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喚醒生命成長(zhǎng)的自我覺(jué)醒
先給大家講一講“跳蚤效應(yīng)”。這個(gè)效應(yīng)來(lái)源于一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)：生物學(xué)家曾經(jīng)將跳蚤隨意向地上一拋，它能從地面上跳起一米多高。但是如果在一米高的地方放個(gè)蓋子，這時(shí)跳蚤會(huì)跳起來(lái)，撞到蓋子，而且是一再地撞到蓋子。過(guò)一段時(shí)間后，拿掉蓋子就會(huì)發(fā)現(xiàn)，雖然跳蚤繼續(xù)在跳，但已經(jīng)不能跳到一米以上了，直至結(jié)束生命都是如此。為什么呢？理由很簡(jiǎn)單，它們已經(jīng)調(diào)節(jié)了自己跳的高度，而且適應(yīng)了這種情況，不再改變。不但跳蚤如此，人也一樣，有什么樣的目標(biāo)就有什么樣的人生。我們周圍有許多人都明白自己在人生中應(yīng)該做些什么，可就是遲遲拿不出行動(dòng)來(lái)。根本原因乃是他們欠缺一些能吸引他們的未來(lái)目標(biāo)。有什么樣的目標(biāo)，就有什么樣的人生！
我們來(lái)看看摩托羅拉公司。
摩托羅拉為贏得象征企業(yè)界的最高榮譽(yù)的美國(guó)國(guó)家質(zhì)量獎(jiǎng)，摩托羅拉公司從1981年開(kāi)始就樹(shù)立了目標(biāo)，它派了一個(gè)小組，分赴世界各地考察表現(xiàn)優(yōu)異的制造廠商，力求大幅度降低工作中的錯(cuò)誤率，結(jié)果不合格品率降低了90%。但摩托羅拉仍不滿意，又設(shè)定了新的目標(biāo)；所生產(chǎn)的電話合格率要達(dá)到99.997%。1988年，66家公司競(jìng)爭(zhēng)美國(guó)國(guó)家質(zhì)量獎(jiǎng)，摩托羅拉以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)輕松奪冠。
“生命和諧、主動(dòng)發(fā)展”是我校的核心辦學(xué)理念，在此基礎(chǔ)上，我們確立的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)獨(dú)具個(gè)性發(fā)展、民族精神、國(guó)際眼光的現(xiàn)代中國(guó)人。近年來(lái)，李校長(zhǎng)帶領(lǐng)我們一道努力踐行了“教育是做的哲學(xué)”，學(xué)校的美譽(yù)度、師生輝煌的成績(jī)做了最好的詮釋。近兩年，學(xué)校已有八個(gè)學(xué)科教師賽課及技能競(jìng)賽獲省級(jí)、國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)，這都源于李校長(zhǎng)高瞻遠(yuǎn)矚地提出的辦學(xué)目標(biāo)，證明了有什么樣的辦學(xué)目標(biāo)就會(huì)有什么樣的學(xué)校。上期市直屬學(xué)校的抽考，我們的學(xué)校贏得了“教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)優(yōu)秀學(xué)校的”殊榮，整體水平排名第一，教師個(gè)人獲獎(jiǎng)面占所有學(xué)校的41.7%。這些是成績(jī)的獲得當(dāng)然是我們努力的必然結(jié)果。
今天我們?cè)谶@里召開(kāi)關(guān)于教學(xué)質(zhì)量的專題研討會(huì)，聆聽(tīng)了李校長(zhǎng)的專題輔導(dǎo)講話，相信大家對(duì)教學(xué)質(zhì)量有了更加深刻的理解并對(duì)以后的工作有了更清晰的目標(biāo)。李校長(zhǎng)講了以下四點(diǎn)：一是堅(jiān)持正確的教育質(zhì)量觀念；二是構(gòu)建靈動(dòng)的體驗(yàn)課堂模式；三是聚力豐富的校本課程開(kāi)發(fā)；四是落實(shí)細(xì)致的分層培養(yǎng)目標(biāo)。
大家也聽(tīng)了上期親臨抽考的部分老師的發(fā)言，針對(duì)教學(xué)質(zhì)量這個(gè)專題又進(jìn)行了生動(dòng)的討論。老師們對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的做法進(jìn)行了概括：優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)力量、個(gè)人的扎實(shí)工作、準(zhǔn)確的教材把握、知識(shí)的深入理解、有效的雙基訓(xùn)練、學(xué)生的個(gè)體輔導(dǎo)都是我們教學(xué)工作的具體體現(xiàn)和有效手段。老師們對(duì)存在的問(wèn)題也進(jìn)行了剖析并對(duì)以后的教學(xué)工作有了新的思考：認(rèn)真查找問(wèn)題原因、積極強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)、有效營(yíng)造體驗(yàn)課堂、合理建構(gòu)知識(shí)體系、努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、大力進(jìn)行思維訓(xùn)練。老師們站在自己的角度表達(dá)了自己的感受與思考：“一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，一片我愛(ài)著的土地，一些我愛(ài)著的人，這便是力量的源泉�！边@是 湯濤老師的深切感受。“我們聊天式的研討是經(jīng)常的，教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、學(xué)生的教育、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化……都是我們討論的話題，我們長(zhǎng)期把兄弟班的優(yōu)秀的作文拿到自己班上去念，把做得好的作業(yè)、預(yù)習(xí)本拿去展覽，不僅是我們教師取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)生也在取長(zhǎng)補(bǔ)短�！边@是伍向陽(yáng)老師的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)�！坝泻芏囝}的難度較高，而平常我的訓(xùn)練還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)在達(dá)到這樣的高度，所以開(kāi)始時(shí)我有很大的擔(dān)心，雖然看到試卷上孩子們完成的情況大大超出了我的想象，不過(guò)我知道，那是《玩數(shù)學(xué)》幫了不少的忙！”這是張蓉老師對(duì)數(shù)學(xué)訓(xùn)練的深入的理解。葛榮弟老師在文中談到一種深刻的認(rèn)識(shí)：針對(duì)考試中存在的問(wèn)題，他認(rèn)為“教師該構(gòu)建體驗(yàn)的專業(yè)知識(shí)體系，思考給予學(xué)生怎樣的成長(zhǎng)教育。不難看出，學(xué)校體驗(yàn)課堂研究的深入開(kāi)展，讓我們的老師已經(jīng)走在前面。以知識(shí)教知識(shí)，以知識(shí)論知識(shí)本身就是一個(gè)以知識(shí)為本位的危險(xiǎn)的場(chǎng)地，很容易讓老師陷入一個(gè)教書匠的角色�！�
老師們，提高課堂教學(xué)質(zhì)量存在四大問(wèn)題：教而不學(xué)、教而不育、教而不導(dǎo)、教而不研。老師總在“教”字上下功夫，導(dǎo)致教學(xué)效果總是事倍功半。《學(xué)記》寫到：君子既知教之所由興，又知教之所由廢，然后可以為師也。故君子之教喻也：道而弗牽；強(qiáng)而弗抑；開(kāi)而弗達(dá)。道而弗牽則和；強(qiáng)而弗抑則易；開(kāi)而弗達(dá)則思。和易以思，可謂善喻矣。其意是教師只有懂得了教育成功的因素，同時(shí)又懂得了教育失敗原因，然后才能勝任教師的工作。所以優(yōu)秀的教師是善于通過(guò)誘導(dǎo)進(jìn)行教育的，引導(dǎo)學(xué)生而不牽著學(xué)生走；策勵(lì)學(xué)生而不推著學(xué)生走；啟發(fā)學(xué)生而不代替學(xué)生作出結(jié)論。引導(dǎo)學(xué)生而不牽著學(xué)生走，師生關(guān)系才會(huì)融洽；策勵(lì)學(xué)生而不推著學(xué)生走，學(xué)習(xí)起來(lái)才會(huì)感到安易；啟發(fā)學(xué)生而不代替學(xué)生作出結(jié)論，學(xué)生才能獨(dú)立思考。師生融洽，學(xué)習(xí)安易，學(xué)生又能獨(dú)立思考，就是善于誘導(dǎo)的結(jié)果。面對(duì)古人的教誨，實(shí)在令今人汗顏。
回顧學(xué)校近年來(lái)的教育教學(xué)工作，我們?cè)谒妓�，我們也在�?shí)踐、我們也在反思，“生命因體驗(yàn)而精彩”不是口號(hào)，它是德外人探索的過(guò)程，它是德外人教育的結(jié)果，它是德外人前進(jìn)的方向。正如李校長(zhǎng)講到的，我們要跳出學(xué)科論質(zhì)量，才會(huì)理解“功夫在詩(shī)外”的真正含義，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)教育本質(zhì)力量的源泉。教育的本質(zhì)力量源于生命自身，基本策略是喚醒生命成長(zhǎng)的自我覺(jué)醒，培養(yǎng)生命主動(dòng)發(fā)展的愿望和能力，最大化開(kāi)啟生命發(fā)展?jié)撃�。孕育生命的核心發(fā)展力不能靠說(shuō)教、灌輸和強(qiáng)制，而是讓學(xué)生在具有生命磁力的生活、實(shí)踐體驗(yàn)中感知、覺(jué)醒……
一是堅(jiān)定不移地踐行辦學(xué)理念，喚醒團(tuán)隊(duì)自我覺(jué)醒，更新教學(xué)質(zhì)量觀。
為了要解放創(chuàng)造力,把學(xué)習(xí)的白由還給學(xué)生,陶行知先生提出了“六個(gè)解放”:解放兒童的頭腦,使他們能想；解放兒童的雙手,使他們能干；解放兒童的眼睛,使他們能看；解放兒童的嘴,使他們能談；解放兒童的空間,不要把兒童關(guān)在籠中,使他們能到大自然、大社會(huì)里去擴(kuò)大認(rèn)識(shí)的眼界,取得豐富的學(xué)祠；解放兒童的時(shí)間,不把他們的功課表填滿,不逼迫他趕考,不和家長(zhǎng)聯(lián)合起來(lái)在功課上夾攻他們。要給他們一些空間、時(shí)間消化學(xué)問(wèn),并且學(xué)一點(diǎn)他們自己渴望要學(xué)的學(xué)間,干一點(diǎn)他們高興干的事情,決不能把兒童的全部時(shí)間占據(jù),使兒童失去學(xué)習(xí)人生的機(jī)會(huì),養(yǎng)成無(wú)意創(chuàng)造的傾向。我們一定要解放思想，更新觀念，樹(shù)立新的教學(xué)質(zhì)量觀。把“生命和諧、主動(dòng)發(fā)展”作為行動(dòng)的指南和和實(shí)踐的理論基礎(chǔ)，學(xué)校團(tuán)隊(duì)成員要形成高度的自覺(jué)性，統(tǒng)一的行動(dòng)意志，努力彰顯學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
二是堅(jiān)定不移地實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)，喚醒教師自我覺(jué)醒，提升核心競(jìng)爭(zhēng)力。
王陽(yáng)明認(rèn)為：“知是行的主意，行是知的工夫；知是行之始，行是知之成”。我們的實(shí)踐與證明，要知行合一，才能“培養(yǎng)獨(dú)具個(gè)性發(fā)展、民族精神、國(guó)際眼光的現(xiàn)代中國(guó)人”。同時(shí)，努力提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，形成自身的專業(yè)知識(shí)體系，這樣才能夠理解教學(xué)的真正目標(biāo)，確保學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的牢固掌握。葛榮弟老師在文中談到，期末復(fù)習(xí)是什么，是基礎(chǔ)的夯實(shí)，這里的夯實(shí)并非一遍一遍一練習(xí)，而是一種體系的建構(gòu)，這樣的建構(gòu)對(duì)學(xué)生能力的提高至關(guān)重要，會(huì)讓學(xué)生零散的知識(shí)得到有效的整合。而這樣復(fù)習(xí)的效果都源于教師的專業(yè)知識(shí)體系。
三是堅(jiān)定不移地深化體驗(yàn)課堂，喚醒學(xué)生的自我覺(jué)醒，培養(yǎng)主動(dòng)發(fā)展力。
李校長(zhǎng)要求我們，構(gòu)建靈動(dòng)的體驗(yàn)課堂模式，落實(shí)細(xì)致的分層培養(yǎng)目標(biāo)。我們要充分地認(rèn)識(shí)體驗(yàn)課堂的價(jià)值，在原有研究的基礎(chǔ)上，不斷完善，不斷豐富，盡快全面構(gòu)建獨(dú)具德外小學(xué)特色的體驗(yàn)課堂模式。各學(xué)科教學(xué)都要加強(qiáng)體驗(yàn)的有效性，陪伴孩子在愉悅的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，收獲知識(shí)、發(fā)展能力、提升素養(yǎng)。切實(shí)了解學(xué)生的實(shí)際水平和實(shí)際需要，努力實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”，變要我學(xué)為我要學(xué)，讓每個(gè)孩子在課堂學(xué)習(xí)中都能享受學(xué)習(xí)的成功和快樂(lè)。多年的教學(xué)實(shí)踐我總結(jié)出，做過(guò)不如錯(cuò)過(guò)，做題不如命題。課堂教學(xué)中我們要給予學(xué)生出錯(cuò)的機(jī)會(huì)和改錯(cuò)的權(quán)利，早日實(shí)現(xiàn)孩子的自我覺(jué)醒，實(shí)現(xiàn)生命的健康成長(zhǎng)。
老師們，《促進(jìn)生命和諧主動(dòng)發(fā)展的小學(xué)生體驗(yàn)教育策略研究》成為四川省重點(diǎn)課題給了我們無(wú)限的力量。《喚醒生命成長(zhǎng)的自我覺(jué)醒》獲德陽(yáng)市人民政府第十三屆優(yōu)秀科技論文一等獎(jiǎng)，讓我們充滿了事業(yè)的必勝信心。“以體驗(yàn)孕育生命核心發(fā)展力”，既讓我們看到了經(jīng)久不衰的教育傳統(tǒng)智慧，也讓我們找到了“奠基素質(zhì)人生”的路徑和力量。
�。�2011年11月19日于翠屏山莊）
（主題為喚醒生命成長(zhǎng)的自我覺(jué)醒教學(xué)質(zhì)量專題研討會(huì)）
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