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及時(shí)溝通
引言：
午餐前，老師問(wèn)孩子：“老師給大家講個(gè)故事好不好？”本以為孩子們一定會(huì)異口同聲地說(shuō)“好”，誰(shuí)知一個(gè)孩子表示了異議--“不好”，還引來(lái)了其他幾個(gè)孩子的應(yīng)聲附和。
你碰到過(guò)這類尷尬的情景嗎？當(dāng)孩子與您的意見(jiàn)不一致，對(duì)您說(shuō)“不好”時(shí)，您如何面對(duì)？
在幼兒園一日生活中，教師經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況：有的幼兒不愿參加集體游戲，有的幼兒不想午睡，有的幼兒不想畫畫……這往往令教師不愉快，因?yàn)檫@可能導(dǎo)致事先安排好的活動(dòng)不能順利開(kāi)展，有的老師也覺(jué)得這樣有損自己的“威信”。同對(duì)這種情景，有的老師會(huì)不聞不問(wèn)，當(dāng)作沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)；也有的老師會(huì)斥責(zé)這些幼兒不守紀(jì)律。試想，面對(duì)老師的不理不睬或輕率否定和批評(píng)，孩子以后還敢大膽表達(dá)自己的不同見(jiàn)解嗎？這樣的老師會(huì)使孩子感到親近，會(huì)讓孩子喜歡嗎？
所以我認(rèn)為，只要孩子的要求不違反原則，不影響身心健康發(fā)展，老師應(yīng)該允許幼兒有自己的觀點(diǎn)，允許孩子作出自己的選擇，以充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。如前例，可允許孩子在午餐前選擇看書、下棋、畫畫等安靜活動(dòng)。如果有的幼兒不愿意在集體面前說(shuō)明自己說(shuō)“不”的理由，教師要注意溝通方式，另尋適合的進(jìn)機(jī)和他們溝通，了解孩子說(shuō)“不”的真正原因。從策略上講，不宜詳細(xì)詢問(wèn)，更不要隨意批評(píng)，這樣孩子才有可能向老師說(shuō)出自己內(nèi)心的真實(shí)想法，師幼之間的感情也才會(huì)得到增強(qiáng)。
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