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閱讀教學(xué)隨想
有人提議把“閱讀”處理成“悅讀”，這是針對(duì)當(dāng)前讀書的不快樂提出來(lái)的。其實(shí)，書本身就是快樂之源，智慧之源。難怪外國(guó)詩(shī)人奧馬爾·海亞姆在一首詩(shī)中寫道：“樹蔭下放著一卷詩(shī)章，一瓶葡萄美酒，一點(diǎn)干糧，有你在這荒原中傍我歡歌——荒原呀，啊，便是天堂！”至于為什么學(xué)生不愛讀書了，大概是因?yàn)榻處煻渭庸さ脑�。有時(shí)候，我這樣想，我們現(xiàn)在是不是綁架了“語(yǔ)文”，在向?qū)W生“勒索”什么呢？
閱讀，重在讀。過(guò)去，當(dāng)你找不到一個(gè)陌生地方的學(xué)校時(shí)，有兩種辦法很管用，一是鐺鐺的鈴聲，二是朗朗的書聲。那聲音是生命的跳動(dòng)，是理想的抒情，也是進(jìn)步的象征。而今的學(xué)校，主業(yè)似乎有點(diǎn)淡化，但作為語(yǔ) 文老師，在課堂上呈現(xiàn)的應(yīng)該是朗朗的讀書聲和默默的讀書景，一節(jié)課里學(xué)生的讀書時(shí)間不該小于二十四分鐘，否則就是不及格。
好多老師總認(rèn)為學(xué)生的成績(jī)是教出來(lái)的，于是，苦口婆心，殫精竭慮，從開學(xué)第一天起，到臨考試前的幾分鐘，真真切切的一個(gè)語(yǔ)文教材的解讀者。有人曾對(duì)我說(shuō)：“這樣做，雖然勞累，但‘問(wèn)心無(wú)愧’，我盡力了�！蔽覀儾环裂芯恳幌挛簳⒏]桂梅、孫雙金等人，身為校長(zhǎng)，仍教語(yǔ)文，一年間有那么多時(shí)間不在課堂，為什么學(xué)生的成績(jī)會(huì)那么突出？我想，除了他們是人中龍鳳外，還因?yàn)樗麄兘痰氖钦Z(yǔ)文，課文本身具有強(qiáng)大的吸引力，語(yǔ)文課是可以離開人的。宋真宗趙恒在《勵(lì)學(xué)篇》中就這樣寫道：＂富家不用買良田，書中自有千鍾粟；安居不用架高堂，書中自有黃金屋；出門莫恨無(wú)人隨，書中車馬多如簇；娶妻莫恨無(wú)良媒，書中自有顏如玉；男兒若遂平生志。六經(jīng)勤向窗前讀�！蔽覀冋娴牟辉撨^(guò)于看重教師的作用。
我贊同清華附中特級(jí)教師韓軍的說(shuō)法，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律不是“舉一反三”，而是“舉三反一”。我還認(rèn)同北大教授孔慶東的觀點(diǎn)，如果從老師的角度來(lái)講，一本語(yǔ)文書，一個(gè)月就應(yīng)該講完，剩下的時(shí)間就該領(lǐng)著學(xué)生在文學(xué)的海洋里遨游。他們是干語(yǔ)文這個(gè)行當(dāng)?shù)�，這樣說(shuō)是表達(dá)感受而已。但使我感到驚奇的激動(dòng)的是，原國(guó)家教委副主任柳斌同志也談起了閱讀教學(xué)，他說(shuō)：“提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，靠批評(píng)、訓(xùn)責(zé)不是好辦法，靠考試施壓不是好辦法，靠詳細(xì)分析、講解也不是好辦法。有沒有好辦法呢？我覺得有，這就是一個(gè)字：讀！兩個(gè)字：熟讀！”他的話似乎就帶有學(xué)者和行政的雙重意思。河南安陽(yáng)有個(gè)姚曉靜老師，用6年的時(shí)間，做了一件事——帶著實(shí)驗(yàn)班的25個(gè)孩子一起讀書。山東濰坊有個(gè)韓興娥老師，一本書兩個(gè)周就教完了……他們的事跡都被中國(guó)教育報(bào)刊發(fā)了。我們總有一天可以說(shuō)，閱讀課，原來(lái)真的可以這樣上，只是時(shí)間待定。
我市在進(jìn)行“課內(nèi)增量閱讀”的實(shí)驗(yàn)，其目的就是想通過(guò)課堂內(nèi)容“量”的變化來(lái)促進(jìn)教師行為“質(zhì)”的變化。這次課堂教學(xué)競(jìng)賽，選取的是“拓展閱讀”課文，其用意是讓老師體驗(yàn)放開手腳上閱讀課的感覺。從理念上看，基本形成了共識(shí)，但在操作時(shí)，還是畏手畏腳。我給部分老師說(shuō)過(guò)這樣的話，解放自己，也就解放了學(xué)生，也就是在拯救語(yǔ)文。
在研究了我們的閱讀課堂之后，我近來(lái)有這樣的設(shè)想，是否可以分三步走：讀識(shí)——讀議——讀練�！白x”應(yīng)是教學(xué)的主線，這三個(gè)“讀”也具有層進(jìn)性的特點(diǎn)，即讀對(duì)，讀順，讀好，在這個(gè)過(guò)程中，去識(shí)字寫字，去交流收獲，去積累運(yùn)用，最后達(dá)到讀正確、流利、有感情的目的�！白R(shí)”分指導(dǎo)和獨(dú)立，因?qū)W段而異�！白h”著重于“寫了什么”、“是怎樣寫的”兩個(gè)方面。要把握好一個(gè)度。“練”側(cè)重于積累與運(yùn)用。不管識(shí)、議、練，這都應(yīng)是學(xué)生自己的事，教師盡量少替代。
如果我們一節(jié)課就能順利幫學(xué)生學(xué)完一篇課文，甚至幾篇課文，那么，我們就可以擠出較多的時(shí)間在課內(nèi)做課外的閱讀，做好了，會(huì)更有效果，為什么呢？環(huán)境好。但也可能出現(xiàn)另一種情況，怕教師所謂指導(dǎo)的干擾。因此，我建議在課堂上就一個(gè)內(nèi)容——讀議，不要讀前的“導(dǎo)引”，不要對(duì)議論的內(nèi)容設(shè)限，海闊天空，暢所欲言。那樣的課，學(xué)生會(huì)有不喜歡的？不用偷偷摸摸，不用依墻靠樹，有時(shí)候還能多個(gè)知音。有了對(duì)語(yǔ)文的興趣，教學(xué)就有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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