小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“減負(fù)增效”初探
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“減負(fù)增效”初探昆侖小學(xué) 朱紅娟
隨著新課程改革深化，“減負(fù)增效”已經(jīng)成了大多數(shù)教師的共識(shí)，課堂教學(xué)也隨之發(fā)生著悄然變化。許多教師在這個(gè)過(guò)程中迅速成長(zhǎng)，努力提高課堂效率，把學(xué)生從繁重的課內(nèi)課外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái)。也有一部分人或因操之過(guò)急、或因方法不當(dāng)，出現(xiàn)了令人尷尬的教學(xué)局面：既不像傳統(tǒng)教學(xué)中那樣扎實(shí)地講授基礎(chǔ)，又沒(méi)有落實(shí)新課程的精神實(shí)質(zhì)，課堂教學(xué)迷茫了，學(xué)生在課堂上迷糊了。如何正確理解新課改“減負(fù)增效”的真實(shí)含義，真正做到“減負(fù)增效”，本人談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。
一、 正確理解“減負(fù)增效”的真實(shí)含義
首先，應(yīng)該明確“減負(fù)”減什么�！皽p負(fù)”是減去超出學(xué)生生理和心理發(fā)展能力以外的學(xué)習(xí)任務(wù)，減去學(xué)習(xí)活動(dòng)中機(jī)械重復(fù)而對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生智能無(wú)用的作業(yè)練習(xí)，減去過(guò)時(shí)、煩瑣與實(shí)際應(yīng)用無(wú)關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，要求教師放棄違反教育規(guī)律，簡(jiǎn)單粗暴、落后的教學(xué)方法，革除教學(xué)理念中僅以教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)教師教育成果的不當(dāng)做法。
其次，正確把握“增效”增什么�！蛾P(guān)于教育問(wèn)題的談話(huà)》指出：“教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，要不斷提高教育質(zhì)量和教育水平，不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文化知識(shí)教育，而且要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育、品德教育、紀(jì)律教育、法制教育�！边@說(shuō)明“減負(fù)”并不是新課改的根本目地，而是要求人們從根本上改變重知識(shí)灌輸，輕視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)；重智育，輕德育；重關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，輕視學(xué)生思想變化、心理狀況和行為儀表等違反教育規(guī)律的做法。要加強(qiáng)和突出對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想素質(zhì)教育，教育引導(dǎo)和幫助學(xué)生逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，養(yǎng)成勤奮、刻苦、探索、博聞慎思的學(xué)習(xí)品質(zhì)，自尊自重、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的人格品質(zhì)等。
第三，“減負(fù)增效”是辯證統(tǒng)一的。“減負(fù)”是新課改的基本途徑，“增效”是新課改的根本目地�！皽p負(fù)”是“增效”的前提，“增效”是“減負(fù)”的最終結(jié)果，二者是辯證統(tǒng)一的，沒(méi)有做到“增效”，“減負(fù)”就是無(wú)源之水、無(wú)本之木，而沒(méi)有“減負(fù)”，“增效”則完全一句空談。同樣，“減負(fù)”為“增效”提供了可能和基礎(chǔ)，“增效”又為“減負(fù)”提供了動(dòng)力，二者相符相成，相互依存，相互促進(jìn)。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“減負(fù)增效”應(yīng)把握的關(guān)鍵環(huán)節(jié)
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何使學(xué)生學(xué)得既輕松愉快，又高質(zhì)量完成任務(wù)，從而減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)是值得探索、研究的問(wèn)題。筆者認(rèn)為減負(fù)的關(guān)鍵是提高課堂效率，提高課堂教學(xué)效率是減輕學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的根本途徑，也是貫徹新課改“減負(fù)增效”理念最重要的途徑。如何提高課堂效率，應(yīng)把握住以下幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬�(zhǔn)備充分，搞好備課環(huán)節(jié)
一是備教材。教師要反復(fù)地看教材和輔導(dǎo)材料，吃透教材的組織結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)每一章節(jié)的系統(tǒng)性和連貫性做到心中有數(shù)，領(lǐng)會(huì)教材所需達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和素質(zhì)教育的目的。要做到這些要求，我們一定要靜心地坐下來(lái)，去研究，去比較，去熟悉。
二是備學(xué)生。要用心去充分了解每個(gè)班的每個(gè)學(xué)生,通過(guò)多種方式手段弄清每個(gè)學(xué)生的興趣,接受能力,理解水平,個(gè)別差異。弄清每個(gè)班的整體特點(diǎn)和差異,然后,才能“以學(xué)論教”,“因材施教”。針對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)有不同的教學(xué)方法,針對(duì)不同的學(xué)生準(zhǔn)備不同問(wèn)題。例如:某班有幾個(gè)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生,做了很多工作,都沒(méi)能起到作用。我找了班上的一個(gè)成績(jī)較差的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任科代表,但是一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)該生工作不負(fù)責(zé)任,幾次教育后不見(jiàn)改觀,便撤換了他。在撤換決定宣布時(shí),班上許多同學(xué)說(shuō)當(dāng)初就應(yīng)該用成績(jī)好的。新的科代表宣布時(shí),全班大吃一驚,這個(gè)學(xué)生的成績(jī)更差�？蓭坠�(jié)課下來(lái)后我發(fā)現(xiàn),這個(gè)學(xué)生當(dāng)上科代表后,慢慢開(kāi)始變化了,上課認(rèn)真了,開(kāi)始做作業(yè)了。當(dāng)上科代表的責(zé)任感成為他學(xué)習(xí)的動(dòng)力。他的行為的轉(zhuǎn)變慢慢地改變了其他同學(xué)對(duì)他的看法。但是時(shí)間長(zhǎng)了,這位同學(xué)也有些松懈了,于是,我交給他更多的任務(wù),讓他做示范、做實(shí)驗(yàn)等等,使他感受到老師對(duì)他的喜愛(ài)和重視,他沒(méi)有辜負(fù)老師對(duì)他的期望,期末考試時(shí),數(shù)學(xué)不僅考了82分,還是他唯一及格的學(xué)科。讓我想不到的是,班上那幾名成績(jī)不好的學(xué)生,也包括上一任課代表在看到他的進(jìn)步,聽(tīng)到很多老師和同學(xué)對(duì)他的表?yè)P(yáng)后,提出要用成績(jī)和他爭(zhēng)課代表的位子,其實(shí)他們也希望得到大家的重視,也渴望進(jìn)步。一位同學(xué)的進(jìn)步,讓他們看到自己也有這樣的能力。這樣,全班的學(xué)習(xí)積極性被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
三是備教法。教法應(yīng)建立在學(xué)生學(xué)法的基礎(chǔ)上,同時(shí)結(jié)合教材、學(xué)生的特點(diǎn),從教學(xué)法的體系中,優(yōu)先出上好一堂課的教學(xué)方法。實(shí)際上,不管什么方法,都應(yīng)立足于“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的原則”,實(shí)施寓教于樂(lè),讓學(xué)生在愉快中接受知識(shí),掌握知識(shí)。在教學(xué)手段上也應(yīng)該多種形式并進(jìn),使學(xué)生直觀、形象、生動(dòng)地掌握好科學(xué)知識(shí),加深對(duì)知識(shí)的理解，以達(dá)到激發(fā)興趣、直觀教學(xué)、輕松學(xué)習(xí)的目地。
�。ǘ┚脑O(shè)計(jì)，搞好教學(xué)環(huán)節(jié)
一是由舊入新，注意引導(dǎo)得法。引導(dǎo)學(xué)生由舊知識(shí)過(guò)渡到新知識(shí)，是為新授課做好鋪墊的重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐證明，合理運(yùn)用過(guò)渡，不僅便于調(diào)動(dòng)學(xué)生探索新知識(shí)的主動(dòng)性和積極性，由要我學(xué)轉(zhuǎn)化為我要學(xué)，而且能夠減緩掌握新知識(shí)的思維坡度，使復(fù)雜的問(wèn)題變得容易，為學(xué)生順利掌握新內(nèi)容和構(gòu)件新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)奠定良好的基礎(chǔ)。如果引導(dǎo)不得法，將直接影響教學(xué)結(jié)果。因此，要重視過(guò)渡題的設(shè)計(jì)，力求過(guò)渡自然、巧妙，起到為新知識(shí)鋪墊的作用。如教：“除數(shù)是小數(shù)的除法”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這道過(guò)渡題，題目是填運(yùn)算符號(hào)：
18○3=6 180○30=6 1800○300=6
并讓學(xué)生討論，為什么這三道題只能填“÷”？這樣設(shè)計(jì)，一是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生好奇感；二是使學(xué)生領(lǐng)悟，只有除法計(jì)算時(shí)，才有商不變的性質(zhì)。由于學(xué)生很快找到新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，從而可以舉一反三，順利學(xué)習(xí)和掌握除數(shù)是小數(shù)的除法。
二是突出重點(diǎn)，注意由淺入深。例題的講解，是學(xué)習(xí)新課的關(guān)鍵，因?yàn)槔}是學(xué)生練習(xí)的示范性題目，學(xué)得好，能讓學(xué)生舉一反三，反之講會(huì)給學(xué)生造成練習(xí)上的困難，因此，講例題時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)例題的`重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到心中有數(shù)，講課時(shí)必須抓住關(guān)鍵、突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。例如叫“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”時(shí)，用乘數(shù)十位上的數(shù)去乘被成數(shù)，得到的積的末尾要和乘數(shù)的十位對(duì)齊是重點(diǎn)，也是轉(zhuǎn)折點(diǎn)，只有學(xué)生真正理解了算理，才不會(huì)產(chǎn)生“對(duì)錯(cuò)位”的錯(cuò)誤，所以教師必須抓住這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行講解和啟發(fā)，學(xué)生就能容易理解和掌握。在例題的教學(xué)上，教師更必須通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，多角度地引發(fā)學(xué)生主動(dòng)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，學(xué)生能講得教師一定不講，讓學(xué)生主動(dòng)的講解。對(duì)于復(fù)雜、深?yuàn)W的難點(diǎn)，應(yīng)按照這個(gè)難點(diǎn)知識(shí)的層次，逐層分散，逐層鋪墊，放緩坡度，便于學(xué)生理解和接受。從而避免學(xué)生因?qū)W習(xí)上的困難而產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)。
三是形式多樣，注意綜合利用。任何事作都應(yīng)一分為二地看待，我們一方面要應(yīng)用電化教學(xué)手段，另一方面也不能忽視傳統(tǒng)教學(xué)手段的應(yīng)用。所以，我們要綜合利用好各種教學(xué)手段。用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。因?yàn)槿魏嗡伎级际菑膯?wèn)題開(kāi)始的，有價(jià)值的問(wèn)題能啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，并能引導(dǎo)他們提出新問(wèn)題，培養(yǎng)他們的思維認(rèn)識(shí)能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
四是時(shí)間區(qū)分合理，注重課堂結(jié)構(gòu)。一堂課45分鐘，實(shí)踐證明合理的區(qū)分方法是：10—25分鐘講新課，10分鐘與學(xué)生互動(dòng)，10分鐘用來(lái)練習(xí)鞏固和反饋。這叫一課一得，精講多練，作業(yè)當(dāng)堂完成，課后學(xué)生自學(xué)復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，沒(méi)有作業(yè)負(fù)擔(dān)。教師講的精練而輕松，學(xué)生學(xué)得牢固而輕松，我覺(jué)得這樣教學(xué)效果很好。其實(shí)每節(jié)課的新的知識(shí)點(diǎn)就那么一點(diǎn)點(diǎn)，而有的教師生怕學(xué)生不能掌握，于是嘮嘮叨叨，反反復(fù)復(fù)地講，甚至填鴨式和滿(mǎn)堂灌，致使學(xué)生厭倦而疲勞，反而事倍功半，效率低下。
�。ㄈ┯械姆攀福愫镁毩�(xí)環(huán)節(jié)
一是增強(qiáng)習(xí)題的針對(duì)性。課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，與新授后的鞏固練習(xí)有很大關(guān)系。練習(xí)是新授知識(shí)的延伸和繼續(xù)，也是鞏固新知形成技能和技巧的重要途徑，及時(shí)進(jìn)行鞏固性的聯(lián)系，既能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，又能加深對(duì)新知識(shí)的記憶。如教“商不變的性質(zhì)”時(shí)，我設(shè)計(jì)了一組練習(xí)題：
�。�1）嘗試練習(xí)。
52800÷400 8060÷620 83310÷260（驗(yàn)算）
�。�2）判斷。
下面兩豎式的計(jì)算結(jié)果是否正確？
380÷50=7……3 4900÷300=16……100
�。�3）加深題：
根據(jù)400÷25=（400×4）÷（25×4）=1600÷100=16在理解的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)算：
9200÷25
在這3題練習(xí)中，第（1）題是基礎(chǔ)題，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，同時(shí)鞏固已學(xué)的知識(shí)，這步主要為學(xué)習(xí)有些困難的學(xué)生設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了面向全體的原則。第（2）（3）兩題中提高了練習(xí)難度，可以滿(mǎn)足學(xué)有潛力的學(xué)生深入學(xué)習(xí)，有利于提高程度較好的學(xué)生的水平。
二是增強(qiáng)習(xí)題的開(kāi)放性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，只要把封閉式練習(xí)加以改良，就會(huì)變成更有趣、富有挑戰(zhàn)性的開(kāi)放式的練習(xí)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用一系列思考策略進(jìn)行活動(dòng)，以鞏固和實(shí)踐相關(guān)的知識(shí)和技能，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力，使他們由模仿走向創(chuàng)新。下面是我在乘法教學(xué)中所舉開(kāi)放性練習(xí)例子。
�。�1）把加法算式改寫(xiě)成乘法算式：
A、3＋3＋3＋3＝（ ）×（）
B、3＋3＋3＋3＋4＋5＝（ ）×（）
A是封閉式的，答案是唯一，B是開(kāi)放性的，答案可以是：3×8、4×6、6×4等。在改寫(xiě)B(tài)的過(guò)程，學(xué)生已經(jīng)從模仿（相同加數(shù)的改寫(xiě)）走向了創(chuàng)新（把不是相同加數(shù)轉(zhuǎn)化成相同加數(shù)后再改寫(xiě)）。
�。�2）學(xué)習(xí)了能被3整除的數(shù)的特征后的練習(xí)。
A、判斷下列各數(shù)能否被3整除：3568、938……
B、在□里填上什么數(shù)字，這個(gè)數(shù)就能被3整除：□56□
B在A的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)改良后的開(kāi)放性練習(xí)，學(xué)生可以通過(guò)不同的思考策略得到不同的答案�？梢韵却_定千位上的數(shù)字再確定個(gè)位上的數(shù)字，也可以先確定個(gè)位上的數(shù)字再確定千位上的數(shù)字，不同的思路可得出不同的結(jié)果。
三是增強(qiáng)習(xí)題的趣味性。小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的迷戀往往是以興趣開(kāi)始的，由興趣到探索，由探索到成功，在成功的體驗(yàn)中產(chǎn)生新的興趣，推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不斷取得成功。但數(shù)學(xué)的抽象性和嚴(yán)密性往往使他們感到枯燥乏味，要使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)到數(shù)學(xué)是那么生動(dòng)、有趣、富有魅力，強(qiáng)化數(shù)學(xué)練習(xí)的趣味性十分重要。例如，教學(xué)三角形分類(lèi)時(shí)，可設(shè)計(jì)一個(gè)猜是什么三角形的練習(xí)：第一個(gè)只露出一個(gè)直角，學(xué)生猜出是直角三角形；第二個(gè)只露出一個(gè)鈍角，學(xué)生又猜出是鈍角三角形；第三個(gè)只露出一個(gè)銳角，學(xué)生也隨口說(shuō)是銳角三角形。這時(shí)教師抽出這個(gè)三角形，一看是鈍角三角形或直角三角形，學(xué)生感到好奇，這是為什么呢？產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望。 做好新課改“減負(fù)增效”工作，直接關(guān)系到全面推進(jìn)素質(zhì)教育，關(guān)系到青少年一代的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到中華民族在21世紀(jì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中的地位。我們要本著對(duì)國(guó)家和民族未來(lái)高度負(fù)責(zé)的精神，齊心協(xié)力，真抓實(shí)干，切實(shí)使“減負(fù)增效”落到實(shí)處，努力培養(yǎng)和造就出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律“，德智體美等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。
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