高一數(shù)學(xué)《直線的點斜式方程》優(yōu)秀學(xué)案

時間：2022-02-17 11:46:39 好文我要投稿

　　一、內(nèi)容及其解析

高一數(shù)學(xué)《直線的點斜式方程》優(yōu)秀學(xué)案

　　1.內(nèi)容：這是一節(jié)建立直線的點斜式方程(斜截式方程)的概念課.學(xué)生在此之前已學(xué)習(xí)了在直角坐標系內(nèi)確定直線一條直線幾何要素,已知直線上的一點和直線的傾斜角(斜率)可以確定一條直線,已知兩點也可以確定一條直線.本節(jié)要求利用確定一條直線的幾何要素直線上的一點和直線的傾斜角,建立直線方程,通過方程研究直線.

　　2.解析：直線方程屬于解析幾何的基礎(chǔ)知識，是研究解析幾何的開始.從整體來看,直線方程初步體現(xiàn)了解析幾何的實質(zhì)用代數(shù)的知識研究幾何問題.從集合與對應(yīng)的角度構(gòu)建了平面上的直線與二元一次方程的一一對應(yīng)關(guān)系,是學(xué)習(xí)解析幾何的基礎(chǔ).對后續(xù)圓、直線與圓的位置關(guān)系等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，無論是知識上還是方法上都有著積極的意義.從本節(jié)來看,學(xué)生對直線既是熟悉的，又是陌生的.熟悉是學(xué)生知道一次函數(shù)的圖像是直線，陌生是用解析幾何的方法求直線的方程.直線的點斜式方程是推導(dǎo)其它直線方程的基礎(chǔ),在直線方程中占有重要地位.

　　二、目標及其解析

　　1.目標

　　掌握直線的點斜式和斜截式方程的推導(dǎo)過程,并能根據(jù)條件熟練求出直線的點斜式方程和斜截式方程.

　　2.解析

　�、僦乐本€上的一點和直線的傾斜角的代數(shù)含義是這個點的坐標和這條直線的斜率.知道建立直線方程就是將確定直線的幾何要素用代數(shù)形式表示出來.

　�、诶斫饨⒅本€點斜式方程就是用直線上任意一點與已知點這兩個點的坐標表示斜率.

　�、劢�(jīng)歷直線的點斜式方程的推導(dǎo)過程,體會直線和直線方程之間的關(guān)系,滲透解析幾何的基本思想.

　�、茉谟懻撝本€的點斜式方程的應(yīng)用條件與建立直線的斜截式方程中,體會分類討論的思想,體會特殊與一般思想.

　�、菰诮⒅本€方程的過程中,體會數(shù)形結(jié)合思想.在直線的斜截式方程與一次函數(shù)的比較中,體會兩者區(qū)別與聯(lián)系,特別是體會兩者數(shù)形結(jié)合的區(qū)別,進一步體會解析幾何的基本思想.

　　三、教學(xué)問題診斷分析

　　1.學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了一次函數(shù),知道一次函數(shù)的圖像是一條直線,因此學(xué)生對研究直線的方程可能心存疑慮,產(chǎn)生疑慮的原因是學(xué)生初次接觸到解析幾何,不明確解析幾何的實質(zhì),因此應(yīng)跟學(xué)生講請解析幾何與函數(shù)的區(qū)別.

　　2.學(xué)生能聽懂建立直線的點斜式的過程,但可能會不知道為什么要這么做.因此還是要跟學(xué)生講清坐標法的實質(zhì)把幾何問題轉(zhuǎn)化成代數(shù)問題,用代數(shù)運算研究幾何圖形性質(zhì).

　　3.由于學(xué)生沒有學(xué)習(xí)曲線與方程,因此學(xué)生難以理解直線與直線的方程,甚至認為驗證直線是方程的直線是多余的.這里讓學(xué)生初步理解就行,隨著后面教學(xué)的深入和反復(fù)滲透,學(xué)生會逐步理解的.

　　四、教法與學(xué)法分析

　　1、教法分析

　　新課標指出,學(xué)生是教學(xué)的主體.教師要以學(xué)生活動為主線.在原有知識的基礎(chǔ)上,構(gòu)建新的知識體系.本節(jié)課可采用啟發(fā)式問題教學(xué)法教學(xué).通過問題串,啟發(fā)學(xué)生自主探究來達到對知識的發(fā)現(xiàn)和接受.通過縱向挖掘知識的深度，橫向加強知識間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神.并且使學(xué)生的有效思維量加大，隨著對新知識和方法產(chǎn)生有意注意，使能力與知識的形成相伴而行，使學(xué)生在解決問題的同時，形成方法.

　　2、學(xué)法分析

　　改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是高中數(shù)學(xué)課程追求的基本理念.學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不僅僅限于對概念結(jié)論和技能的記憶、模仿和積累.獨立思考,自主探索,動手實踐,合作交流,閱讀自學(xué)等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,這些方式有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為在教師引導(dǎo)下的再創(chuàng)造的過程.為學(xué)生形成積極主動的、多樣的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造有利的條件.以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新潛能,幫助學(xué)生養(yǎng)成獨立思考,積極探索的習(xí)慣.

　　通過直線的點斜式方程的推導(dǎo)，加深對用坐標求方程的理解;通過求直線的點斜式方程，理解一個點和方向可以確定一條直線;通過求直線的斜截式方程，熟悉用待定系數(shù)法求的過程，讓學(xué)生利用圖形直觀啟迪思維，實現(xiàn)從感性認識到理性思維質(zhì)的飛躍.讓學(xué)生從問題中質(zhì)疑、嘗試、歸納、總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和分析解決問題的能力.

　　五、教學(xué)過程設(shè)計

　　問題1：在直角坐標系內(nèi)確定直線一條直線幾何要素是什么?如何將這些幾何要素代數(shù)化?

　　[設(shè)計意圖]讓學(xué)生理解直線上的一點和直線的傾斜角的代數(shù)含義是這個點的坐標和這條直線的斜率.

　　問題2：建立直線方程的實質(zhì)是什么?

　　[設(shè)計意圖]建立直線方程就是將確定直線的幾何要素用代數(shù)形式表示出來.也就是將直線上點的坐標滿足的條件用方程表示出來.

　　引例：若直線經(jīng)過點,斜率為,點在直線上運動,那么點的坐標滿足什么條件?

　　[設(shè)計意圖]讓學(xué)生通過具體例子經(jīng)歷求直線的點斜式方程的過程,初步了解求直線方程的步驟.

　　問題2.1要得到坐標滿足什么條件,就是找出與、斜率為之間的關(guān)系,它們之間有何種關(guān)系?

　　(過與兩點的直線的斜率為)

　　[設(shè)計意圖]讓學(xué)生尋找確定直線的'條件，體會動中找靜.

　　問題2.2如何將上述條件用代數(shù)形式表示出來?

　　[設(shè)計意圖]讓學(xué)生理解和體會用坐標表示確定直線的條件.