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金洲隨筆：課堂教學改革要點系列（4）
金洲隨筆：課堂教學改革要點系列（4） 2007-01-23 20:43, 鄭金洲, 1250 字, 0/158, 原創(chuàng) | 引用 課堂教學改革的要點之四，是教師需要用系統(tǒng)、整體、復雜的眼光來看待課堂教學的各要素，將課堂教學進行多個不同層面的要素整合，從而使課堂教學呈現(xiàn)出一系列新的形態(tài)。學科教學整合化
鄭金洲
課堂教學改革的要點之四，是在課堂教學中牢牢樹立整合的觀念，用系統(tǒng)、整合、復雜的眼光考察與分析課堂教學的行為以及行為中的諸要素，使教學的各環(huán)節(jié)與各方面形成一個有機聯(lián)系的整體。
以新課程為指向，當今的學科教學的整合，至少涉及到以下幾個方面：
第一，重視綜合實踐活動課的實施。綜合實踐活動是基于學生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活，體現(xiàn)對知識的綜合運用的實踐性課程，它作為打破學科知識疆界、連通正規(guī)教育與非正規(guī)教育的課程形態(tài)，在新課程改革中占據(jù)著重要地位。學科教學整合化中一個重要的表現(xiàn)形式，就是在教學中高度關注綜合實踐活動課的實施，著力探索綜合實踐活動課在現(xiàn)有學校教育框架內(nèi)的實現(xiàn)途徑等。
第二，關注學科與學科之間的聯(lián)系。教學的整合還表現(xiàn)在教師在教學中一方面關注本學科教學的目標與要求，另一方面關注其他相關學科的教學進度，分析其他學科與自己所任教學科內(nèi)容間的聯(lián)系，并有意識地借助其他學科的知識資源等學習本學科知識。歷史知識與語文知識、語文知識與數(shù)學知識、語文知識與英語知識，各學科之間的知識聯(lián)系，不僅有助于學生掌握本學科知識，而且有助于學生將各種知識融匯貫通，形成對知識的整體掌握與靈活運用。
第三，知識與態(tài)度、過程與方法的整合。知識與態(tài)度相統(tǒng)一，過程與方法相統(tǒng)一，是新課程改革的基本主張，這一主張反映在課堂教學上，就是要求教師在教學目標的設定，教學過程的組織等環(huán)節(jié)，注意將知識中蘊含的態(tài)度、意識、價值觀挖掘出來，而且巧妙地采用“隨風潛入夜，潤物細無聲”的方式滲透進知識的掌握；就是要求教師在教學過程中，既要關注學生的知識習得情況，也要注意將獲取知識的方法，學會學習能力的培養(yǎng)等有機地滲透進教學過程的始終。
第四，探究式學習、研究性學習與學科教學的整合。小學、初中階段的探究式，高中階段的研究性學習，不應該孤立地存在于特定的學科形態(tài)，或只是單獨將其作為課程形態(tài)來看待，它們只有與學科教學整合起來才具有真正的生命力。如何將探究式學習與小學、初中階段的各學科教學整合起來，將研究性學習與高中階段的各學科教學匯總為一個統(tǒng)一的整體，是當今課堂教學改革中需要關注的重要問題。
第五，信息技術與學科教學整合。信息技術是實施教學的重要手段，它與學科教學應該構成一種相輔相成的關系，中小學課堂教學應致力于改變以往的“平時教學信息技術不用”、“公開教學信息技術濫用”的現(xiàn)象，使信息技術手段與學科教學內(nèi)容結成一個整體，學生在課堂教學中，既能借助信息技術手段更牢固地掌握學科知識，同時也能獲得信息技術所蘊含的科學素養(yǎng)、科學精神、科學方法等。
整合本身就是一種教學藝術，它摒棄割裂，拒絕分立，注重一體，突出融合。教師在教學中需要有意識地進行各層面、各環(huán)節(jié)的整合，并在整合的實踐中不斷積累經(jīng)驗，形成獨具特色的整合教學的新智慧與新藝術。【金洲隨筆：課堂教學改革要點系列4】相關文章：
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