(yǔ)角墻壁上，并投放了色彩鮮明的玩具圖片，孩子們特別感興趣。"益智角"里的'彩色木珠，彩色拼圖，彩色積木等使動(dòng)手操作變成了一種樂(lè)趣，幼兒還可以自由欣賞。
三、活動(dòng)設(shè)計(jì)與分析：
在主題中，我們開(kāi)展了各種有趣的活動(dòng)，如《好吃的紅色蔬果》、《花被子》、《顏色寶寶對(duì)對(duì)碰》、《小兔找太陽(yáng)》、《誰(shuí)最漂亮》、《會(huì)變的顏色》、《好看的花》、《貪心的變色龍》、《五顏六色的飲料》、《小小糕點(diǎn)師》、《彩色商店》、《彩帶飄起來(lái)》等，利用日常生活活動(dòng)和周?chē)h(huán)境，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)色彩無(wú)處不在，用不同的方式表現(xiàn)美。
記得在故事"小兔找太陽(yáng)"的分段講述中，孩子們聽(tīng)得專(zhuān)心致志。時(shí)而安靜思考，時(shí)而熱情發(fā)言。最后，當(dāng)小兔找到太陽(yáng)時(shí)，小朋友都高興的拍起了小手。然而最令他們激動(dòng)的還是去戶外尋找太陽(yáng)，剛一出教室門(mén)，所有的孩子都迫不及待地仰起腦袋望穿天空，爭(zhēng)搶著去找天上的太陽(yáng)。在看到太陽(yáng)的那一刻，他們還會(huì)學(xué)著小兔子異口同聲的說(shuō)："太陽(yáng)是紅紅的，圓圓的，亮亮的，照在身上暖洋洋的。"我又請(qǐng)小朋友戴上太陽(yáng)鏡去觀察天空，他們驚奇的喊著："太陽(yáng)變成綠色了！""老師，我看到太陽(yáng)變成橘黃色啦！""不，太陽(yáng)變成黑色的了，哈哈，真有意思！"趁熱打鐵，我組織孩子們繪畫(huà)太陽(yáng)。不出我所料，孩子們的作品豐富多彩，五顏六色，效果出奇的好。
在《會(huì)變的顏色中》中，孩子們?cè)谕嫱孀鲎鲋兄懒巳团渖慕Y(jié)果�；顒�(dòng)開(kāi)始我們發(fā)給每位幼兒一張紅色紙和一支黃色的彩筆，請(qǐng)幼兒自由操作和混色。孩子們積極的探索著，可是，少數(shù)幼兒雖然在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)了顏色的變化，但是變化的效果實(shí)在是不夠明顯。于是，我們立即放棄了這種操作，改用了顏料水混合實(shí)驗(yàn)法。每組投放了了一個(gè)透明的玻璃杯、一盤(pán)紅色顏料，一盤(pán)黃色的顏料等，由他們合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。所有的小朋友立即驚喜的看到了魔術(shù)般的變化。我們還用兒歌的語(yǔ)言進(jìn)行了小結(jié)："紅黃兩個(gè)手拉手，變成橙色變橘子……"實(shí)驗(yàn)和兒歌的結(jié)合，使活動(dòng)達(dá)到了高潮。每個(gè)孩子都充滿了成就感，自豪之情溢于言表。
四、活動(dòng)不足與反思：
在本主題中，我們班的孩子對(duì)顏色產(chǎn)生了濃厚的興趣，認(rèn)識(shí)了紅、黃、藍(lán)、綠、紫、橙、黑、白等不同的色彩，充分體驗(yàn)到了色彩變化帶來(lái)的快樂(lè)，并能大膽創(chuàng)新用自己喜歡的方式創(chuàng)造性的表現(xiàn)色彩美。但是也存在著許多不足與反思之處。如在美工區(qū)角中，教師可大膽投放木屑、宣紙、手絹、牙刷、墨汁等材料，指導(dǎo)幼兒練習(xí)嘗試木屑畫(huà)、拓印、滴染等，提高幼兒藝術(shù)技能和表現(xiàn)力。孩子的作品展示中，教師應(yīng)及時(shí)將幼兒的介紹及對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)記錄下來(lái)，作為活動(dòng)的資料進(jìn)行展示，供幼兒觀察和欣賞。另外，如果有條件能提供面團(tuán)、顏料供幼兒操作，及時(shí)捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，并生成新的活動(dòng)，效果會(huì)更深入和顯著。
總之，我們?cè)诮虒W(xué)中成長(zhǎng)，在反思中進(jìn)步。我們會(huì)將"綱要"精神貫徹到教學(xué)實(shí)踐中，使工作邁上一個(gè)新的臺(tái)階。
幼兒園案例與反思6
孩子們認(rèn)識(shí)的光——《調(diào)皮的七彩光》
《調(diào)皮的七彩光》是個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)，利用有趣的文學(xué)作品作為“七彩世界”的第一個(gè)活動(dòng)，能讓幼兒立刻關(guān)注到光與物體顏色的關(guān)系，從而產(chǎn)生觀察探究的興趣�；顒�(dòng)運(yùn)用一個(gè)故事，讓小朋友們直觀地了解到光的七色——赤橙黃綠青藍(lán)紫。
在活動(dòng)中，通過(guò)欣賞故事、回答提問(wèn)，小朋友們都能理解故事內(nèi)容。在“欣賞故事”和“理解故事”的環(huán)節(jié)中，孩子們的思維一直跟著活動(dòng)主題進(jìn)行，大家沉浸在光的七彩世界之中，圍繞光與物體顏色展開(kāi)討論。第三個(gè)環(huán)節(jié)“討論光和人們生活的關(guān)系”中，我問(wèn)到：“假如我們的生活中沒(méi)有了光會(huì)怎樣”？一開(kāi)始，大家還都圍繞光的色彩進(jìn)行想象，如，全部都是黑的了，沒(méi)有好看的顏色了等等。后來(lái)，隨著一個(gè)孩子思維的轉(zhuǎn)變，大家對(duì)這個(gè)問(wèn)題的討論重心也都發(fā)生了轉(zhuǎn)變。這個(gè)孩子說(shuō)：“光給我們帶來(lái)了溫暖，地球上要是沒(méi)有了光，我們都會(huì)冷得凍死。”真是一石擊起千層浪，其他孩子也立刻圍繞光帶給我們的冷與熱這個(gè)問(wèn)題說(shuō)開(kāi)了。這是前面環(huán)節(jié)中不曾提到的。但是孩子們能整合以往的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)到這個(gè)問(wèn)題，我覺(jué)得非常好。
因?yàn)楹芏嘀R(shí)之間，都是相互聯(lián)系而不是彼此割裂的。孩子們能從一個(gè)點(diǎn)，想到與此有關(guān)的各個(gè)方面，說(shuō)明大家的思維很活躍，并且是在主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)體系。
《四季媽媽的四個(gè)娃娃》活動(dòng)反思
活動(dòng)中我是逐段講述、分析的，四個(gè)不同的季節(jié)采用不同的方法，先聽(tīng)再講，先猜再講，邊看邊講。
結(jié)合圖片分段講故事內(nèi)容，故事的生動(dòng)描述將四季更替這一較為抽象的現(xiàn)象以擬人化的方法加以講述，把四季描述為四個(gè)娃娃，我每講到一個(gè)娃娃出去玩時(shí)，注重引導(dǎo)幼兒說(shuō)出他和誰(shuí)一起玩？玩的時(shí)候出現(xiàn)了什么變化？主要是讓幼兒根據(jù)故事的內(nèi)容來(lái)講述四季變化的特征。為了讓幼兒將四季特征和更替順序這一較抽象的現(xiàn)象進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，我讓幼兒上臺(tái)戴上頭飾分別扮演春、夏、秋、冬角色來(lái)進(jìn)行表演，其余的幼兒做小朋友。當(dāng)我說(shuō)到“春天娃娃出來(lái)玩時(shí)”，扮春天娃娃的幼兒邊做動(dòng)作邊走邊說(shuō)“春天來(lái)了、春天來(lái)了”。再喊來(lái)了春天姐姐、春雨妹妹一起玩。小朋友們有的表演出了春天來(lái)了，春天吹在身上覺(jué)得很舒服的樣子，有的表演出了下雨的情景。夏天娃娃領(lǐng)著火辣辣的太陽(yáng)公公出來(lái)，一邊走一邊說(shuō)“夏天來(lái)了、夏天來(lái)了”。小朋友們有的表演熱的擦汗動(dòng)作。
在分段講述故事時(shí)注意精簡(jiǎn)環(huán)節(jié)，對(duì)于已經(jīng)理解掌握的語(yǔ)句不再提問(wèn)重復(fù)講述，使各環(huán)節(jié)更緊湊，夏天娃娃出來(lái)時(shí)的情景分角色表演，孩子們的興趣非常濃厚，創(chuàng)編的動(dòng)作也很豐富；完整聽(tīng)故事前讓孩子們根據(jù)自己的意愿選擇喜歡的季節(jié)娃娃分組座，仔細(xì)聽(tīng)這個(gè)娃娃出來(lái)時(shí)的情景，可以怎樣表演？這個(gè)要求使完整欣賞故事孩子們更專(zhuān)心。
我加強(qiáng)了每一段的學(xué)習(xí)，從中讓幼兒更好地理解了內(nèi)容，知道了找朋友都不能夠完成了心愿了，也發(fā)現(xiàn)了他們?cè)谝黄鸢l(fā)生的變化，小朋友對(duì)于這些自然的變化是非常感興趣。從這次的活動(dòng)中讓幼兒仔細(xì)去欣賞，了解內(nèi)容，從中小朋友都能夠發(fā)現(xiàn)一些密秘所在，也是他們想要了解的內(nèi)容，通過(guò)活動(dòng)讓自己發(fā)現(xiàn)關(guān)注孩子所需要的也是自己活動(dòng)的落腳點(diǎn)，這也是根據(jù)發(fā)展能力所確定的，這樣一來(lái)小朋友都學(xué)得開(kāi)心，學(xué)得快樂(lè)，并解決了他們的一些疑惑，達(dá)到了一定的效果。
此活動(dòng)中讓幼兒沉浸到四季的情景之中。幼兒根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)角色表演結(jié)合起來(lái)，產(chǎn)生情感共鳴和豐富聯(lián)想。讓孩子進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了解了四季特征的基礎(chǔ)上，體會(huì)四季不同的美，激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然的美好情感。
從這次的活動(dòng)中讓幼兒仔細(xì)去欣賞，聽(tīng)，了解內(nèi)容，從中小朋友都能夠發(fā)現(xiàn)一些密秘所在，也是他們想要了解的內(nèi)容，通過(guò)活動(dòng)讓自己發(fā)現(xiàn)關(guān)注孩子所需要的也是自己活動(dòng)的落腳點(diǎn)，這也是根據(jù)發(fā)展能力所確定的，這樣一來(lái)小朋友都學(xué)得開(kāi)心，學(xué)得快樂(lè)，并解決了他們的一些疑惑，達(dá)到了一定的效果。
“搶椅子”游戲教學(xué)案例反思
實(shí)錄：
在“搶椅子”游戲中，我對(duì)游戲規(guī)則稍作改動(dòng)，要求搶到椅子坐下的小朋友幫助沒(méi)有搶到椅子的小朋友坐下來(lái)。在第一輪“搶椅子”游戲戲中，每一個(gè)幼兒的個(gè)性都充分的反應(yīng)了出來(lái)。靦腆內(nèi)向的丹妮沒(méi)有找到位置，小朋友拉她坐到自己的腿上，丹妮用求助的眼神看著我，不肯坐上去;個(gè)子矮小、聰明活潑的范志豪沒(méi)有搶到位置，急的從椅子的這一頭跑到另一頭，跑了兩個(gè)來(lái)回，終于和另一個(gè)小朋友分享了一張椅子。出乎我意料的是，前天那位為了搶一個(gè)大皮球跟小伙伴吵起來(lái)的貝貝竟然招呼沒(méi)搶到椅子的小朋友坐在自己的腿上;兩個(gè)經(jīng)常打架的小家伙竟然抱在了一起，還一起朝我笑，好像在說(shuō)：“看，我們坐下了吧，我們是好朋友!”
隨著椅子數(shù)量的減少，我們大一班表現(xiàn)出了驚人的團(tuán)結(jié)力量和合作能力。最后，最多竟然有四個(gè)小朋友同坐一張椅子。雖然第四個(gè)小朋友根本不是坐下，而是兩腿微屈，靠在后面的小朋友腿上!他們笑著，用期待的眼神看著我，等待著我認(rèn)同他們的方式。
分析：
我被他們?cè)凇瓣P(guān)鍵”時(shí)刻的合作和分享的精神打動(dòng)了，也許他們并不知道什么是“合作”、什么是“分享”，難道這不是合作與分享精神的雛形嗎?我們常常“以成人之心度幼兒之腹”，過(guò)分地夸大了幼兒在日常生活中的不良行為。說(shuō)實(shí)話，剛接這個(gè)班的時(shí)候，這些孩子們的常規(guī)確實(shí)使我頭痛。但是，在一次次活動(dòng)中，孩子們一次次向我展示了他們的純潔、可愛(ài)、力量和不平凡!
策略：
1、平時(shí)注意多跟幼兒溝通，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)幼兒身上的閃光點(diǎn)。
2、對(duì)幼兒的不良行為更有耐心，幫助并等待幼兒行為的轉(zhuǎn)變。
心理健康活動(dòng)《快樂(lè)和不快樂(lè)》
大班心理健康活動(dòng)《快樂(lè)和不快樂(lè)》，活動(dòng)一開(kāi)始是老師帶領(lǐng)孩子一起跳《健康歌》，利用師生同樂(lè)游戲，使幼兒充分感受快樂(lè)。通過(guò)談話引發(fā)幼兒的共鳴，使幼兒理解“快樂(lè)使人精神健康，不快樂(lè)會(huì)影響人的健康，所以我們要時(shí)常保持快樂(lè)的心情”的道理。在此環(huán)節(jié)中，大部分幼兒對(duì)“快樂(lè)”似乎有了一定的理解。也激發(fā)了孩子與快樂(lè)做朋友的愿望。
活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)是通過(guò)玩“快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤(pán)”的游戲，來(lái)尋找快樂(lè)的秘訣，通過(guò)象太陽(yáng)的光芒一樣展示出來(lái)。在此環(huán)節(jié)中，一開(kāi)始我是想直接就采用這個(gè)游戲的，但是由于被孩子這樣那樣的一說(shuō)一帶，就跟著孩子跑了，“快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤(pán)”也沒(méi)有被很好的利用起來(lái)。游戲后半部分，本想采用留白的形式讓孩子在生活中繼續(xù)尋找的，但是還是忘了，此環(huán)節(jié)也花費(fèi)了很長(zhǎng)一段時(shí)間。
活動(dòng)的第三環(huán)節(jié)是“大抽獎(jiǎng)”，目的是讓幼兒體驗(yàn)生活中會(huì)遇到不如意、不快樂(lè)的事情，通過(guò)對(duì)獲獎(jiǎng)和沒(méi)有獲獎(jiǎng)的小朋友的采訪，引導(dǎo)獲獎(jiǎng)的小朋友和沒(méi)有獲獎(jiǎng)的小朋友一起分享，使幼兒體會(huì)到原來(lái)快樂(lè)是可以分享的。在此環(huán)節(jié)中，我由于對(duì)借的班級(jí)還不是很了解，本來(lái)準(zhǔn)備的五個(gè)“幸運(yùn)之星”結(jié)果只產(chǎn)生了兩名，而且我發(fā)現(xiàn)我把糖果用塑料袋裝好的糖果，孩子沒(méi)有打開(kāi)，只是把另一包分給了自己的好朋友。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)是集體舞《和快樂(lè)在一起》。在歡快的氛圍中，讓孩子進(jìn)一步體驗(yàn)自己快樂(lè)和別人也快樂(lè)的意義，再次提升活動(dòng)快樂(lè)的氣氛。
從整個(gè)活動(dòng)來(lái)看，我覺(jué)得自己在活動(dòng)的準(zhǔn)備中比較用心，從材料的準(zhǔn)備、環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，到兩次試教后，對(duì)活動(dòng)的進(jìn)一步調(diào)整。但在細(xì)節(jié)方面還有待進(jìn)一步關(guān)注例如：對(duì)所借班級(jí)的了解還不夠，材料的準(zhǔn)備沒(méi)有和班級(jí)實(shí)際相結(jié)合，教師語(yǔ)言還不夠簡(jiǎn)練等等。
科學(xué)活動(dòng)《下落百分百》課后反思
幼兒常常見(jiàn)到物體自由下落的現(xiàn)象，卻又不知道其中的“奧秘”。科學(xué)活動(dòng)《下落百分百》，通過(guò)演示、觀察、實(shí)驗(yàn)等方法，引導(dǎo)幼兒對(duì)物體下落想象產(chǎn)生興趣，并對(duì)下落的必然性及方向有初步的認(rèn)識(shí)。
本次活動(dòng)我是以通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓幼兒了解物體的墜落現(xiàn)象，在第一環(huán)節(jié)中我出示自制的“轱轆轱轆”教具時(shí)，孩子們很感興趣。他們看到老師手上的物體落到地上，紛紛討論“老師一松手東西就會(huì)落到地上”“老師要把他們撿起來(lái)” ……看到孩子們有了興趣，我及時(shí)告訴他們物體下落的必然性，認(rèn)識(shí)到地球引力的存在。同時(shí)在活動(dòng)中我說(shuō)到地球把所有的東西都“吸”在身上，有的孩子便問(wèn)“那為什么飛機(jī)和小鳥(niǎo)都能在天上飛呢”，當(dāng)知道它們要花很大的“力氣”才能離開(kāi)地面時(shí)，孩子們又對(duì)熱氣球產(chǎn)生了興趣，開(kāi)始你一言我一語(yǔ)地討論起熱氣球，“熱氣球是靠壓力飛起來(lái)的嗎”“熱氣球里邊的火滅了它就會(huì)落下來(lái)”“熱氣球沒(méi)有被吸住” ……看著孩子們的討論越來(lái)越熱烈，我便趕緊應(yīng)孩子們的興趣簡(jiǎn)要地說(shuō)了說(shuō)熱氣球，并讓他們課后在討論。
在最后一個(gè)環(huán)節(jié)“美麗下落路”實(shí)驗(yàn)中，我先演示給幼兒看一遍。當(dāng)看到孩子們都很感興趣，于是讓他們自己動(dòng)手操作，孩子們認(rèn)真看自己的“路”是怎樣下落的，仔細(xì)體驗(yàn)操作的樂(lè)趣，同時(shí)在操作中進(jìn)一步感受到了物體下落的必然性。
本次活動(dòng)也存在很多的問(wèn)題：由于我準(zhǔn)備不夠充分，導(dǎo)致桌面與地面一團(tuán)糟，應(yīng)事先考慮周全。在活動(dòng)中還應(yīng)認(rèn)真的觀察孩子，傾聽(tīng)他們的談話，在他們的談話中發(fā)現(xiàn)他們的興趣和經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)于活動(dòng)的組織調(diào)控能力還應(yīng)有待提高。
大班語(yǔ)言教材《七色花》課后反思
《七色花》是一篇童話故事，寫(xiě)的是小姑娘珍妮得到一朵神奇的七色花，實(shí)現(xiàn)了自己的七個(gè)愿望，而只有最后一片幫助別人的橙色花瓣才讓珍妮得到了真正的快樂(lè)。這個(gè)故事內(nèi)容比較長(zhǎng)，如果把握不好時(shí)間就很容易拖堂，造成孩子學(xué)習(xí)的疲勞感。所以在活動(dòng)中，我牢牢地抓住故事的主心桿，珍妮是怎樣用這七片花瓣的？珍妮在實(shí)現(xiàn)愿望的過(guò)程中的心情又是怎樣的？以分段的形式展開(kāi)講述，孩子們?cè)趦A聽(tīng)故事時(shí)很是投入，對(duì)故事中的細(xì)節(jié)掌握的也很好，在講述中我以第一片和第二片花瓣為講述重點(diǎn)，讓孩子體驗(yàn)七色花的神奇，學(xué)會(huì)說(shuō)故事中的語(yǔ)句，從而為接下來(lái)的想象講述做好鋪墊。所以活動(dòng)下來(lái)孩子對(duì)于珍妮每一次飛出去是什么顏色的花瓣及發(fā)生了什么事情都能完整的說(shuō)出來(lái)，孩子們也都認(rèn)為珍妮用最后一片花瓣是最開(kāi)心，最有意義的，懂得幫助別人是件快樂(lè)的事情。
在掌握故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我又讓孩子們展開(kāi)想象的翅膀：如果你有一朵七色花，你想實(shí)現(xiàn)什么愿望？活動(dòng)氛圍十分活躍，孩子們也都迫不及待的要把自己的想法告訴別人，但從孩子們的回答中，我發(fā)現(xiàn)他們的愿望都是圍繞自己展開(kāi)的“奕銘說(shuō)想要很多的玩具，允喬說(shuō)想讓自己的房間變的更漂亮，思佳說(shuō)想要很多漂亮的花”……雖然在孩子們說(shuō)的時(shí)候我有引導(dǎo)孩子們多與別人分享，想想有什么愿望我們可以幫助別人，但孩子的回答仍是圍繞自己展開(kāi)。孩子的情感提升非常的單薄。我想這與我對(duì)孩子的引導(dǎo)以及啟發(fā)還不夠突出有關(guān)，在孩子理解故事內(nèi)容的同時(shí)珍妮用最后一片花瓣幫助了別人讓自己很開(kāi)心時(shí)。我可以追加著問(wèn)一問(wèn)你有幫助過(guò)別人嗎？幫助別人后你的心情怎么樣？我們可以怎么去幫助別人。這樣在下面的環(huán)節(jié)中就不會(huì)出現(xiàn)都以自己為中心展開(kāi)了！
大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《區(qū)分單雙數(shù)（一）》課后反思
《綱要》中指出：“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣�！标慂Q琴說(shuō)：“做中教、做中學(xué)、做中求進(jìn)步�！弊層變涸谳p松、愉悅的氛圍中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的快樂(lè)。
數(shù)學(xué)活動(dòng)對(duì)于我們青年教師是一個(gè)很難掌握的領(lǐng)域。今天的.《區(qū)分單雙數(shù)（一）》，是一節(jié)隨堂課。在活動(dòng)的進(jìn)展中，就發(fā)現(xiàn)了出現(xiàn)了很大的問(wèn)題�；顒�(dòng)后就及時(shí)與領(lǐng)導(dǎo)、同事交流。反思：
一、教具的充分準(zhǔn)備應(yīng)為幼兒的操作學(xué)習(xí)服務(wù)
在活動(dòng)的第一部分：感知單數(shù)和雙數(shù)的第3、4小點(diǎn)中：請(qǐng)幼兒按卡片
上的數(shù)字取出相應(yīng)的雪花片；請(qǐng)你2片2片地?cái)?shù)，發(fā)現(xiàn)了什么？讓幼兒嘗試2片2片地?cái)?shù)，其實(shí)就是讓幼兒在操作中，自主探索中去發(fā)現(xiàn)今天要學(xué)的知識(shí)點(diǎn)：2個(gè)2個(gè)數(shù)最后多1的，表示這些數(shù)量的數(shù)叫單數(shù)；2個(gè)2個(gè)數(shù)剛好數(shù)完的，相等的，表示這些數(shù)量的數(shù)叫雙數(shù)。這一環(huán)節(jié)是幼兒在自主探索中發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵。而作為老師的我在設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)，幼兒也對(duì)其進(jìn)行了操作感知，卻沒(méi)有對(duì)讓幼兒的感知的、發(fā)現(xiàn)的進(jìn)行及時(shí)地梳理，以至于落空了這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖；也沒(méi)有為下面的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)做好鋪墊，使得總結(jié)成了灌輸知識(shí)的一個(gè)形式了。
作為大班的幼兒了，可以運(yùn)用記錄表，讓幼兒在操作中及時(shí)地記錄，以記錄的形式將事物的現(xiàn)象簡(jiǎn)單地呈現(xiàn)出來(lái)，并能容易地找出規(guī)律。幼兒可以通過(guò)表格來(lái)認(rèn)識(shí)到原有知識(shí)是不對(duì)的或在操作中的一些錯(cuò)誤，使幼兒的知識(shí)系統(tǒng)化，也讓幼兒的發(fā)現(xiàn)得到驗(yàn)證。幼兒都處于一種積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。于是，教師在總結(jié)中出現(xiàn)的表格就是從幼兒那兒提取過(guò)來(lái)的，教師要小結(jié)的知識(shí)點(diǎn)也是幼兒們自己發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出來(lái)的。
二、知識(shí)的學(xué)習(xí)是幼兒主動(dòng)探索中的一種積累
學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，在建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程中，教師不僅是知識(shí)的傳播者，更應(yīng)是是學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。不管是哪一個(gè)領(lǐng)域、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都應(yīng)是教師引導(dǎo)幼兒，
結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)及已有知識(shí)，在自主探索中，主動(dòng)構(gòu)建的一種經(jīng)驗(yàn)。在這節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)中，知識(shí)的學(xué)習(xí)其實(shí)是：發(fā)現(xiàn)—梳理—總結(jié)的一個(gè)過(guò)程。讓幼兒在自主操作、探索中去尋找，去發(fā)現(xiàn)，教師就幫著引導(dǎo)、梳理，教師的教其實(shí)就是對(duì)幼兒在今天的課堂中發(fā)現(xiàn)的、積累的新知識(shí)的一個(gè)小結(jié)。
三、數(shù)學(xué)教育中的生活化、游戲化
在《綱要》中指出：“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣�！奔磾�(shù)學(xué)教育生活化。這一點(diǎn)還做的不錯(cuò)。我在活動(dòng)的開(kāi)始部分，出示成雙的實(shí)物：襪子、鞋子。提問(wèn)：這是什么？有多少？（有幾只？有幾雙？）配對(duì)的兩個(gè)物體是一雙，請(qǐng)你想想哪些東西也是一雙的？充分挖掘數(shù)學(xué)教育中生活化的價(jià)值。巧妙地抓住數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的融合，以幼兒的生活與經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)選擇，注重挖掘生活中的數(shù)學(xué)教育的因素，提高幼兒的興趣，增強(qiáng)幼兒的求知欲，自然地營(yíng)造數(shù)學(xué)活動(dòng)的環(huán)境。
設(shè)計(jì)—實(shí)踐—反思的過(guò)程，讓我對(duì)教材、設(shè)計(jì)意圖的運(yùn)用都有了更透徹的了解。而在數(shù)學(xué)領(lǐng)域這一塊要學(xué)習(xí)的還有很多，我會(huì)多去翻翻老教材，多走進(jìn)老教師的課堂，學(xué)習(xí)她們的教學(xué)理念與教學(xué)方法，在認(rèn)真實(shí)踐與多反思中去感悟……
幼兒園案例與反思7
語(yǔ)言《春天的秘密》教學(xué)反思
春天來(lái)了，萬(wàn)物都有了性的變化，河里的冰融化了，柳樹(shù)的葉子綠了，桃花兒紅了，春天還是一個(gè)播種的季節(jié)，農(nóng)民伯伯開(kāi)始播種了。這些都吸引了幼兒的目光。結(jié)合當(dāng)前春天的季節(jié)，我開(kāi)展了本節(jié)活動(dòng)《春天的秘密》。
活動(dòng)目標(biāo)要求幼兒感受春天的美麗，激發(fā)幼兒熱愛(ài)春天的情感。能了解詩(shī)歌的內(nèi)容，從而運(yùn)用自己的已有經(jīng)驗(yàn)來(lái)續(xù)編詩(shī)歌，學(xué)習(xí)用連貫的語(yǔ)言大膽講述自己發(fā)現(xiàn)的春天的秘密。
活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作做得很充分，教師有目的、有意識(shí)地拍了許多相關(guān)的照片，并在網(wǎng)上下載了大量的圖片繪制圖片供幼兒在教學(xué)過(guò)程中欣賞，幫助他們理解詩(shī)歌的內(nèi)容。教師將詩(shī)歌內(nèi)容的圖片一課件的形式一張一張展現(xiàn)給幼兒欣賞，讓幼兒更快的'理解了詩(shī)歌的內(nèi)容，還為續(xù)編詩(shī)歌的環(huán)節(jié)做了鋪墊。通過(guò)教師的充分準(zhǔn)備，幼兒對(duì)春天的景象非常感興趣，所以能大膽地對(duì)自己知道知識(shí)進(jìn)行描述。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，孩子們的興趣非常高，主動(dòng)參與活動(dòng)的積極性也很高。只是活動(dòng)的時(shí)間把控不夠好，但幼兒在最后的續(xù)編環(huán)節(jié)，表現(xiàn)得非常投入，師生間的互動(dòng)效果非常好。
幼兒園案例與反思8
第一周的第一天：
今天是孩子們來(lái)園的第一天，高詩(shī)雨的媽媽7：20就把寶寶送來(lái)幼兒園了，寶寶剛來(lái)到幼兒園的時(shí)候還沒(méi)有什么情緒，媽媽陪了一會(huì)兒后要離開(kāi)了，高詩(shī)雨馬上拉著媽媽哭了不讓媽媽離開(kāi)，而她的媽媽也就說(shuō)：“媽媽不走，陪在你身邊！”于是媽媽又陪著高詩(shī)雨玩了一會(huì)兒。這樣的情景反復(fù)出現(xiàn)了好幾次。
第三天：
今天高詩(shī)雨媽媽送高詩(shī)雨來(lái)園之后，給了高詩(shī)雨一包餐巾紙，高詩(shī)雨拿著餐巾紙來(lái)到老師面前說(shuō)：“看，我有餐巾紙！”于是我和高詩(shī)雨聊了起來(lái)，等高詩(shī)雨想到要去找媽媽的時(shí)候，媽媽已經(jīng)走了，高詩(shī)雨又哭了起來(lái)，還跑出教室要去找媽媽。
第五天：
今天早晨來(lái)園的時(shí)候，高詩(shī)雨的媽媽把孩子送到教室門(mén)口，看見(jiàn)老師在門(mén)口迎接孩子后馬上轉(zhuǎn)身走了。高詩(shī)雨一下子就哭了出來(lái)，只是一邊哭一邊說(shuō)：“媽媽早點(diǎn)來(lái)接我！”于是我拉著她的手來(lái)到了教室里，引導(dǎo)她來(lái)到了娃娃家里燒飯，高詩(shī)雨一來(lái)到娃娃家里馬上就開(kāi)始不哭了，眼淚還掛在臉上就開(kāi)始玩了起來(lái)。
第二周的第一天：
今天早上，高詩(shī)雨的媽媽大約8點(diǎn)左右把孩子送到幼兒園，高詩(shī)雨看到教室里有了同伴，回頭和媽媽說(shuō)：“媽媽再見(jiàn)！”說(shuō)完就跟著老師進(jìn)教室游戲了，一邊走一邊還說(shuō)：“老師我不哭了”。
分析反思：
幼兒剛來(lái)幼兒園有分離焦慮是正�，F(xiàn)象，他們哭是最主要的表現(xiàn)。這個(gè)時(shí)候老師和父母的安慰與表現(xiàn)是十分重要的。作為老師要讓孩子體驗(yàn)到在幼兒園里老師很喜歡寶寶、和同伴一起游戲很快樂(lè)的情感。因此在一日活動(dòng)中，我們經(jīng)常與孩子親近，如：抱抱孩子、親親孩子等，同時(shí)也安排孩子與同伴一起游戲，使他們感受同齡人一起游戲的快樂(lè)。
但是在早晨來(lái)園的這段時(shí)間內(nèi)，送孩子來(lái)園的成人的行為也是十分重要的。如果成人送孩子來(lái)園的.態(tài)度堅(jiān)決的話，孩子會(huì)知道成人是希望自己來(lái)幼兒園，知道一定要上幼兒園的，這樣孩子的情緒會(huì)比較快的愿意適應(yīng)幼兒園的環(huán)境；相反，如果成人的態(tài)度不堅(jiān)決的話，孩子會(huì)認(rèn)為我去不去幼兒園是由自己決定的，此時(shí)孩子的哭鬧情緒會(huì)更加厲害，他的來(lái)園情緒會(huì)更加趨于不穩(wěn)定，更加不愿意來(lái)適應(yīng)幼兒園的環(huán)境。
所以，孩子剛開(kāi)始來(lái)園的情緒是需要家長(zhǎng)和老師共同配合的。
幼兒園案例與反思9
一、幼兒情況分析：
軒軒是我班一個(gè)聰明可愛(ài)，又調(diào)皮的男孩子，平時(shí)的他，臉上一直是笑嘻嘻的，而在他感興趣的活動(dòng)中卻是一臉的專(zhuān)注;有時(shí)很可愛(ài)，但有時(shí)也會(huì)很調(diào)皮;如果老師批評(píng)了他，他就會(huì)乖得一聲不吭，或者趕忙討?zhàn)埖狼刚f(shuō)對(duì)不起，但過(guò)不多久他多動(dòng)的毛病又要犯了，有時(shí)甚至來(lái)點(diǎn)惡作劇，搞點(diǎn)小破壞，經(jīng)常有小朋友告他的狀。因此，有一些幼兒就不太喜歡跟他一起玩。
二、成因分析：
軒軒小朋友是跟爺爺奶奶一起住的，都是媽媽或者爺爺奶奶來(lái)管的。奶奶更是對(duì)他疼愛(ài)有加，家中吃飯也都是由奶奶喂他的，又因?yàn)楝F(xiàn)在是獨(dú)身子女，父母更是疼愛(ài)有加，孩子要吃的就吃，不要吃的就可以不吃，所以到幼兒園來(lái)孩子也把這樣的脾氣帶來(lái)了。媽媽反映在家里的時(shí)候?qū)殞氁彩且豢潭纪２幌聛?lái)，喜歡到處亂走，亂碰東西，他也誰(shuí)都不怕，我們也希望能通過(guò)家園的良好互動(dòng)和溝通，使寶寶變的越來(lái)越好。
三、個(gè)體描述
第一次觀察記錄：
20xx年9月6日日下午：自由活動(dòng)時(shí)，希�？拗苓^(guò)來(lái)，“軒軒打我”，別的小朋友見(jiàn)希希哭了，也都跑過(guò)來(lái)看熱鬧。這時(shí)另一個(gè)小朋友也跑來(lái)告訴我“軒軒也打我了，還搶我的玩具”。但見(jiàn)軒軒若無(wú)其事，正在玩剛才搶來(lái)的玩具�？吹剿@種若無(wú)其事的樣子，真是又氣又好笑。就是這樣一個(gè)男孩，他自私，以自我為中心，把什么玩具都占為己有，人家要玩，他就和別人搶?zhuān)蝗徊痪透闫茐�，所以班里的孩子都不太愿意和他做朋友�?/p>
第一次觀察記錄：
20xx年11月9日中午：午休的時(shí)候小朋友們都在安安靜靜的睡覺(jué)，只有軒軒一個(gè)人在床上滾來(lái)滾去，我提醒他現(xiàn)在是午休時(shí)間要乖乖睡覺(jué)，他滿口答應(yīng)：“我知道了，老師我馬上就睡�！笨伤麆偺上氯ビ制饋�(lái)了，而且嘴里還在唱著我們上午學(xué)習(xí)過(guò)的兒歌。我這時(shí)一回頭他又裝作在那里睡覺(jué)。
四、解決措施
1.家園合作，形成良好的自我意識(shí)。
通過(guò)我們與家長(zhǎng)的溝通，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自我意識(shí)培養(yǎng)的重要性，讓家長(zhǎng)以更積極的態(tài)度去面對(duì)孩子，給孩子以良好的榜樣，讓孩子在模仿父母過(guò)程中，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我，評(píng)價(jià)自我，控制自我，形成了良好的自我意識(shí)。針對(duì)這種情況，我們進(jìn)行了一次家訪。經(jīng)過(guò)家訪，才知道他一直是由爺爺奶奶帶大的，父母比較年輕平時(shí)忙于工作，很少管他，對(duì)孩子的關(guān)心尤其不夠。所以我們教師打算從說(shuō)“我”到“看我”，來(lái)增強(qiáng)增強(qiáng)軒軒自我認(rèn)識(shí)能力的提升。每個(gè)孩子都是一塊玉，一塊未經(jīng)雕琢沒(méi)有成型的玉。在他幼小的時(shí)候，如果我們能正確地引導(dǎo)，加上有效地教育，那么他就會(huì)閃閃發(fā)光。我們老師更要以愛(ài)、以耐心來(lái)關(guān)注幼兒，了解他的內(nèi)心，尊重他的個(gè)性，同時(shí)又要以一顆寬容的心來(lái)對(duì)待孩子。相信只要我們努力，只要我們堅(jiān)持，只要我們家園共同配合，每個(gè)孩子都是好孩子。
2.體驗(yàn)成功。
軒軒的`繪畫(huà)不是很好，經(jīng)常亂涂亂畫(huà)，有時(shí)甚至涂得整張都是黑黑的。但是有一次，他卻畫(huà)得非常成功，那是用水粉裝飾小花瓶，我及時(shí)地表?yè)P(yáng)了他，還在集體面前展示了他的作品，并獎(jiǎng)給他一顆五角星。他開(kāi)心極了，從這以后，他畫(huà)畫(huà)不再是亂涂亂畫(huà)了。我的一句“很好”、“真棒”，一個(gè)微笑、點(diǎn)頭都鼓舞了他、激勵(lì)了他。
3.榜樣示范。
軒軒走路時(shí)經(jīng)�；刈驳狡渌∨笥�，惹得小朋友看到他就急忙躲開(kāi)。我對(duì)他說(shuō)：“如果你走路時(shí)慢慢地走，不去撞人家，別人就會(huì)愿意和你玩了。你看，嚴(yán)一杭小朋友走路慢慢的，眼睛看好了走，她就不會(huì)撞到別人了。如果你和她一樣，小朋友就喜歡跟你玩了，對(duì)嗎?”他使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭。
4.賞識(shí)激勵(lì)。
每個(gè)孩子都有他的閃光點(diǎn)，軒軒也有他好的地方。如他喜歡幫助孩子做事情，我就以賞識(shí)他的語(yǔ)氣對(duì)他說(shuō)：“軒軒，你真能干，真是個(gè)勤勞的好孩子。如果以后你一直和小朋友好好相處，上課時(shí)認(rèn)真舉手，那老師小朋友就會(huì)更加喜歡你了。”他點(diǎn)了點(diǎn)頭：“我會(huì)聽(tīng)老師話的，我認(rèn)真的�！�
五、效果記錄
第三次觀察記錄：
20xx年1月11日下午：睡覺(jué)起來(lái)后，孩子們都自覺(jué)地來(lái)到盥洗室小便、洗手，只有幾個(gè)動(dòng)作慢的孩子在午睡室慢吞吞地穿衣服。只見(jiàn)軒軒快速的跑到我跟前說(shuō)到“老師，明明的眼鏡壞了，”我當(dāng)時(shí)很生氣因?yàn)槊髅鞯难坨R是他媽媽上個(gè)星期才給他配的，而且他媽媽還特別交代要將孩子的眼鏡保護(hù)好，每天孩子午睡后我都會(huì)把眼鏡收好放到眼鏡盒里。“誰(shuí)把眼睛搞壞的”我嚴(yán)厲的問(wèn)到。軒軒急忙說(shuō)“不是我，不是我搞壞的�！钡藭r(shí)軒軒哭著地說(shuō)“就是他，就是軒軒搞壞的�！彼麄儌z就這樣你一句我一句的吵了起來(lái)。但是在教師的指導(dǎo)下軒軒主動(dòng)承認(rèn)了錯(cuò)誤說(shuō)自己只是想把眼睛拿給明明但是自己不小心給拿掉了，而且軒軒還主動(dòng)向命名小朋友承認(rèn)了錯(cuò)誤。
兒童在5歲時(shí)，道德規(guī)范遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到內(nèi)化的水平，所以需要父母和幼兒園教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中耐心地指導(dǎo)，不斷的強(qiáng)化，使軒軒的道德觀始終在良性的規(guī)定上發(fā)展，讓孩子明白幸災(zāi)樂(lè)禍?zhǔn)遣粚?duì)的;做錯(cuò)事就要道歉。并且得知犯錯(cuò)后道歉是正確的行為，承認(rèn)自己的過(guò)錯(cuò)并不會(huì)得到不好的后果，這樣將有助于培養(yǎng)程軒軒的良好道德規(guī)范。
經(jīng)過(guò)一學(xué)期中軒軒的自身努力，他在各方面都有可喜的改變，特別是在自控能力、和同伴的關(guān)系及做錯(cuò)事能及時(shí)承認(rèn)與改正方面，都有了令人欣慰的進(jìn)步。班里的許多孩子也愿意和他一起玩了。他也交了很多好朋友，基于軒軒的轉(zhuǎn)變，我決定從下學(xué)期繼續(xù)對(duì)他進(jìn)行跟蹤觀察記錄。我會(huì)一如既往地關(guān)注他，幫助他向更和諧、更完美的人格方向發(fā)展，讓這個(gè)可愛(ài)的孩子茁壯成長(zhǎng)!
幼兒園案例與反思10
小班已經(jīng)進(jìn)入第二學(xué)期了，每個(gè)幼兒從之前的什么都不會(huì)，什么都不懂到能明白一些道理，能遵守活動(dòng)規(guī)則老師都感到非常的欣慰。隨著年齡的發(fā)展，幼兒的各個(gè)方面都有不一樣的成長(zhǎng)，每個(gè)方面都應(yīng)該有提高。所以，我們要找更多有利于幼兒反正的活動(dòng)，讓幼兒能全面的發(fā)展。
《小老鼠找大老鼠》這一活動(dòng)原來(lái)是要參加縣里面的課博會(huì)準(zhǔn)備的。因此決定在本園試講。幼兒的思維有時(shí)候是很局限的，不一定會(huì)得到你預(yù)設(shè)的效果，你也不知道幼兒會(huì)出現(xiàn)一些什么情況，雖然自己準(zhǔn)備的很多，但是不實(shí)際的試講一下，憑空的想象，到時(shí)候會(huì)出現(xiàn)很多的問(wèn)題。
第一次試講真的發(fā)現(xiàn)了很多的問(wèn)題。首先我在制作教具的時(shí)候由于時(shí)間來(lái)不及就簡(jiǎn)單的做了幾個(gè)平面的房子，因此幼兒不能感受在里面這個(gè)詞語(yǔ)。在擺放教具的時(shí)候，有些放在地上，有些放在板凳上，讓幼兒不能感受房子越來(lái)越小，和越來(lái)越大，還因?yàn)榉孔邮强堊龅钠矫鎴D，有時(shí)候會(huì)放不穩(wěn)倒下來(lái)。使得幼兒的注意力散亂，全集中在了老師的房子是不是倒了，而沒(méi)注意老師的要求是什么。這些都是我在教學(xué)上的不足。這節(jié)課涉及了很多領(lǐng)域方面的問(wèn)題，所以在提問(wèn)上，老師提出問(wèn)題時(shí)我不知道幼兒是不清楚我要問(wèn)的問(wèn)題，還是我們幼兒自身出現(xiàn)的問(wèn)題。不會(huì)比較大小。比如老師讓幼兒為房子排序，保留了的房子，和最小的房子，抽掉中間三座房子，讓幼兒還原，始終沒(méi)有幼兒能把他放好。這讓我很難進(jìn)行下面的環(huán)節(jié)。由于是試講，我沒(méi)有過(guò)多的在這里浪費(fèi)時(shí)間。把課按完整的程序上了一次。接下來(lái)就是想怎樣去反思，讓活動(dòng)能順利開(kāi)展，幼兒能在老師的指導(dǎo)下回答問(wèn)題。
由于有了第一次試講的經(jīng)驗(yàn)，找到了很多不足和需要改進(jìn)的地方，第二次活動(dòng)時(shí)效果好了很多。首先是教學(xué)，我按照故事內(nèi)容做了5座立體的小房子，能一個(gè)套住一個(gè)，感受在里面。剛出示教具時(shí)幼兒們的注意力都非常的集中，馬上就把他們吸引了。所以，好的教具能讓活動(dòng)開(kāi)展的更加順利，也能讓幼兒更感興趣。因此，幼兒比上一次更認(rèn)真的聽(tīng)老師講故事，眼睛也一直盯著老師的小房子看，一個(gè)個(gè)都覺(jué)得很神奇。一個(gè)個(gè)的房子放在地上更能體現(xiàn)大的小的。擺放著也非常的好看。但是在接下來(lái)排序的環(huán)節(jié)還是不理想，我還是按照上次的做法，保留了的.房子，和最小的房子，抽掉中間三座房子，讓幼兒還原，還是沒(méi)能還原，而且我還為房子做了編號(hào)，想要是不能按大小排序就按數(shù)字也是可以的。當(dāng)然我也一直想是不是我表達(dá)的不清楚，讓幼兒不能理解。我反復(fù)的組織我的語(yǔ)言，想怎樣說(shuō)幼兒才能明白。當(dāng)然這次活動(dòng)還是在排序這個(gè)環(huán)節(jié)做的不好。后來(lái)與幾個(gè)老師討論了一下，可不可以不保留的和最小的，抽掉三個(gè)，而是只抽掉中間的兩個(gè)。于是我又拿著房子去教室以這種方式問(wèn)幼兒，這次能有一個(gè)幼兒能放回原位了。我想幼兒可能對(duì)太多的物體要進(jìn)行比較和還原觀察力不是很好，減少一些幼兒就能在兩個(gè)之間比較就會(huì)容易很多。終于找到好的方法。我想對(duì)于幼兒的年齡小，接受太多的東西一下還不行，只有循序漸進(jìn)才能做的更好。通過(guò)這兩次的試講，讓我累積了很多經(jīng)驗(yàn)。所以，到縣里面組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候才能做的更好。并能臨場(chǎng)發(fā)揮，加上了自己之前沒(méi)有的，使活動(dòng)的內(nèi)容更加的緊密，增加了我和幼兒之間的互動(dòng)。使活動(dòng)上的很成功。
通過(guò)這次活動(dòng)，讓我反思了很多。特別是面對(duì)小班的幼兒，他們剛?cè)雸@什么都不懂，所以，老師在提問(wèn)上應(yīng)該怎樣組織語(yǔ)言，才能使他們明白。對(duì)于小班幼兒的問(wèn)題還有很多。例如我這次的語(yǔ)言活動(dòng)，對(duì)于故事我是要反復(fù)的講很多次還是講少一點(diǎn)好，這一點(diǎn)我要反復(fù)的想。畢竟幼兒的注意力時(shí)間短，次數(shù)少了怕幼兒不能理解。次數(shù)多了怕幼兒厭煩，聽(tīng)課的老師也會(huì)覺(jué)得枯燥。所以，我還需要不斷的向老師們學(xué)習(xí)，觀看優(yōu)秀老師的活動(dòng)，增加自己的閱歷，使以后能做的更好。
幼兒園案例與反思11
教師：“請(qǐng)你跟我這樣做……”幼兒：“我就跟你這樣做……”這個(gè)簡(jiǎn)單的模仿游戲很受孩子們的歡迎。可就在一天吃飯前，我正帶著孩子在玩這個(gè)游戲，臻臻突然站起來(lái)說(shuō)：“老師，我不想象你那樣做！”我一聽(tīng)愣住了，馬上停下來(lái)問(wèn)她為什么？她搖搖頭說(shuō)：“就是不想！我想做和老師不一樣的動(dòng)作�！�
聽(tīng)完后，我想，如果強(qiáng)行拒絕臻臻，她一定會(huì)對(duì)游戲產(chǎn)生反感。于是，我靈機(jī)一動(dòng)說(shuō)：“那好，臻臻就和老師做不一樣的動(dòng)作吧�！庇螒蛴珠_(kāi)始了，臻臻做的每一個(gè)動(dòng)作都和我不一樣，我拍手，她就做舞姿動(dòng)作；我做小花貓，她就學(xué)老虎……慢慢地好多小朋友低聲說(shuō)著：“老師，我也不想跟你做一樣的。”看到孩子們對(duì)游戲規(guī)則變化比較感興趣，我說(shuō)：“好，我們把兒歌改成：請(qǐng)你跟我這樣做，我不跟你這樣做。每個(gè)小朋友的動(dòng)作都要跟老師的不一樣�！庇螒蛑匦麻_(kāi)始，孩子們特別的認(rèn)真，他們創(chuàng)編了許多平時(shí)沒(méi)有的動(dòng)作。我看到了這樣的變化比單純的模仿更吸引孩子的注意力，帶動(dòng)每一個(gè)孩子都參與游戲，而且使孩子的反應(yīng)能力、想象力和創(chuàng)造力都得到發(fā)展。游戲結(jié)束后，孩子們?nèi)匀皇峙d奮，都說(shuō)：“老師，這樣真好玩！”
二：案例分析與反思：
以上的案例讓我覺(jué)得要善于發(fā)現(xiàn)和抓住每一個(gè)教育契機(jī)，不要忽視和反對(duì)孩子的`意見(jiàn)和想法，應(yīng)該把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)習(xí)的主體——幼兒。
新教育主張以人的個(gè)體生命為本位，根據(jù)個(gè)人發(fā)展的需要確定教育的目標(biāo)并實(shí)施教育，從知識(shí)的人本化和學(xué)習(xí)的人本化出發(fā)，引導(dǎo)每一個(gè)幼兒發(fā)展個(gè)性、舒展自我，達(dá)到人的“自我實(shí)現(xiàn)”，這是新課程改革的要求。它通過(guò)對(duì)教師教學(xué)方式和教學(xué)行為的變革，為學(xué)生終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。進(jìn)一步確立教育民主的思想，充分尊重、信任、激勵(lì)幼兒；進(jìn)一步確立以幼兒為主體的思想，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)幼兒自主發(fā)展。
幼兒園案例與反思12
情況描述
這天餐點(diǎn)時(shí)，沈老師剛給小朋友倒好牛奶才一轉(zhuǎn)身，就聽(tīng)見(jiàn)幾個(gè)小朋友一起叫起來(lái)：“老師，牛奶打翻了!”我轉(zhuǎn)過(guò)頭去一瞧，可不是嗎，牛奶正順著桌沿往下滴呢，可還沒(méi)等我們說(shuō)什么，佳佳和俊俊就用手指著對(duì)方，一起說(shuō)：“是他(她)，是他(她)把牛奶打翻的�！蔽疑鷼獾膯�(wèn)：“到底是誰(shuí)打翻的?”“是他(她)�！彼麄儺惪谕暤慕衅饋�(lái)�！笆菃�?”我陷入沉思，佳佳是班里的比較乖巧的.孩子，而俊俊則是個(gè)十分調(diào)皮搗蛋的孩子。于是，我又問(wèn)了他們倆幾次到底是誰(shuí)把牛奶打翻的，可他倆都說(shuō)不是自己，是對(duì)方，周?chē)男∨笥岩舱f(shuō)是佳佳。我聽(tīng)了很生氣但靈機(jī)一動(dòng)，想出一個(gè)好辦法說(shuō)：“現(xiàn)在老師也分辨不出到底是誰(shuí)把牛奶打翻了，我找警察叔叔來(lái)查，警察叔叔的本領(lǐng)很大的，他們一看就知道是誰(shuí)把牛奶打翻的�！闭f(shuō)完我就要去打電話。
沒(méi)想到我剛想走，佳佳就低下頭去開(kāi)始哭起來(lái)，我一下子就明白了到底是怎么回事了，后來(lái)，佳佳告訴我，說(shuō)她不小心把牛奶打翻的。
分析與反思
孩子們一起生活在一個(gè)集體中，老師就像孩子的媽媽一樣，在孩子的心里，老師就是絕對(duì)的權(quán)威，但是每個(gè)孩子都同樣希望得到老師的關(guān)愛(ài)，不論是漂亮的，能干的，聰明的孩子還是調(diào)皮搗蛋，他們都渴望老師是關(guān)心自己，愛(ài)自己的。如果因?yàn)閭�(gè)人喜好，將私人感情融入到對(duì)孩子的愛(ài)中，那么愛(ài)的天平就傾斜了，對(duì)于孩子是不公平的。在以上案例中，兩個(gè)孩子互相指責(zé)是把牛奶打翻的，我并沒(méi)有主觀的認(rèn)定是佳佳干的，而是深思熟慮：“不能在沒(méi)有弄清楚事實(shí)真相前隨便批評(píng)人，否則會(huì)深深的傷害到孩子�！崩蠋熡谜_、公正、客觀的方法評(píng)價(jià)每個(gè)孩子，才會(huì)讓佳佳免受傷害。
幼兒園案例與反思13
《認(rèn)識(shí)人民幣》
案例描述：
興趣是最好的老師，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》這節(jié)課時(shí)，我一開(kāi)始就告訴孩子們這節(jié)課我們來(lái)聽(tīng)一個(gè)小故事：從前有一個(gè)愛(ài)問(wèn)問(wèn)題的孩子，一天，他又拉著爺爺問(wèn)問(wèn)題了：“爺爺，我們國(guó)家到底有多少錢(qián)��？”爺爺想了想笑著說(shuō)：“我們國(guó)家有188元8角8分�！蓖瑢W(xué)們你們知道為什么嗎？以故事引入，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于不同面值的人民幣進(jìn)行區(qū)分，孩子們掌握的也比較好。真正的難題在后面，錢(qián)數(shù)的換算，一張10元可以換幾個(gè)一元這個(gè)孩子們還容易理解，因?yàn)榍懊嫖覀円呀?jīng)學(xué)過(guò)10個(gè)一是10，可是要問(wèn)一張10元可以換幾個(gè)兩元就有點(diǎn)難了，在講這道題目的時(shí)候我著重講了幾個(gè)2加起來(lái)是10，并聯(lián)系生活舉例，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
孩子們?cè)趽Q幣的過(guò)程中，也是利用實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)行的，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，掌握元、角、分之間的十進(jìn)關(guān)系和角之間的換算關(guān)系。但對(duì)人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算孩子們一開(kāi)始覺(jué)得難以掌握，因?yàn)樵谟?jì)算的過(guò)程中關(guān)系到單位的換算，不能再象以前一樣直接把數(shù)字相加減，只有通過(guò)鞏固練習(xí)讓孩子們慢慢掌握�；仡櫛菊碌慕虒W(xué)，覺(jué)得在有些環(huán)節(jié)上沒(méi)有處理好。
分析與反思：
在教學(xué)實(shí)踐中，仍然較多地考慮自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，有些地方還沒(méi)有及時(shí)根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)思路。對(duì)于孩子對(duì)分幣的陌生，應(yīng)該抓住孩子提出的問(wèn)題“5分是5角嗎？”讓孩子來(lái)展開(kāi)討論，加深理解。孩子對(duì)分幣比較陌生，因?yàn)椤胺帧痹趯?shí)際生活中已經(jīng)很少使用，所以沒(méi)有著重講解，其實(shí)這是認(rèn)識(shí)人民幣的開(kāi)始，分幣的認(rèn)識(shí)同樣重要，雖然分幣不大使用，但是讓孩子建立元、角、分的觀念，理解元、角、分的關(guān)系，分幣的'認(rèn)識(shí)不容忽視。
在認(rèn)識(shí)人民幣的同時(shí)告訴孩子們要從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好品質(zhì)，對(duì)孩子進(jìn)行品德教育。我還要感謝我們班那些可愛(ài)的家長(zhǎng)朋友，因?yàn)橛兴麄兊膸椭⒆觽儗?duì)人民幣知識(shí)的掌握更加牢固了，有位家長(zhǎng)告訴我為了讓孩子更形象的理解錢(qián)數(shù)換算，周末家里換了一堆的零錢(qián)回來(lái)，我堅(jiān)信有我們的共同努力，孩子們一定能夠在天華這個(gè)大家庭中健康快樂(lè)的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。
幼兒園案例與反思14
“小兔子找山洞”是大班孩子愛(ài)玩的游戲，“小兔”的愿望。按游戲規(guī)則，山洞的個(gè)數(shù)要比兔子少，一個(gè)山洞只許住一只兔子。這樣，勢(shì)必有一只兔子找不到山洞，被大灰狼抓去。孩子們興致盎然地玩了好幾次，當(dāng)然也就有好幾只不幸的“兔子”落入“狼口”。當(dāng)我再次發(fā)出“大灰狼來(lái)了，小兔子快回家”的信號(hào)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)早已鉆進(jìn)“山洞”的奧克小朋友一把抓住甜甜，將她拖進(jìn)自己的“山洞”，躲過(guò)了“被吃”的危險(xiǎn)。“大灰狼”只得空手而歸，氣呼呼地跑回來(lái)向我告狀。我走過(guò)去問(wèn)奧克：“你為什么要違反游戲規(guī)則？”他低著頭小聲說(shuō)：“甜甜被大灰狼抓去好幾次，她多可憐啊，我想把山洞分一半給她�！甭�(tīng)了他的`話，我心里一熱，多善良的孩子呀！
“孩子才是游戲的真正主人”，可是，在很多時(shí)候，我們只是說(shuō)說(shuō)而已，并沒(méi)有付諸實(shí)踐，幼教之友《“小兔”的愿望》。就拿這個(gè)游戲來(lái)說(shuō)吧，每次游戲都要以“犧牲”一只“小兔子”為代價(jià)，為什么不能根據(jù)孩子的愿望，將游戲玩法略做更改呢？比如，多設(shè)個(gè)山洞，讓每只小兔都能在一定的時(shí)間內(nèi)找到自己的家，這既滿足了孩子善良的愿望，也能達(dá)到游戲的目的。
想到這里，我摸了摸奧克的頭，表?yè)P(yáng)他懂得關(guān)心別的小朋友。并向孩子們宣布了新的玩法：增設(shè)一個(gè)山洞，“小兔”仍要盡快地躲避“大灰狼”。
瞧孩子們玩得多高興，就連能力最弱的甜甜也趕在“大灰狼”追到之前，逃進(jìn)了山洞，臉上露出開(kāi)心的笑容。
幼兒園案例與反思15
案例：孩子的喝水問(wèn)題一直讓家長(zhǎng)很撓頭，這個(gè)話題幾乎天天早上家長(zhǎng)都要囑咐老師說(shuō)讓我家寶寶多喝水，因?yàn)榻衲甑奶锾鞖庾兓粓?chǎng)雪都沒(méi)下，這是氣溫變得異常，讓孩子們的身體變得經(jīng)不起任何的病毒侵害，所以剛剛開(kāi)學(xué)一周的時(shí)間小朋友們就齊聚醫(yī)院的診室去報(bào)到了，老師打電話家長(zhǎng)的第一句話都是孩子發(fā)燒遲遲不退，有點(diǎn)住院哎現(xiàn)在的孩子身體越來(lái)越柔弱，所以我們針對(duì)孩子喝水和吃飯的問(wèn)題我們一項(xiàng)一項(xiàng)攻克，首先再?gòu)暮人_(kāi)始，我們搬到壯壯一到喝水的時(shí)間就坐在位置上不肯站起來(lái)，每次壯壯媽都不好意思的說(shuō)多讓壯壯喝水，在家也不肯喝水嘴唇總是干干的，不僅壯壯自己這樣好多家長(zhǎng)都是反映孩子不愛(ài)喝水，在家家長(zhǎng)沒(méi)辦法就喝果汁飲料來(lái)替代白水。在幼兒園就希望老師能幫助孩子改掉壞毛病，為此我苦口婆心沒(méi)少講故事，講道理，可是一遍遍說(shuō)教孩子聽(tīng)膩了效果也沒(méi)達(dá)到只是強(qiáng)制。
反思：自由活動(dòng)是我看到壯壯在班級(jí)的植物角走來(lái)走去一會(huì)摸摸一會(huì)看看很喜歡的.樣子這是我眼前突然一亮想出一個(gè)好的辦法，植物寶寶可愛(ài)喝水了多喝水植物寶寶才能長(zhǎng)大不干枯，我的植物寶寶不喝水也能長(zhǎng)大，壯壯歪著腦袋說(shuō)，天真自信。但是我的植物寶寶喝水后葉子會(huì)更亮長(zhǎng)大會(huì)更高，我拿出長(zhǎng)大最好的一盆植物，那我們來(lái)比賽，一個(gè)給植物喝水，一個(gè)不給植物喝水怎么樣？小朋友們覺(jué)得非常有趣，也是我們就在植物角里創(chuàng)設(shè)了我的植物愛(ài)喝水的活動(dòng)，可想而知壯壯的植物幾天就干枯死掉了而臥的植物則茁壯成長(zhǎng)。壯壯著急了向大家求助，我的植物寶寶變黃了怎么辦怎么辦我告訴壯壯我和我的植物每天喝水所以才能茁壯成長(zhǎng)，讓他喝點(diǎn)飽飽的一連幾天壯壯來(lái)幼兒園的第一件事就是給植物寶寶喝水，然后自己也經(jīng)常每每的喝上一大杯水，真好，我也替壯壯高興。
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