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小學(xué)二年級(jí)寫話教學(xué)的實(shí)踐
小學(xué)二年級(jí)寫話教學(xué)的實(shí)踐小學(xué)二年級(jí)，是訓(xùn)練小學(xué)生口語表達(dá)的關(guān)鍵期，也是小學(xué)生的口語表達(dá)轉(zhuǎn)化為書面表達(dá)的過渡期，更是整個(gè)小學(xué)作文教學(xué)的啟蒙階段，因此，二年級(jí)的寫話教學(xué)就顯得尤為重要了。《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了關(guān)于小學(xué)一、二年級(jí)寫話教學(xué)的基本要求：第一，對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想；第二，在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語；第三，根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)。一年級(jí)時(shí)，我們多是通過口語交際的專題訓(xùn)練或在閱讀中進(jìn)行口語交際來開啟學(xué)生寫話的大門，先引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)、流暢地說出自己的想法，再指導(dǎo)學(xué)生用一、兩句話寫出心中所想。那么，對(duì)于處在二年級(jí)的小學(xué)生，我們?cè)撊绾斡行У匾龑?dǎo)學(xué)生用更豐富的語言去寫話呢？這是一個(gè)值得大家深思的問題。
寫話教學(xué)的基礎(chǔ)：積累。古人云：不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河。我有時(shí)通過課外閱讀課引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀課外書，并寫好簡(jiǎn)單的讀書筆記，即從自己閱讀的文章中摘抄好詞十個(gè)，好句三個(gè)，再寫出一句體會(huì)；有時(shí)會(huì)利用課前三分鐘給學(xué)生朗讀一篇成語故事或者神話故事，并在黑板上寫出故事的名字，讓學(xué)生聯(lián)系故事識(shí)記詞語；有時(shí)會(huì)在平時(shí)的課堂教學(xué)中抓住重點(diǎn)詞對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)地寫句訓(xùn)練；有時(shí)會(huì)在教室后黑板上翻新一些課外知識(shí)和優(yōu)美詞句，供學(xué)生課間閱讀，與其說是閱讀，不如說是欣賞，在欣賞中積累課外知識(shí)和優(yōu)美詞句。
寫話教學(xué)的方法：觀察。寫話是用筆描述生活，內(nèi)容自然也來源于生活。觀察是了解生活、深入生活的一種方式。學(xué)生通過觀察，可以開拓自己的視野，為寫話找到素材。二年級(jí)抽象思維比較薄弱，形象思維則比較發(fā)達(dá)，這就決定了教師在引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生觀察時(shí)要從具體的人、物、景開始。觀察人物：包括觀察人物的外貌、語言、性格作風(fēng)等。比如，我讓學(xué)生寫一篇自我介紹，以《_____的我》為題，就是要給學(xué)生點(diǎn)出寫話時(shí)要圍繞自身的突出特征來寫的重點(diǎn)，學(xué)生可以寫《調(diào)皮的我》、《勤奮的我》、《愛讀書的我》等，學(xué)生對(duì)自我的描寫就不僅僅停留在人物的外表上了，而是抓住自己一個(gè)明顯的特征來敘述一件事情，這樣寫出的作文就不會(huì)那么單一，而是各具特色。觀察物體：那次，我想讓學(xué)生寫一篇自己喜歡的水果，如何引導(dǎo)他們?nèi)懩�？于是我從家拿了一個(gè)真橘子到教室里，讓學(xué)生觀察橘子的形狀、顏色，說一說橘子的作用，最后再總結(jié)描述水果的幾個(gè)要點(diǎn)。這樣，學(xué)生可以根據(jù)要點(diǎn)舉一反三，再寫其它的水果自然也不在話下了。觀察景物：開學(xué)初，正值秋天，我們第一篇寫話就是《美麗的秋天》。我讓學(xué)生說說秋天的特點(diǎn)，學(xué)生抓耳撓腮，一時(shí)說不出來，我就提醒他們觀察教室外面的景色，這時(shí)，很多同學(xué)都頓悟起來，紛紛舉手。由此可見，觀察為寫話提供了重要的養(yǎng)分。
寫話教學(xué)的關(guān)鍵：練筆。二年級(jí)寫話雖有別于高年級(jí)的習(xí)作，也不同于一年級(jí)簡(jiǎn)單的口語表達(dá)。要想打好作文的基礎(chǔ)，就要從寫話開始，勤練筆。這就需要教師抓住寫話契機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練筆。學(xué)習(xí)《黃山奇石》，最后有“黃山的奇石還有很多，像‘天狗望月’、‘獅子搶球’、‘仙女彈琴’……那些叫不出名字的奇形怪狀的巖石，正等著你去給它們起名字呢！”這樣一段話，我就引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象詳細(xì)寫一寫“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”三種景象；學(xué)習(xí)《我選我》，我就引導(dǎo)學(xué)生寫一寫：如果我們班改選班干部，你會(huì)怎么做？學(xué)習(xí)《看雪》，我就引導(dǎo)學(xué)生寫一篇《寫給臺(tái)灣小朋友的一封信》；學(xué)習(xí)《坐井觀天》，我就引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編課文：如果青蛙真的跳出了井口，它和小鳥之間又會(huì)發(fā)生什么事？在反復(fù)的小練筆中，學(xué)生的思維以及表達(dá)能力都會(huì)得到鍛煉，寫話水平自然就會(huì)提高。
寫話教學(xué)的動(dòng)力：興趣。學(xué)生對(duì)寫話興趣的保持需要教師持續(xù)的激勵(lì)。對(duì)于學(xué)生寫出來的作品，教師都應(yīng)該以贊賞的眼光去看待。寫得比較出彩的學(xué)生，教師應(yīng)該當(dāng)做范文來讀，并大力表揚(yáng)、激勵(lì)；寫得稍微遜色些的學(xué)生，教師也應(yīng)該找到他們作文的亮點(diǎn)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)亮點(diǎn)，然后對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)。只有調(diào)動(dòng)他們寫話的積極性，才能使他們保持對(duì)寫話的興趣。所謂“滴水石穿”、“鐵杵磨針”，只要學(xué)生愿意去動(dòng)筆，愿意去寫話，總有一天，他們能夠?qū)懗鼍实淖魑摹?/p>
總之，只要教師在寫話教學(xué)中堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，不斷地為學(xué)生尋找適當(dāng)?shù)膶懽髌鯔C(jī)，學(xué)生在升入中高年級(jí)時(shí)，長(zhǎng)篇幅的作文就不再是他們的“攔路虎”了。
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