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教研文章：如何快速提高學生數(shù)學成績
如何快速提高學生數(shù)學成績農(nóng)三中 馬躍升
作為二十一世紀的老師，在《新課標》及教育新理念的課程下，怎樣才能做一名有吸引力的數(shù)學教師呢？如何快速提高學生數(shù)學成績？我作如下探索：
一、 樹立教師良好形象。
以我十多年的教學經(jīng)驗來講，我個人認為，教師在學生心目中的地位如何，將直接影響你的數(shù)學效果。因此，教師要特別注意樹立和維護自身形象，要讓學生堅信你在教學上有一套方法，一定能將他們教好，使他們的成績有一定程度度的提高。換句話來說，就是要讓學生對你的教學充滿信任甚至崇拜，正所為“親其師，信其道”，這就是教好數(shù)學的第一秘決。
二、 建立良好的信任感。
如何建立學生對教師的信任呢？我個人認為，教師給學生的第一印象至關重要，教師要精心準備好第一課，見好第一面。在去年，我剛接手一個數(shù)學成績?nèi)Ｗ畈畹男掳�，在第一次見面課上，我從省內(nèi)外的中考形勢講到本校的中考情況，從數(shù)學在中考的地位講到班級的具體情況，從自己個人的中考得失說到往屆考生的成敗事例。我這看似不經(jīng)意的“第一次演講”使學生感到，老師有信心而且有決心與自己共同努力，自己數(shù)學進步有一定希望了。
三、 培養(yǎng)學生良好的自信心。
讓學生建立起學好數(shù)學的自信心也是快速提高學生數(shù)學成績的秘決。在開始階段，我先了解全班學生的情況，在備課的時候，我“分層”備課及寫教案，對中下生可以適當降低要求，使學生明顯看到進步。有人不明白這種辯證關系，以為降低要求以后的進步是虛假的，殊不知這只是一種策略，其目的在于鼓勵學生樹立前進的信心。當學生看到自己確實能進步時，那種喜悅的心情和成就感是常人難以想象的。從心理學的角度看，這是設法誘發(fā)學生學習的興趣。興趣的產(chǎn)生與學生看到自己的進步有密切的關系，試想，永遠不合格的學生對學習怎么會感興趣呢？學習不能靠“管、卡、壓，”切忌把考得差的學生拉來訓訴一通，學習非得靠學生自身努力不可，訓得灰溜溜，學生怎能樂而學之？在學生進步時，要及時鼓勵。我總在自己任教的班級設立“進步獎”，對每次單元測驗和大考時有進步的同學都發(fā)一點小獎品，激勵他們爭先恐后的進步，你可別小看這小小的“物質(zhì)剌激”，其威力超出人們的想象。而且我個人認為是很有必要的一種教學手段。
四、 培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
培養(yǎng)學生良好的學習習慣是十分重要的。我教了十多年書，接手過好多班級，發(fā)現(xiàn)班上不少同學沒有預習、復習的習慣，特別是課后不能及時獨立完成作業(yè)，抄作業(yè)的現(xiàn)象比較普遍，于是我手把手地教學生預習，記課堂筆記等，重點知識我返復重說。為了讓學生養(yǎng)成獨立作業(yè)的習慣，我布置作業(yè)時，都有一定的可選擇性和層次性，有時就將作業(yè)安排在課內(nèi)完成，當面批改，及時糾正，起到事半功倍的作用。
五、 經(jīng)常進行學法指導。
經(jīng)常對學生進行學法指導，也是我多年教學所總結出來的一個經(jīng)驗。一些學生學不好數(shù)學，不是因為學習態(tài)度不端正，也不是學習不刻苦，而是因為學不得法。譬如，只重做題，忽視概念；喜做高難度題，而不愿做基礎題；小題大做等等。我常常把自己鉆研所得或在有關雜志、報刊上看到的技巧、妙法記錄下來介紹給學生，使他們少走一些彎路。例如，做選擇題時，大部份同學都用直接法去解，我就有意識地介紹一些其他方法給學生，如：特例法、持值法、數(shù)形結合法、淘汰法等等，以開拓學生的思路和視野，針對學生忽視基本概念，基本方法的情況，我經(jīng)常利用課堂5分鐘作小測驗，促使學生狠抓“雙基”學習，打好基礎。
六、 探索與交流。
有意義的數(shù)學不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流新課標所倡導的數(shù)學學習方式。為此，我為學生提供探索、交流的時間和空間。我根據(jù)學生已有的知識背景和活動經(jīng)驗，為學生提供了大量的操作、思考與交流的機會。在“做一做”、“想一想”、“議一議”中使學生通過自主探索與交流形成新的知識，包括歸納法則與方法等等，使學生成為課堂上真正的主人，自主學習。
最后，還要逐步提高要求，盡量減輕學生課業(yè)負擔，也是教好數(shù)學的兩個法寶。
淺談歷史課堂教學中問題的動態(tài)生成與解決策略
農(nóng)三中 馬文英
歷史課程標準強調(diào)要積極倡導學生“主動參與,樂于探究,勤于思考”,以培養(yǎng)學生獲取知識、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。因此,歷史教學應該側(cè)重于對學生能力的培養(yǎng),而不是傳統(tǒng)教學側(cè)重于知識的傳授。應該注重的是學習的過程,而不再是學習結果�！皢栴}是思維的起點,問題是創(chuàng)新的先聲�！眴栴}是教學過程中最有價值的資源,因此如何提高課堂教學過程中學生的問題意識顯得尤為重要。課堂上,要通過師生互動不斷地生成問題并加以解決。
一、歷史課堂教學中問題動態(tài)生成的重要性
最精湛的教學藝術,遵循的最高準則就是讓學生產(chǎn)生問題�！笨茖W就是探究,探究的前提是問題。人的一切思維都是從問題開始的,一切創(chuàng)造也是始于問題。教學中探究問題不是一般的復制知識,而是再現(xiàn)知識的生成軌跡,師生共同感受知識生成的熱情、茫然和發(fā)現(xiàn)的沖動。教學過程不僅是為了傳承知識,更應建構知識的生成方法、生成過程和生成價值,沒有問題,就沒有富有價值的思考,就沒有真正意義上的教育。
二、當前歷史課堂教學中制約問題動態(tài)生成的瓶頸
歷史課堂教學中依然存在運用傳統(tǒng)教學模式進行教學,以知識為本位,以教師為中心,注重知識的傳授,視教學為教師引導學生獲取知識的特殊認識過程,它成為教學創(chuàng)新的障礙。不利于人才的培養(yǎng)。一些老師在教學內(nèi)容的設計上追求高度的精細化和程序化,每個環(huán)節(jié)的前后銜接都要設計得嚴絲合縫,教師在執(zhí)行教學過程中要完美無缺,高度準確地實現(xiàn)這些預設的目標。教師在教學中靈活處置教學變化情況,靈活面對學生多樣化需求的空間和創(chuàng)造性發(fā)揮的空間不足,這種搬運式教學束縛了課堂教學中問題的生成。
三、如何在教學中把握問題的動態(tài)生成
1.課前精心預設教案,課堂上及時改變教案
生成是新課程倡導的教學理念,是相對于預設來說的,教學有預設的一面,有生成的一面。在問題生成過程中,師生的積極性都被調(diào)動起來。那么,教師只有在課前深入發(fā)掘教材內(nèi)容,靈活選用各種教學方法,精心預設問題,才能在課堂上動態(tài)生成,用智慧將教學演繹得更加精彩。
2.在平等民主的對話氛圍中生成問題
傳統(tǒng)的課堂,教師是知識的占有者和傳授者,學生是知識的容器。教學活動是單向的、封閉的,表現(xiàn)為教師講、學生聽;教師問、學生答;教師給、學生收。這樣的課堂教學是無法生成的,因為學生根本不敢提出他們的問題。而新課程下動態(tài)生成的課堂,教師應是學生學習的引導者、幫助者、合作者和促進者,教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。教師必須放棄自己在課堂上很容易獲得的“話語霸權”,從“以學生的發(fā)展為本”的教育理念出發(fā),以學生學習的伙伴、促進者的姿態(tài)出現(xiàn)在課堂上,努力營造一種寬松愉快、民主平等、和諧合作的課堂氛圍,鼓勵學生用自己的大腦去想象、思考,通過課堂平等對話,分享彼此的情感,從而使學生的主體性得到凸現(xiàn),創(chuàng)造性得到發(fā)揮,教師和學生才會不斷有新的思想和問題產(chǎn)生。在這樣的課堂中,學生的心靈是自由的,思維是靈動的,從而使教學過程本身具有了生成新因素的能力,同時生成的問題也能借助對話得到解決。
3.在課堂“爭論”“尷尬”“錯誤”中生成問題
在課堂教學中,出現(xiàn)“爭論”“尷尬”,甚至“錯誤”是很正常的,其實這些也是一種生成問題的教學資源,如果教師細心體會,處理得當,往往能收到意想不到的效果。在爭論中往往能反映學生對問題認識的深淺,反映學生不同的觀點。錯誤是學生積極參與共同建構知識過程中必然伴隨的現(xiàn)象,是“入門”的積極信號,從學生的錯誤中能產(chǎn)生具有積極的、正面教育價值的因素,教者不能置之不理。
四、課堂生成問題時的注意點
1.不能脫離教學目標,隨意生成,為生成而生成。
2.要及時捕捉課堂有價值的信息。
3.要給學生留下充分的思維空間。
如何指導學生進行課外閱讀
農(nóng)三中 晁岱兵
教育家葉圣陶老先生曾說過：“閱讀是寫作的基礎�！痹谧x寫的關系上，他強調(diào)了讀的重要性，“惟有先讀書，打好基礎，才能搞好寫作�！惫湃苏f的“勞于讀書，逸于作文”，也是這個道理。閱讀可以開闊學生的視野，陶冶學生的情操，增長學生的知識，啟迪學生的智慧�！爱攦和邕M校門以后，不要把他們的思維套進黑板和識字的框框里，不要讓教室的四堵墻壁把他們跟氣象萬千的世界隔絕開來，因為世界的奧秘中包含著思維和創(chuàng)造的取之不竭的源泉�！碧K霍姆林斯基的忠告，提醒我們每一位語文教師，要重視課堂以外的世界。其中課外閱讀是課外語文活動中最經(jīng)常，最普遍，最重要的形式，它對于開闊學生視野，發(fā)展學生智力，提高學生素質(zhì)具有極為重要的意義。如何指導學生進行閱讀成了擺在我們語文教師面前的一個重要課題。在教學實踐中我積累了一點經(jīng)驗，我把它總結出來，以就教于大方之家。
一、培養(yǎng)學生的閱讀興趣。
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師。只有讓學生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力，才能開發(fā)心智，激發(fā)他們主動去閱讀，去探究。在閱讀探究的過程中，逐漸培養(yǎng)閱讀學習的持久性，提高閱讀能力。
1、發(fā)揮榜樣的作用。榜樣的作用是無窮的，教師是學習活動的組織者和引導者。陶行知先生說：“想有好學的學生，須有好學的先生”。因此，要想讓學生對閱讀感興趣，教師自己首先要有興趣。當學生發(fā)現(xiàn)老師喜歡閱讀時，往往會對老師所讀的書產(chǎn)生好奇心理。作為向?qū)У睦蠋�，要充分利用自己的�?yōu)勢，及時推薦文章給學生，使學生對作品發(fā)生興趣。
2、營造閱讀的氣氛。在班級中努力營造一種濃厚的閱讀氣氛，才能激發(fā)學生的興趣。
首先 ，創(chuàng)設閱讀環(huán)境。在班級里，布置一些手抄報，板報，墻報，放置一些適合學生閱讀的雜志，。通過這些途經(jīng)向?qū)W生傳遞閱讀信息，學生隨時可以在這些材料中閱讀到自己感興趣的內(nèi)容，學生在這樣的氣氛中會由被動閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃娱喿x。
其次，激發(fā)閱讀的欲望。如果老師能與學生一起看書，而且看同樣一本書，并能經(jīng)常在課間休息的時候一起討論故事情節(jié)，評論故事中的人物，那么就能激起學生的讀書欲望，激發(fā)閱讀興趣。如有段時間班上學生掀起“紅纓熱”，我自己也找來楊紅櫻的作品集，讀后與學生交流，學生覺得與老師之間有共同話題，討論很激烈，連一些平時不愛讀書的同學也加入到讀書熱潮中來，班上讀書的氣氛更濃了。
還要開展形式多樣的活動。根據(jù)不同班級學生的能力和水平，開展讀書故事會、人物評論會、佳作欣賞會、讀書知識競賽、一日要聞等活動，讓學生介紹在課外閱讀中所了解的故事，要聞，民情風俗，奇聞怪事，并跟大家交流，可以穩(wěn)定和保持學生被激起的課外閱讀興趣。
二、養(yǎng)成良好的閱讀習慣
好的習慣讓人終身受益。記得高一新生剛開始缺乏良好的閱讀習慣，我就對他們作了以下幾方面的指導。
1、指導學生養(yǎng)成利用零碎時間閱讀的習慣
低年級學生不會合理利用時間，因此教師要指導學生養(yǎng)成利用零碎時間閱讀的習慣。要養(yǎng)成隨時翻閱書籍的習題，堅持每天擠一點時間，讀一篇或半篇文章。重要的是讓學生感受到一種閱讀氛圍。促進學生自覺閱讀。比如印發(fā)一些短小的名人趣問佚事，供學生傳閱，就很受學生歡迎。
2、指導學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣
在指導學生閱讀過程中，要求學生在文中或作勾劃、或作批注、或?qū)懱峋V、或抄錄名言警句和佳句，感受較深的可寫讀書筆記、或?qū)懽x后感，定期交流，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。在課堂教學中我就專門指導過學生如何作筆記，引導學生在閱讀中善于抓住重點，深入鉆研，獨立思考，激發(fā)學生閱讀興趣，增加學生讀寫結合機會。這樣不僅有利于提高學生的閱讀感知力、鑒賞力，而且還有利于提高學生的寫作能力。
3、指導學生養(yǎng)成“讀說結合”的習慣
讓學生把所閱讀的內(nèi)容、心得體會在同學們中進行交流，也可以進行師與生、生與生的多向交流。如鼓勵學生利用閑聊時間進行討論和交流，我一直堅持課前五分鐘讓一位同學介紹一篇他最近閱讀的（或是他喜愛的）文章，讓學生滿腔熱情地投入，各抒己見，這不僅能培養(yǎng)認真細致的讀書習慣，還能鍛煉學生的口頭表達能力。
4、指導學生養(yǎng)成用“心”讀書的習慣
只讀書而不作思考等于吃飯而不消化，讀得再多也不會有所得，反而成為書的奴隸�？鬃诱f：“學而不思則罔；思而不學則殆”，講的就是要把讀書和思考結合起來，即用“心”來讀書，才能有所收獲。如延伸性的要結合課文分析思考；閱讀后要有所獲、或能發(fā)現(xiàn)一些問題、解決一些問題。我在班上開展閱讀論壇，先讓學生將自己的閱讀所得或疑問寫在讀書筆記上，交給老師批閱，由老師擬定話題供學生選擇。每周舉行一次。很受學生歡迎。
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