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高三學生的反思
在現(xiàn)在的社會生活中，課堂教學是我們的任務之一，反思指回頭、反過來思考的意思。那么應當如何寫反思呢？以下是小編精心整理的高三學生的反思，歡迎大家分享。
高三學生的反思1
歷年來都有平時比較優(yōu)秀的學生在高三的第一次模擬考中失利的現(xiàn)象，造成這個現(xiàn)象的原因主要有兩方面，一是對模擬考不熟悉，由于模擬考的考題形式和分值安排都接近于高考，部分學生可能還不是很習慣，在答題時時間分配得不合理，影響了最后的成績；二是心理因素，可能是因為學生自己太過緊張，求好的心態(tài)太迫切了，從而影響正常發(fā)揮。既然第一次模擬考已經(jīng)結(jié)束，學生就應向前看，不要再糾結(jié)為何第一次考得不好，不如將這些時間花在分析模擬考的試卷上，這才是最有效、最合理的做法。
1、明確模擬考性質(zhì)和作用
學校組織模擬考是希望達到兩個目的，第一是讓學生熟悉高考的流程和題型，由于學生平時可能習慣了分模塊做題，但在對整張試卷的把握上有所忽視，而學校在安排模擬考時也比較正規(guī)，四門考試在兩天的時間里完成，類似于高考，這些都可以讓學生盡快熟悉高考的整體流程，到了關(guān)鍵的高考時不用太緊張，也是一個讓每個學生把握在做題時如何合理分配時間的機會，哪些題是自己可以看一遍就回答的，哪些是要花些時間來好好思考的。第二是一月一次的考試能讓學生有個反思的機會，對下一個階段的學習很有利。學生可以通過這次考試找出問題，改進學習方法和復習策略，為下一階段的復習積累經(jīng)驗。
而第一次模擬考主要是為了檢驗在開學以來的這段時間中學生是否適應了高三年級的學習，是否進入了學習狀態(tài)�？荚噧�(nèi)容一般以前一階段學習的知識為主，多為基礎題。有些學生在模擬考中考砸了，可能是因為不適應模擬考這個形式。所以模擬考最重要的作用在于階段性復習效果的診斷以及對存在問題的發(fā)現(xiàn)。實際上，在高考前的一切大考小考都是為了發(fā)現(xiàn)，而不是為了下結(jié)論，高考才是最終的考試結(jié)果。通過模擬考學生可以及時發(fā)現(xiàn)自己的不足和存在的問題，是知識方面的？或是應試技能方面的、應試規(guī)范性方面的、還是應試心理方面的？這一切，都可以通過模擬考來診斷和發(fā)現(xiàn)，并及時采取適當?shù)?措施來補缺。
2、理性看待模擬考成績的作用
既然模擬考是高考復習過程中檢查和診斷教與學的一種主要方式，是一種常規(guī)考試，所以學生對其目的、功能必須有一個正確的認識和正常的心態(tài)。否則，很容易把模擬考看作是一種負擔或給自己增加不應該有的壓力。
既然模擬考是一種常規(guī)性考試，所以大可不必搞得過于緊張。只要你抱著發(fā)現(xiàn)與改進的心態(tài)來對待每一次模擬考，你就會覺得每一次考試都是一種收獲和發(fā)展。模擬考既是智商的檢驗，更是情商的考驗。通過考試，你會更加全面地發(fā)現(xiàn)自己，使心態(tài)變得更加成熟，使意志變得更加堅強，讓目標變得更加清晰。
而如何利用模擬考的考試結(jié)果則是一個是否能科學備考的問題。從某種意義上來說，考試的結(jié)果也是復習備考中可以充分利用的資源。通常來說，在每次模擬考前都可以給自己定一個學科考試目標，這樣有利于自己考后及時找出目標差，然后分析目標差背后的原因，以便及時采取有效措施來進行補救。
3、提高效率才是高三學習的“王道”
在這一階段，學生通常需要“兩條腿一起走路”，在接受新知識點的同時開始第一輪的復習，所以對他們而言，壓力還是不小的。但是也不要總是埋頭于學習中，適當還是要抬一抬頭總結(jié)一下前階段的得失，適時地“升級”自己的復習計劃。
千萬不要偏科，畢竟一門學科的“蹺腳”可能讓你與其他學生相差十幾分，甚至是幾十分，這是很難追回的。所以，提高復習效率才是高三學習的“王道”，在時間面前人人平等，不可能無限延長復習時間，只有找到一種最適合自己的學習方法，才能有效復習。
高三學生的反思2
新學期開學還不到一個月，高三生就迎來7天的國慶節(jié)長假。有關(guān)老師建議，高三生要利用假期，把一個月來的學習方式、學習方法等進行總結(jié)和反思，并對學過的知識進行查漏補缺。
目前，高三生掌握的知識體系還不是非常完善。有的高三生對新學期學習節(jié)奏把握不準，學習方式不對，或者對學習環(huán)境不太適應，產(chǎn)生疲憊和倦怠感。
對過去一個月來的學習效率、學習方法、學習態(tài)度等進行認真的反思，是高三生在假期里需要做的一件事情。北京市廣渠門中學課程部主任邢穎介紹，學校國慶節(jié)會給學生布置德育作業(yè)，高三生可結(jié)合國家大事、熱點問題，增加對祖國的了解。同時，學生要利用假期，認真分析自己進入高三后的學習方法、學習效率、學習狀態(tài)。如果發(fā)現(xiàn)某些方面存在問題，要及時調(diào)整，為節(jié)后復習做好準備。
利用國慶假期查漏補缺，對高三生來說至關(guān)重要。北京宏志中學高三年級組副主任周成良介紹，學生可利用假期把開學以來學過的知識梳理一下，找出薄弱環(huán)節(jié)，認真補補知識點。學生可將學習筆記、做過的試卷按學科進行分類歸納，還可通過翻閱錯題本分析易錯題的失誤原因，并掌握主干知識題的解題規(guī)律，以便以后有針對性地應對相關(guān)題型。
一些高三老師認為，國慶節(jié)對高三生來說是一個重要的節(jié)點。它可以起到承上啟下的'作用。除了總結(jié)以前學過的知識點外，高三生還可提前為期中考試做準備。10月底、11月初，高三生面臨期中考試�？忌衫眉倨谡{(diào)整好學習心態(tài)，鞏固那些還沒有掌握的基本知識點，為期中考試做好充分準備。
高三學生的反思3
一輪復習已經(jīng)結(jié)束，可總感覺，效果并不見好。還有四十多天就要進行高考了，心里甚是沒底，復習效果自我感覺也不是很顯著，因此來進行一下自我反思。
也許真的是我的學習方法不對，總以為背過就行。做得題很少，由此看來是不科學的，當然也有很多是反復背了幾次后還是背不過的，以及死記住后做題時又想不起來或是不會運用的不在少數(shù)，這些問題已經(jīng)嚴重影響了我的學習成績。二模就快開始了，我也該盡快調(diào)整了。放空一直以來的困擾是我的一大難題，有時候就是控制不了自己，可是還有四十多天就高考了，我不希望就到此為止。我不甘心自己被這個缺點難倒，我一定要加強自制力，無論做什么事，都要對自己嚴一點，每次考試都要有所提高，這是我對自己最基本的要求。
我一定要做到！
石津竹
離高考還有47天，這47天，我還要做好多東西，真的很忙，老師說這47天用好了，那高考成績也會提高很多。現(xiàn)在的我正在努力奮進，雖然成績有時候很低，但我依舊沒有放棄，我正在一步步的往前奮進，即使最后的成績不高，我也不會后悔，因為我努力了，奮斗了，也盡到我最大努力去拼搏了，現(xiàn)在我沒有其他的目標，就是只有一個目標：那就是高考順利，考出好成績，我也不知道自己能否是上�？七�是本科，但是我知道我自己會努力!
王宣
距離高考還有四十幾天，有時候提到，我就會有些緊張，現(xiàn)在的學習成績還不穩(wěn)定，保持四百分都很難。這個分數(shù)也只能考個�？屏耍瑒偵细呷臅r候，覺得四百分是個很難到達的數(shù)字，因為那時候，也就只能考個三百二十分，現(xiàn)在越來越接近四百分了，這也許是個突破吧！雖然還是很低，離本科線還差很遠。
第一次模擬考試考了三百七十分，都說這個成績與高考成績是最接近的，我會在剩下的`一個多月，再加把勁考到四百分以上。
比別人差，主要是因為在別人學習的時候，我在發(fā)呆，總是不能安下心來，好好學。來學校這一個月中，這半個月幾乎沒學習，什么也聽不進去，但前幾天考完試后，才覺得要努力了。這剩下的這些天里，我要把丟失的不回來，管住自己，不能再讓在讓自己這樣下去混了。
剩下的時間已經(jīng)不多了，加把勁吧，盡自己最大努力！
高三學生的反思4
高三的一�？荚嚕呀�(jīng)降下了帷幕。分數(shù)，已經(jīng)成為過去；成績，也已成為歷史。從關(guān)注分數(shù)轉(zhuǎn)向關(guān)注分數(shù)背后的東西，這或許才是我們現(xiàn)在的重點。
高三一模，其重要性，是不言而喻的。站在這樣的節(jié)點上，探討或研究其價值和意義，花一點時間，是應該的，也是值得的。因為，現(xiàn)在是一個關(guān)鍵的時期，距離高考只有兩個月的時間，備考的方向是重中之重，因為，“方向比努力重要”。
關(guān)于高三一模的價值和意義，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
首先，一模是一場診斷性的考試。
一是學生學習的精神狀況，主要是看：學生是否全力以赴的問題，學生是否聚精會神的問題，學生是否頑強拼搏的問題等等；二是學生學習的時間分配，主要是：學習時間的有效利用問題，薄弱學科的時間投入問題，學科中薄弱環(huán)節(jié)的時間給予問題等等。三是學生卷面的答題分析，主要是看：各個題型的失分情況，基礎題、中檔題、能力題的失分情況，一道題目的失分是由于知識的不熟練、審題的不仔細、思路的不合理、運算的不過關(guān)、表達的不規(guī)范等等。
通過以上幾方面診斷，我們可以擺脫分數(shù)的干擾，使得我們的精力更加側(cè)重于分析與診斷，為下一階段的復習方向以及備考策略提供了非常重要的、關(guān)鍵性的素材和信息。 其次，一模是一場自我PK的考試。
在人生的許多次競爭中，重要的對手，不是別人，而是自己。盡管，高考是選拔性考試，優(yōu)勝劣汰在所難免，市場經(jīng)濟的競爭法則同樣適用，但是別人的學業(yè)狀況我們是無法掌控的，我們唯一能夠掌控的則是我們自己。所以，從某種程度上講，高考最大的攔路虎，不是別人，而是自己。誰超越了自己，誰就贏得了高考。
在一模考試中，自我PK主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
PK1，學科的分值相對于質(zhì)檢考試變化如何，一般來說，質(zhì)檢考試的整體難度和一模難度基本相當，分數(shù)的變化體現(xiàn)前一階段學科的學業(yè)狀況，尤其值得關(guān)注的是質(zhì)檢考試暴露出的主要問題，在這一次的考試中解決沒有？這一次考試中又暴露出哪些問題，這些問題是由何種原因引起的或造成的。另外，需要值得關(guān)注的是，各學科的名次較質(zhì)檢考試的變化。如果分數(shù)診斷是一個絕對變化的話，那么名次診斷則是一個相對變化。
發(fā)揮出來，這個其中的奧妙即為心態(tài)。心態(tài)好，有時能將能力發(fā)揮出120％，即超常發(fā)揮；反之，即為考試失常，這是令人痛心和遺憾的。
再次，一模是一場經(jīng)驗積累的考試。
經(jīng)驗，屬于實踐性知識，它是不可被告知的，只有主體通過親身的實踐，才能不斷地被感知，逐漸內(nèi)化為或形成自己的基本做法。正如，一句耳熟能詳?shù)慕逃裕何衣牭降模視�；我看到的，我會記�。晃覍嵺`的，我能理解。
盡管學生“久經(jīng)考驗”，但對大型考試，尤其是對于命運起著決定影響的高考而言，還是顯得有時驚慌失措。一模，即為第一次模擬，通過模擬找到感覺，期待在高考中碰到的困難能夠找到應對的措施。無論怎樣的一次考試，經(jīng)驗的積累，都顯得非常重要，也只有這樣，我們才能在類似于高考這樣的大型考試淡定從容。
一模是一場明確方向的'考試。無論是診斷也好，還是自我PK也好，還是積累經(jīng)驗也好，總有一點是非常重要的，即是下一階段我該怎么辦？我的重點是什么？我的備考方向有無調(diào)整，等等。所以，一模考試的價值，就在于在認真梳理和總結(jié)一模得和失、經(jīng)驗和教訓，但重點是失在何處？教訓是什么？問題又在哪里？下一階段我該如何采取措施？建議這些不能僅僅停留在頭腦中，或者口頭上，將它們明明白白地寫在紙頭上，也只有這樣，才可能清晰化和具體化，才能將已經(jīng)到來的四月份的效益發(fā)揮至最大！
一模，它只是一模，不是二模，更不是高考。但它提供了一面鏡子，照別人，也照自己，但主要的是照自己。所以，一個人起點低不可怕，不學習、不反思、不領悟最可怕，因為如果是那樣，多高的起點也會相對在別的前進中變低。
一定要記�。撼林蹅�(cè)畔/千帆過!許多極聰明的人，但最后由于自恃他的那點兒聰明，變得很平庸。認識自我，并且嘗試著做出適應性的改善，這是一個優(yōu)秀高三學子在課堂上沒有學到的，但是又必須要學到的一門重要課程！
With老師的點撥，By同伴的幫助，And你踏實的付出，二模，你一定能超越自己！
“多”是最可靠的競爭力: 多回顧，多思考，多總結(jié)，多交流……主動備考！緊隨老師！決不放棄！
高三學生的反思5
教育的終極目標是培養(yǎng)人的生存能力，并不僅僅于物質(zhì)條件的改善，還在于內(nèi)在精神的充實，“有品位地活著！”而語文更顯其價值。一個語文功力好的人，其言其行無不顯露才華與良好情操，即習慣上所說的“才情”。進入中學的學生，他們大多數(shù)具備一定語文“才情”基礎，他們最需要的是對“才情”的提升和個性優(yōu)化從而擺脫庸常、狹隘與幼稚，為語文素質(zhì)的跨越式發(fā)展開道辟路。作為中學語文教師，應當尊重語文教學的基本規(guī)律，將語文才情培養(yǎng)進行到底。
一、重中西思維優(yōu)勢兼容，給語文“才情”以時代生命。
語言文學，總是最典型地沉淀著一個民族深厚的心理習性、人倫習性和社會習性，于是傳統(tǒng)習性印記著民族淵源的“語文才情”。中國傳統(tǒng)思維重人倫綱常，詩禮傳家，溫良謙恭，但輕自然法則；而西方思維則重視揭示事物“為什么”的奧秘，“為求知而從事學術(shù)”。中國傳統(tǒng)思維經(jīng)驗多于邏輯推理；西方人則抽象思維發(fā)達，假設推理大膽，樂于“站在巨人的肩膀上”（牛頓）。中國傳統(tǒng)多一元化思維，有利于政令一統(tǒng)，卻常常異己難容；西方則允許多種思想并存，能多角度解剖事物與現(xiàn)象。其實，真正的創(chuàng)新要以全人類為范圍，真正的藝術(shù)沒有國界，語言文學作為崇尚創(chuàng)新的藝術(shù)，當然應該有許多全人類共同認可的藝術(shù)水準和審美水準。直面時代，聆聽風雨，將全人類的思想和文化精華優(yōu)化起來為我所用，在弘揚本民族思想文化傳統(tǒng)優(yōu)勢的同時，積極學習西方理性的、抽象的.、多維的創(chuàng)新思維方式，在中西合璧中謀求超越和新生。
二、重人文修養(yǎng)情商化，為語文“才情”優(yōu)化奠精神之基。
中學生正處于情商發(fā)展的關(guān)鍵年齡，要培養(yǎng)他們信仰與道德的自律能力、自我情緒的處理能力、感物表情的準確力、為人的親和力，以及對人際關(guān)系的理解力。首先教學生用健康的人生觀對待生活，思考文學。在文學熏陶中偉岸理想，堅強意志，充沛激情，凈化道德。品泰戈爾詩則懂得“藝術(shù)即建造真與美的人格”，讀東坡詞則貴賤貧富不改豁達樂觀，學魯迅則剛正不阿負起社會責任。其次教學生在心態(tài)、情態(tài)的健康調(diào)控中舒展才志。給心靈以自由，多些舒暢愉悅感；給方法以利發(fā)現(xiàn)、研究，多些新奇創(chuàng)造感；給成績以彰揚，多些成功自勉感。閱讀中，文之心，師之心，生之心，心心相�。粚懽髦�，人之情，景之情，事之情，情情相通。再次教學生多情感萬物，慧眼看世界，詩意度春秋。懂得花木有情，蟲鳥能歌，像德國海德格爾夢想的那樣“詩意地棲居于大地上”，讓內(nèi)心世界與外部生活和諧靈動。
三、重悟性創(chuàng)新個性化，讓語文智商出類拔萃。
社會越文明，越需要獨立思考，越需要個性，因為個性既繁榮物質(zhì)又豐富精神。于是教育越來越強調(diào)面向市場，深入個性。高于一般吸收和認識意義上的“悟性”，是一種包括靈感又大于靈感的心靈升華的“內(nèi)化”境界，是人的認識在某些作用力下產(chǎn)生的新的有序思維結(jié)構(gòu)，或深化有序思維結(jié)構(gòu)而產(chǎn)生的飛躍。它最能激勵人們“自我求成”的高層需要，它是個性優(yōu)越化的突出表現(xiàn)。多“悟性”的學生最善于學好語文，其境界往往勝人一籌。語文閱讀教學要有“悟性”，通過文學獲得語感，能解微言，辨疑似，察隱境，識諷喻，從而準確析文論事。寫作教學更需要“悟性”，悟性越多創(chuàng)新越多，個性越鮮明生動。
四、重語言素質(zhì)優(yōu)化和表達藝術(shù)，讓表情達意展示“才情”鋒芒。
愛因斯坦說得好：“一個人的智力發(fā)展和他形成概念的方法很大程度取決于語言�！睆膫�性發(fā)展看，語言素質(zhì)對學生的思維發(fā)展，對學生創(chuàng)造力發(fā)展，對學生人格、道德的完善都有十分重要的作用。因此必須把思維品質(zhì)與語言表達熔為一爐來訓練。語文教師要做書面表達和口頭表達的藝術(shù)示范，教學語言能思緒激揚，語匯形象，文采蕩漾，解人觀象既抵達深心又追逼蒼穹。要盡量設計多種語文活動讓學生主動說寫，如課內(nèi)的，感一句名言，評一首歌曲，釋一首詩詞等，課外的如“模擬記者招待會”“話題辯論賽”，讓思維與表達碰撞出智慧之光。重視煉字煉句的深刻簡約。對表達中直陳、婉曲、幽默等多方式及比喻、夸張、象征、反復等修辭要巧妙運用，多訓練那些尋常語言藝術(shù)化和力破常規(guī)的思維轉(zhuǎn)換表達方略。
五、重多學科，多才藝輔佐互助，讓“語文才情”花團錦簇。
語文所及，時間無限，空間無量，學科多緣，從遠古到未來，從身邊到宇宙。從政治經(jīng)濟、軍事科技、體藝影視到史地民俗，生化自然，深邃難盡，廣袤無窮。語文在處于各學科知識交匯點的同時，又為多學科融合架起立交橋梁。這就要求語文教師要與學生一道共同培養(yǎng)知識廣博、才藝豐富的秉性風范，站在信息教育的平臺上，高效高能地接收優(yōu)質(zhì)信息和技能教育，指導和勉勵學生人人爭做學習興趣、科研興趣、藝術(shù)興趣、政治興趣的多面手。學藝雙修，多學科多才藝融入語文學習，則閱讀起來各類知識技能障礙減少或消除，對各類詩文小說理解深入、明白、準確。于是學生的語文感悟思辨力和語文情志展示力因此提升到一個新臺階，人人在知識與技能的海洋中優(yōu)化個性，出現(xiàn)的將是一派花團錦簇的繁盛景象。
高三學生的反思6
時間過得飛快，一眨眼之間開學的第一次月考已經(jīng)結(jié)束了。然而，留給我得卻是無法挽回的時間;面對這一張張優(yōu)而不尖和"絆腳石"似的的分數(shù)令我不禁陷入沉思;看看一道道不該錯的題目被打上大大的叉時，心底里感到無限地自責……
當我靜下來時，再仔細地瀏覽多一次試卷時，才發(fā)現(xiàn)原來自己是多么地粗心、急躁。當一拿到題目是便馬上動筆寫，如果一遇到不懂得題目是便開始慌了，不知從何入手，因此導致了數(shù)學一道9分的題目完全失分，令我現(xiàn)在沉痛萬分。
還有，雖然口中老說："這些題目老師根本就沒有講到……"其實，到現(xiàn)在一回想起來，才覺得自己是多么的可笑、多么的無知!"沒講到"原以為這理由就竟能把一切錯誤掩蓋住，現(xiàn)在一想，不如該自己沒有做到平時按時定量的復習、預習罷了。如果說，自己平時有做到復習、預習的話，那么即使老師講到?jīng)]講到又有什么巨大關(guān)系呢?現(xiàn)在的責任只能推回自己身上，預習歷來是學生學習的一個重要要求，如果我們不做到課前預習，那么就會令自己的學習大打折扣了。
知識是靠日積月累的，人不可能在極短的.時間內(nèi)，m把大量的學習內(nèi)容灌輸入到大腦里去。"饑一頓飽一頓"的，"三天打魚兩天曬網(wǎng)"這樣只會事半功倍的。因此，我們一定要做到定時定量學習。
我們還要做到老師要求背得一定要去背熟，要用理解性的方法去背，不能死記硬背，如果死記硬背的話，當題目靈活、變通一點的話，就會導致一系列的錯誤。
從這次月考我總結(jié)出許多學習道理和學習方式，當我們考試差時，如果只會一味地去找理由的話，或把錯的責任推到別人身上的話，那么便會永遠掩蓋著錯誤，一直錯下去。
如果該每天完成的學習任務沒有完成，喜歡集中復習，臨考突擊，每天該學、該記的欠賬的話，便會更難取得好成績。要做到必須每天的知識積累，每天復習，而且要做到專心致志學習才行。
學習靠積累，學習靠努力;機會僅有一次，不能放過任何一次考試!
高三學生的反思7
目前，我校高三學生作文存在以下問題：
問題一：學生書寫能力差，卷面馬虎。
原因：一是學習任務重，時間緊，沒有耐心寫好字；二是老師學生對老師的要求不給力�！�
對策：耐心疏導，重拾信心，從嚴要求，強化訓練。
問題二：寫作“無米下鍋”，文章語言干巴，內(nèi)容空洞。
原因：絕大部分學生閱讀面狹窄，且思維的層次停滯于幼稚階段，對一些現(xiàn)象、觀點不能進行深刻透徹的分析，沒有自己獨特的見解。文章語言干巴，內(nèi)容空洞是情理中事，這是作文教學中的一個瓶頸。
對策：以人為本，把閱讀的時間和主動權(quán)交給學生，走作文的正道——廣泛閱讀，增強語感，豐富文化底蘊，積累素材，建立知識儲備的倉庫，同時認識客觀世界，感悟生活，引作文之活水。
一是時文選讀。為了讓學生吸收多元文化，培養(yǎng)學生的.現(xiàn)代意識，從網(wǎng)上摘印時文美文，短期突擊。
二是堅持每節(jié)語文課前誦讀美文，背一首古代詩詞。只有多讀多吟，才能獲得寫作必備的起碼的文字功底。
問題三：學生寫作興趣不濃，文體意識不強。
原因：學生寫作底子薄，閱讀面窄。
對策：教語文辛苦，認認真真地教好作文更辛苦。教師作文指導要多付出，悉心指導，精心設題，反復訓練，形成技能。
作文教學必須按照寫作的序列，按照教材寫作單元的安排，專項過關(guān)。一是要拓展相關(guān)的寫作知識，多提供一些寫作范例。二是指導要具有可操作性、實踐性。三是鼓勵學生多進行一些課外自由寫作，可長可短，教師適當進行抽查。四是進行快速作文，引進競爭意識。
問題四：作文批改粗略，評語籠統(tǒng)空泛，千篇一律；作文講評簡單，學生不得要領。
對策：課內(nèi)作文堅持適量面批，抓典型，賞優(yōu)改劣；導方法，學生互批，共同提高。課外作文堅持勤檢查，多批少改，傳優(yōu)促懶。
面批時，領著學生把文句讀下去，碰上錯別字要學生自己糾正。讀到錯句，要進行點撥；思維混亂表達不清，就幫助分析。至于文字思路和段落過渡上的毛病，經(jīng)這么一讀，基本上都暴露無遺了。等讀完全文，立刻與學生討論立意、構(gòu)思和選材的問題，提些建設性的意見。
作文講評時，一般選優(yōu)、差作文。好的進行賞析揣摩借鑒，再對照自己的作文，找出差距。差的找出毛病，進行修改，看自己是否也有這樣的毛病，引以為戒。
學生互批互改時，老師先要針對當次作文的文體特點和具體的寫作要求，提出修改方法和操作細則。學生通讀文章后可逐條對照；寫評語要具體，要有針對性，拿不準的問題可以互相討論，同時聽取原作者的意見。這樣一來，在互批互改當中，同學們的寫作水平、修改能力就會得到共同提高。
高三學生的反思8
文綜全國卷36題：右圖為我國亞熱帶季風氣候區(qū)一個小區(qū)域的平面圖及地形剖面圖。據(jù)此回答下列問題。
�。�1）簡述三個剖面圖分別顯示的地形特征，并綜述該小區(qū)域的整體地形特征。
�。�2）根據(jù)所給信息，說明該區(qū)域土地利用潛力及其利用中應當注意的問題。
（3）扼要說明該小區(qū)域水能開發(fā)的有利因素。
[答案]（1）AA′剖面顯示的是山地（低山、丘陵）中的一個寬闊河谷（盆地）。BB′剖面顯示的是山地中的深切（“V”形）河谷（峽谷）。CC′剖面顯示的是丘陵地中的河谷。該小區(qū)域是山地（低山、丘陵）中分布著寬窄相間的河流谷地。（2）有發(fā)展耕作業(yè)、林業(yè)、果樹業(yè)和開發(fā)水能的潛力。開發(fā)中應避免坡地墾荒（過度開墾），防止水土流失（保持生態(tài)平衡）。（3）降水較多，有（足夠）匯水面積。河流有較大落差。（在剖面線BB附近）有峽谷，（形成較好壩址）。
此題關(guān)注現(xiàn)實問題和社會熱點，突出反映人與自然、社會和諧發(fā)展的現(xiàn)代意識，重點考查學生的原理掌握程度和讀圖技能的熟練程度，所考查的知識如“地形剖面圖、水庫壩址的選擇、土地利用和利用中應該注意的問題”，都是中學地理的基礎知識和主干知識，試題關(guān)注區(qū)域發(fā)展與區(qū)域生態(tài)，使得地理長效熱點與地理原理巧妙結(jié)合，應該說此題是一道精彩的能力型和應用型兼?zhèn)涞脑囶}，這類試題代表著高考改革的方向，凸顯著高考的命題原則，這種試題的設置，明顯地為“擅長題海戰(zhàn)術(shù)”、“愛好盲目猜題壓題”和“刻意追求所謂熱點”者敲響了警鐘，如果在今后的地理復習中還不改變復習方式，如果今后的復習不以能力培養(yǎng)為目的，不重視地理基礎的夯實，則很難取得復習的應有效果。應該說36題難度不大，但得分卻拉開檔次，明顯地反映出學生在答題中存在的一些關(guān)鍵性問題。
�。ㄒ唬┗A知識不牢固。此題的解答雖然看似容易，但從學生答題情況看并不理想，此題考查的知識都是學生應該掌握的基礎知識，都是中學地理的主干知識，但由于學生對知識掌握不熟悉，對原理理解不深入，對概念了解不全面，對地理概念的內(nèi)涵與外延不理解，因而思維受到制約，從而影響學生的得分。例如、第1小題由于學生對地形類型的概念不明確，所以對地形特征的描述也就抓不住要點，不知該從哪些方面來說明，同樣的第2小題學生對土地利用的概念不理解，也無法準確地說明該區(qū)域土地利用潛力，因而得分不理想。
（二）思維能力不全面。此題思維含量高，對能力的'要求高，因此學生在解答時覺得較吃力，其實試題難度并不大，由于學生的地理能力不全，地理能力弱甚至有缺陷而造成思維難以展開。例如、第1小題要簡述三個剖面圖分別顯示的地形特征，并綜述該小區(qū)域的整體地形特征，就必須有較強的讀圖能力、提取信息能力、綜合概括能力和文字表達能力，并且這幾項能力缺一不可，但是由于學生能力的薄弱與缺陷，使得在具體答題時抓不住關(guān)鍵詞，文字表達不清，從而雖得分容易，但難以得到高分。而第2小題，由于一些學生不能根據(jù)三個剖面圖中河床的海拔高度的變化，推斷出河流有較大落差，因而不能完整地說明該小區(qū)域水能開發(fā)的有利因素。
（三）文字表達不準確。許多學生由于審題不認真，表達不準確，加上沒有應用專業(yè)術(shù)語 高中數(shù)學，從而難以表達出準確的含義，難以按照試題的要求答題，當然不可避免地造成不應有的丟分。例如36題第1小題，學生沒有抓住地形特征的關(guān)鍵詞如“山地中的寬闊河谷”、“山地中的深切河谷”、“丘陵地中的河谷”，而一些學生在描述地形特征時沒有應用專業(yè)的術(shù)語如山地、河谷等，從而在答題中造成不必要的丟分。
（四）答題規(guī)范不到位。一些學生由于粗心大意或?qū)忣}不認真而忙于動手答題，答題丟三落四，要點和層次不清楚，而還有一些學生答題又沒有規(guī)范性，從而影響得分。例如第1小題的答題，按照題意應該是先分別簡述三個剖面圖分別顯示的地形特征，在此基礎上再綜述該小區(qū)域的整體地形特征，但一些學生就只簡述該小區(qū)域的整體地形特征，而沒有分別簡述三個剖面圖分別顯示的地形特征，加上字跡不工整、回答不全面、層次不嚴密、答題不嚴謹，從而造成許多不必要的失分。
學生在地理復習中由于很少去觸及考綱，很少去領會高考試題的命題原則，因而沒有把握地理命題的方向和趨勢，沒有圍繞以能力培養(yǎng)為中心，沒有把著力點放在原理的領會、能力的提升、思維方法的掌握，從而一些學生出現(xiàn)答題的思維方式與高考命題原則和考綱精神相背離的現(xiàn)象。針對試題的命題特點和學生答題中存在的問題，在復習中學生應該認真反思和透徹深究問題產(chǎn)生的原因。
（一）復習的主攻點不夠明確。36題以能力立意是其最主要特征，36題的答題是很難從書本上照搬現(xiàn)成答案的，它要求學生能夠通過對圖象和文字信息進行有效的提取和加工，并結(jié)合試題的具體要求，對所學的地理基礎知識進行遷移和轉(zhuǎn)化、重組和歸納，如果學生不能夠從三個剖面圖判斷出地形特征，也就很難綜合分析和推斷出該小區(qū)域的整體地形特征，而如果不熟悉地形特征、土地利用潛力、該區(qū)域的空間分布、區(qū)域特征和區(qū)域自然條件之間的聯(lián)系，則難以正確回答該區(qū)域土地利用潛力及其利用中應當注意的問題，因此試題對學生的地理能力要求是很高的。由于學生復習時對高考復習方向不明確，對考綱的精神和命題原則沒領會，加上對高考試題的研究缺乏足夠的重視，使得地理復習的過程沒有以提高地理能力為主攻點，因而復習的有效性必然大打折扣，因此今后的復習要牢牢樹立“能力是復習的主旋律”的意識，要把提高地理學科能力作為地理復習的必然和內(nèi)在的追求。
（二）復習的落腳點不夠扎實。高考地理試題強調(diào)對學科主干知識和基礎知識的考查，因此在復習中應該抓住地理主干知識，尤其是抓住一些重要的地理規(guī)律和原理。立足課本，用好課本，以課本知識為載體，狠抓基礎知識和基本技能的過關(guān)，應該說這是地理復習的落腳點。一些學生在復習的過程中，往往將課本與復習資料相脫離，將課本與地理練習相脫離，而盲目地死做練習，盲目地最求做練習數(shù)量的最大化，這種低效率的復習方法，容易造成知識的零亂破碎，一造成知識的殘缺和不全面，使得出現(xiàn)“重點不突出、知識不全面”的現(xiàn)象，從而出現(xiàn)地理知識的盲點和死角，例如、36題的解答，丟分的主要原因之一，就是由于學生對知識的掌握存在漏洞，對地理概念掌握不牢，對地理原理理解不深，對于每個知識內(nèi)容，只滿足于“是什么”，而沒有去搞清楚“為什么”和“怎么樣”，因此在回答第2小題“根據(jù)所給信息，說明該區(qū)域土地利用潛力及其利用中應當注意的問題”時，就顯得困難。鑒于此，對地理基本概念、原理、規(guī)律的探究與發(fā)現(xiàn)、歸納和應用的過程中，一定要吃透地理概念、地理原理和地理規(guī)律，既要知其然，更要知其所以然，從而達到深刻地理解和掌握知識的目的，為此今后地理復習應該強化“基礎的夯實是復習的前提和保障”的意識。
�。ㄈ┲R的聯(lián)系點不夠熟悉。教學理論的研究表明，建立完整的知識結(jié)構(gòu)體系要比掌握大量具體的零散知識更具價值。如果學生在復習的過程中，僅僅停留于對知識掌握的層面，而沒有上升到對知識結(jié)構(gòu)從整體上來加以理解的高度，那么這種復習方式必然造成學生對于知識聯(lián)系點的不熟悉，從而使學生所獲得的知識很難成為深入思考、探究應用的堅實基礎。例如、36題第3小題的解答，由于學生不能夠根據(jù)圖象信息和試題要求而靈活地從知識結(jié)構(gòu)中提取“區(qū)域降水、區(qū)域地形（河流落差、峽谷）、河流徑流”等有關(guān)知識，因而也就無法順利和完整地解答問題，從答題中可反映出學生對于知識的掌握是零散的，知識之間的聯(lián)系也是不熟悉的，從中很好地反映出學生在復習中僅僅滿足于簡單的記憶，沒有去挖掘知識間的內(nèi)在聯(lián)系、沒有弄清每個知識點之間的有機聯(lián)系，因而影響思維的深入進行，為此在今后的復習中一定要重視挖掘知識，特別是要挖掘主干知識的內(nèi)在聯(lián)系，必須在對基本概念、基本觀點和原理的掌握的基礎上，根據(jù)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，打破章節(jié)界限，形成教材的知識網(wǎng)絡，構(gòu)建起科學的知識體系，并通過總結(jié)歸納、概括特征、建立聯(lián)系、對比異同、歸納類型等過程，使知識系統(tǒng)化和網(wǎng)絡化。
�。ㄋ模┙忸}的薄弱點沒有消除。學生在高考中存在的諸如“基礎知識、地理概念、地理能力、文字表達、答題規(guī)范”等方面的問題，學生在答題中問題的存在，說明學生平時復習對自己的薄弱點，沒有經(jīng)常性的自我反思和總結(jié)，因而對于自身的問題沒有及時和有針對性的解決，從而在考試中老是重復出現(xiàn)相同的錯誤，因此在今后的復習中應該加強反思，針對問題，尋求對策，尤其要對于每考必失誤的“弱點”知識即�？汲ｅe、長考長混的知識，除加強相關(guān)課本知識的復習外，還必須針對“弱點”進行定點訓練。例如、36題的三個小題都以簡答題的形式出現(xiàn)，但是許多學生由于文字表達的能力弱，因而出現(xiàn)文字不簡潔分明，層次不嚴密嚴謹?shù)默F(xiàn)象，從而造成學生覺得試題不難，題目會做卻得不到高分的局面，其實這是學生平時不注意文字表達能力的訓練的結(jié)果。為此，有“文字表達、答題粗心、審題能力、答題規(guī)范、考試心理”等方面弱點的學生，平時要經(jīng)常進行弱點的強化與清除訓練，從而不斷地消除弱點，以減少高考時不必要的失分。
通過對學生答題情況的總結(jié)以及對復習策略的反思，可以加深對地理復習的認識，有助于學生在復習中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、彌補漏洞、糾正錯誤，從而增強復習的方向性和有效性。
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