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美術(shù)式思維教育和多感官體驗(yàn)
美術(shù)式思維教育和多感官體驗(yàn)
培養(yǎng)右腦的創(chuàng)造性思維
右腦是人們思考和創(chuàng)造的主要部分，2~7歲是幼兒右腦開(kāi)發(fā)的最好時(shí)機(jī)。過(guò)了這個(gè)時(shí)期，右腦便不會(huì)再發(fā)展，左腦則還會(huì)繼續(xù)發(fā)展。對(duì)此，不能單一地用技能性的活動(dòng)來(lái)發(fā)展右腦，要用各種方法發(fā)展右腦，以達(dá)到較好的效果。為孩子提供的主題式美術(shù)游戲環(huán)境和立體創(chuàng)意空間，讓孩子不僅在感觀體驗(yàn)中充分享受了游戲的快樂(lè)，同時(shí)還引導(dǎo)孩子體驗(yàn)觀察游戲的過(guò)程及結(jié)果，鼓勵(lì)他們運(yùn)用美術(shù)工具表達(dá)自我感受，能促進(jìn)幼兒的心理健康，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。
“美術(shù)式思維”教育采用各種幼兒簡(jiǎn)便易學(xué)的方法，去自我體驗(yàn)并思考問(wèn)題，表達(dá)自己所感受的東西。右腦開(kāi)發(fā)對(duì)培養(yǎng)孩子的藝術(shù)細(xì)胞的確很有益，但“美術(shù)式思維”所培養(yǎng)的想象力和創(chuàng)造力，并不是說(shuō)孩子長(zhǎng)大以后一定要成為藝術(shù)創(chuàng)作者，最主要的還是培養(yǎng)一個(gè)孩子在以后的生活中，甚至一生中遇到困難的時(shí)候，充分運(yùn)用創(chuàng)意與想象來(lái)解決問(wèn)題的能力。
科技將逐漸替代人類左腦進(jìn)行計(jì)算和分析，右腦掌控的創(chuàng)造性思維因其不可替代性，而被認(rèn)為是21世紀(jì)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。抓住孩子成長(zhǎng)最初6年右腦開(kāi)發(fā)的黃金時(shí)期，培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力，就顯得格外重要了。為創(chuàng)造而教育，這是世界教育的現(xiàn)代趨勢(shì)。
多感官體驗(yàn)是大腦開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)
事物通過(guò)五感即視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)和觸覺(jué)進(jìn)入大腦，同樣，幼兒通過(guò)五感體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)。五感體驗(yàn)得越多，幼兒的大腦發(fā)育得就越快。
人類的大腦有大約1000億個(gè)神經(jīng)細(xì)胞，每個(gè)細(xì)胞又生長(zhǎng)出多達(dá)2萬(wàn)個(gè)樹(shù)狀的突觸以存儲(chǔ)信息。我們的言行模式是因?yàn)榇竽X突觸有相應(yīng)的記憶。接觸到的事物越多，大腦突觸就會(huì)生長(zhǎng)得越密集，而突觸的密度對(duì)大腦的開(kāi)發(fā)有至關(guān)重要的作用。
幼兒時(shí)期是屬于腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)期，會(huì)對(duì)身體的不同感官，即五官所接觸到的事物產(chǎn)生不同的反應(yīng)，并在腦部建立相應(yīng)的突觸。
多感體驗(yàn)教學(xué)可以讓幼兒通過(guò)游戲解除或者發(fā)泄內(nèi)心的情緒，從而使情緒穩(wěn)定，心理發(fā)展更健康，有助于激發(fā)幼兒想象力與創(chuàng)造力，從而加速智力的成長(zhǎng)，并使幼兒的情感更加豐富。
美術(shù)式思維教育在教學(xué)風(fēng)格上完全打破了平面作畫的限制，為孩子提供了一個(gè)更廣闊的立體創(chuàng)意空間，讓孩子在快樂(lè)的美術(shù)游戲中感知事物，無(wú)拘無(wú)束地涂鴉，自由地表達(dá)自我，盡情發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。它不是單純地教授技能性的畫法，而是非常強(qiáng)調(diào)如何探索和運(yùn)用周圍環(huán)境這些材質(zhì)。因此，在教育過(guò)程中會(huì)運(yùn)用到生活中常見(jiàn)的各種素材，并不僅僅局限于畫紙、畫筆等美術(shù)工具。
對(duì)待孩子學(xué)習(xí)，父母要抱有良好的心態(tài)
“職致杪枰抱這樣的心態(tài)———讓孩子在一個(gè)非常自由的環(huán)境中，體驗(yàn)在家體驗(yàn)不到的東西，以啟迪他們自己的思維。孩子會(huì)運(yùn)用多感官體驗(yàn)來(lái)探索各種材料，在美術(shù)游戲中運(yùn)用日常生活中常見(jiàn)的素材進(jìn)行創(chuàng)意，這都能夠培養(yǎng)他們對(duì)身邊事物的觀察能力、思維能力，同時(shí)色彩的選擇與運(yùn)用、構(gòu)圖的形式、手工制作，也是對(duì)孩子審美情趣的培養(yǎng)。
父母?jìng)儾灰庇诳吹胶⒆訉W(xué)習(xí)的具體結(jié)果，在其成長(zhǎng)過(guò)程中，你會(huì)慢慢觀察、體驗(yàn)到孩子的變化。美術(shù)是一個(gè)絕好的方式，是最能吸納數(shù)學(xué)、音樂(lè)、科學(xué)等其它教育方式的平臺(tái)。每個(gè)孩子都喜歡畫畫，在家里孩子常常會(huì)在墻上亂涂亂畫，我們會(huì)更具體、更有計(jì)劃地把這些東西利用起來(lái)。
另外，每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)節(jié)奏不同，因此表現(xiàn)出來(lái)的差別不能用統(tǒng)一量化的標(biāo)準(zhǔn)衡量。經(jīng)過(guò)幾個(gè)階段的系統(tǒng)教育后，我們可以清晰地感覺(jué)到孩子身上的變化：能夠多角度地觀察事物，善于思考、善于表達(dá)，以及更豐富的想象力、創(chuàng)造力。舉例來(lái)說(shuō)，孩子在觀察一支鉛筆的時(shí)候，會(huì)從顏色、形狀、裝飾物等多個(gè)角度去觀察、描述；觀察一棵樹(shù)的時(shí)候，會(huì)注意樹(shù)在不同季節(jié)的外形、葉子的顏色、多少等等。一個(gè)人的審美情趣和生活的愉悅感息息相關(guān)，孩子的審美能力也要從小培養(yǎng)。
教孩子自發(fā)自覺(jué)地學(xué)習(xí)
最早的幼兒早期教育是頭腦開(kāi)發(fā)。然而經(jīng)驗(yàn)卻說(shuō)明，過(guò)早讓孩子學(xué)習(xí)太多知識(shí)，只會(huì)讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，注意力反而轉(zhuǎn)移到了電腦游戲等方面。所以，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力是最重要的。這種能力不是通過(guò)功課學(xué)習(xí)，而是通過(guò)游戲得來(lái)的。
結(jié)語(yǔ)：
在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，我們要思考兩個(gè)主要問(wèn)題，一是以老師為中心還是以孩子為中心，二是孩子開(kāi)不開(kāi)心，能否自發(fā)自覺(jué)地學(xué)習(xí)。我們教孩子的太多了，但卻沒(méi)有教他思考，只是機(jī)械地教他一些知識(shí)。整個(gè)社會(huì)都應(yīng)該思考一下，我們教孩子的究竟是些什么東西
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