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“小學(xué)生作業(yè)磨蹭心理及對(duì)策研究”個(gè)案研究
“小學(xué)生作業(yè)磨蹭心理及對(duì)策研究”個(gè)案研究 東陳鎮(zhèn)丁北小學(xué)微型課題組 薛亞兵 一、確定研究對(duì)象 新學(xué)期開始了，我正捉摸著所申報(bào)的課題如何展開研究，正好開學(xué)的第一天就一位家長(zhǎng)找到我，原來(lái)，他的孩子叫薛偉哲，今年上五年級(jí)了。五年來(lái)一直有一個(gè)壞毛�。簩懽鳂I(yè)特別磨蹭，作業(yè)一點(diǎn)也不多，也很簡(jiǎn)單，非得寫到八九點(diǎn)，寫一會(huì)摳摳手，一會(huì)又喝水，要不就筆斷了，橡皮沒了。這位家長(zhǎng)很是著急，請(qǐng)我為他們支招。于是我就把這位同學(xué)的現(xiàn)象作為我課題研究的典型案例，對(duì)他進(jìn)行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)平時(shí)上課很被動(dòng)，每天早晨來(lái)到教室，他都不會(huì)主動(dòng)拿出課本、作業(yè)，都是在老師的多次提醒下才磨磨蹭蹭地拿出來(lái)。課桌上從來(lái)都是亂七八糟，一會(huì)兒的功夫，他座子周圍又臟又亂像個(gè)垃圾堆。他的作業(yè)寫得字跡潦草，筆順沒有規(guī)則。每次老師布置的課堂作業(yè)都不能完成，哪怕老師在他身邊不斷地提醒，他還是寫幾個(gè)字就停筆，第二天才能把作業(yè)交上來(lái)。二、仔細(xì)分析原因 小學(xué)生作業(yè)磨蹭心理在當(dāng)今教學(xué)過(guò)程中令許多家長(zhǎng)和老師倍感頭痛和擔(dān)憂，孩子也為此痛苦不堪。我查閱了許多心理學(xué)著作，發(fā)現(xiàn)學(xué)生磨蹭現(xiàn)象主要表現(xiàn)為：一、作業(yè)時(shí)精力分散，邊做邊玩，經(jīng)常發(fā)呆，拖延時(shí)間，效率不高；二、作業(yè)時(shí)不斷找理由，想方設(shè)法達(dá)到不做或少做的目的；三、作業(yè)時(shí)一味追求完美，要求甚高，對(duì)自己吹毛求疵，反復(fù)重做自己的作業(yè)；四、由于學(xué)習(xí)困難，無(wú)法順利完成作業(yè)，表現(xiàn)為一聲不吭，作業(yè)拖拉。通過(guò)前些日子多薛偉哲同學(xué)的連續(xù)觀察，我發(fā)現(xiàn)該同學(xué)占有前兩種表現(xiàn)。而且極具典型性，當(dāng)然這當(dāng)中有主觀因素，也有客觀因素；有教師因素，也有學(xué)生因素；有智力因素，也有非智力因素等等。通過(guò)與他的家長(zhǎng)多次交談和家訪，我了解到該生生活在一個(gè)條件優(yōu)越的家庭中。從小就在姥姥、老爺?shù)木暮亲o(hù)下長(zhǎng)大，兩位老人對(duì)其疼愛有加，什么事都由他們包辦代替。因此，孩子沒有動(dòng)手鍛煉的機(jī)會(huì)，具有很大的依賴性，缺乏獨(dú)立性。他媽媽主要負(fù)責(zé)他的學(xué)習(xí)，爸爸工作比較忙，教育孩子較少。但他們對(duì)孩子的期望值很高，看到自己孩子的表現(xiàn)與同齡的優(yōu)秀孩子相比有很大差距，因而平時(shí)在教育他時(shí)，往往產(chǎn)生急躁情緒，經(jīng)常對(duì)孩子進(jìn)行批評(píng)、責(zé)罵，導(dǎo)致了孩子磨蹭行為的加劇。三、采取有效措施 1、找準(zhǔn)根源，從家長(zhǎng)入手。通過(guò)幾個(gè)星期的相處，我發(fā)現(xiàn)薛偉哲同學(xué)除了做事磨蹭外，智力正常，究其原因在家長(zhǎng)。由于家長(zhǎng)的溺愛，孩子上小學(xué)，家長(zhǎng)就當(dāng)起了“陪讀”的角色，使孩子養(yǎng)成做作業(yè)需要家長(zhǎng)陪在身邊的壞習(xí)慣。正是因?yàn)榧议L(zhǎng)的這種“陪讀”，使孩子在做作業(yè)時(shí)養(yǎng)成了依賴性，當(dāng)然作業(yè)就不會(huì)做得快。于是，我跟孩子的外婆定了幾條“協(xié)議”：首先，取消“陪讀”。第二，孩子晚上做30分鐘作業(yè)休息10分鐘。保證做作業(yè)時(shí)不干擾他，使其能聚精會(huì)神，追求效率，休息時(shí)要盡情放松。第三，日常生活中，孩子能做的事盡量讓他自己完成，鍛煉孩子動(dòng)手能力。通過(guò)外婆半年多對(duì)孩子“訓(xùn)練”，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生做作業(yè)磨蹭的現(xiàn)象明顯改觀。2、培養(yǎng)習(xí)慣，從學(xué)生入手。良好的行為習(xí)慣可以使孩子受益終生。這位同學(xué)平時(shí)作業(yè)磨蹭是一個(gè)不良習(xí)慣。作為老師肯定很急，但我時(shí)時(shí)提醒自己，這事急不了，一定要從習(xí)慣的培養(yǎng)上下功夫。于是，我先從他其他磨蹭行為入手，比如，針對(duì)孩子吃飯剩飯，吃不飽就跑這一問(wèn)題，我跟孩子商量，你這一個(gè)星期每天自己把飯吃好，下個(gè)星期我提名你為班級(jí)進(jìn)步之星表?yè)P(yáng)你一下怎么樣？孩子一聽，滿口答應(yīng)。接下來(lái)的'一周，果然吃得很好，于是我在班級(jí)上表?yè)P(yáng)了他，并順便指出他其他存在的類似問(wèn)題。果然，孩子很高興，于是我趁熱打鐵，說(shuō)你至今穿衣服還要爸爸媽媽給你穿，咱這一周在吃好飯的同時(shí)，再自己穿衣服，一個(gè)周表現(xiàn)好了，我再提名你為年級(jí)進(jìn)步之星怎么樣？孩子一聽當(dāng)即表示同意。第二天，我從家長(zhǎng)那里了解到他穿衣，足足用了十分鐘，我及時(shí)進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。一個(gè)周下來(lái)，他只用5分鐘就能全部穿完。我又在學(xué)校集體晨會(huì)上表?yè)P(yáng)了他。受這件事啟發(fā)，我又有了靈感，跟孩子商量干脆制定了一個(gè)“與磨蹭BYEBYE周”活動(dòng)計(jì)劃，里面具體安排了孩子一天在家的活動(dòng)時(shí)間和內(nèi)容，既有自己玩的時(shí)間，又有看電視、寫作業(yè)、閱讀、起床、睡覺的時(shí)間，并制定了5項(xiàng)活動(dòng)目標(biāo)，1.起床不磨蹭。按時(shí)起床、穿衣、洗臉，行動(dòng)迅速。2.吃飯不磨蹭。吃飯時(shí)不貪玩、按時(shí)吃飯，按時(shí)吃完，不剩飯。3.學(xué)習(xí)不磨蹭。上課專心聽講，寫作業(yè)專心致志，不作小動(dòng)作，不邊玩邊寫。寫字姿勢(shì)正確。4.做事不磨蹭。對(duì)老師、爸爸、媽媽安排的事情馬上去做，有問(wèn)必答，按時(shí)完成，不拖延怠慢。5.睡覺不磨蹭。按時(shí)洗腳、刷牙、睡覺，睡覺姿勢(shì)正確。并且制定了獎(jiǎng)勵(lì)措施。就這樣，幫助孩子養(yǎng)成了什么時(shí)間干什么事的習(xí)慣，建立了時(shí)間觀念，基本改掉了磨蹭的習(xí)慣，當(dāng)然，作業(yè)磨蹭的毛病也改掉了。3、確立目標(biāo)，從制度入手。針對(duì)薛偉哲同學(xué)的實(shí)際情況，我制定了一個(gè)簡(jiǎn)單易行的制度，跟他約法三章，希望他能做到：（1）到校后及時(shí)交作業(yè)；（2）學(xué)習(xí)用具擺放整齊；（3）想發(fā)言先舉手 在確定目標(biāo)行為后，我采用打分的方法進(jìn)行治療。每天根據(jù)他的表現(xiàn)給這3項(xiàng)打分，哪項(xiàng)表現(xiàn)好就在成長(zhǎng)本上貼1顆小五角星。每周進(jìn)行總結(jié)，如果在一周中某一項(xiàng)累計(jì)得兩顆小五角星，就可以換1面小紅旗。一個(gè)月四個(gè)星期中某一項(xiàng)得兩面小紅旗，就可以換1朵大紅花，并向家長(zhǎng)發(fā)喜報(bào)�？紤]到薛偉哲同學(xué)的行為習(xí)慣差，積累的強(qiáng)化物以兩個(gè)開始，以后再逐漸增加3個(gè)。目標(biāo)行為強(qiáng)化物如圖： 到校后及時(shí)交作業(yè)學(xué)習(xí)用具擺放整齊想發(fā)言先舉手周一 周二 周三 周四 周五 累計(jì) 目標(biāo)行為交換物如圖：到校后及時(shí)交作業(yè)學(xué)習(xí)用具擺放整齊 分別積兩顆五角星 換1面小紅旗【“小學(xué)生作業(yè)磨蹭心理及對(duì)策研究”個(gè)案研究】相關(guān)文章：
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