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對(duì)“二期課改”的認(rèn)識(shí)與思考
我是一名參加工作十幾年的教師，在這幾年中，經(jīng)歷過上世紀(jì)九十年代的”一期課改，在教學(xué)理念上有了第一次的觀念轉(zhuǎn)變。到了新世紀(jì)，又面臨了二期課改，我的觀念又有了第二次的轉(zhuǎn)變。與一期課改相比，二期課改更強(qiáng)調(diào)了“以幼兒發(fā)展為本”的理念，注重孩子地自主性活動(dòng)，并關(guān)注每一位幼兒的發(fā)展。在課程的結(jié)構(gòu)上既有共同性的課程，又有選擇性的課程，共同性的課程保證了幼兒基礎(chǔ)保低性層次的需要，而選擇性課程則體現(xiàn)了拓展提高層次的功能，這樣的課程設(shè)置有利于不同層次幼兒發(fā)展的需要。在二期課改中，另一個(gè)突出的特點(diǎn)就是“預(yù)設(shè)性課程”與“生成性課程”的關(guān)系，以前的課程都是教師預(yù)設(shè)，而在二期課改中，更關(guān)注幼兒的興趣、經(jīng)驗(yàn)、需要，教師在這過程中積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓幼兒在與環(huán)境的交互過程中，自主性地生成各類活動(dòng)，讓幼兒在更大的范圍、更活躍的形式下展開活動(dòng)。在學(xué)習(xí)的形式上，更強(qiáng)調(diào)個(gè)別化的學(xué)習(xí)方式，有利于教師更好地了解每一位孩子，有利于幼兒的潛能得到更大限度地發(fā)展。
對(duì)二期課改的認(rèn)識(shí)，使我在實(shí)際工作中，在教學(xué)行為上也有了一些改變。首先，我在選擇內(nèi)容上，更關(guān)注孩子的興趣點(diǎn)。如班上的孩子對(duì)玩具感興趣，我們就圍繞玩具這一主題開展一些活動(dòng)，并在活動(dòng)的內(nèi)容上，注重了整合性，打破了學(xué)科的界限，使幼兒在活動(dòng)中獲得多方面的知識(shí)。同時(shí)還充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，一起參與主題活動(dòng)，如材料的收集、共同記錄孩子的成長(zhǎng)趣事等。其次，在一日活動(dòng)中加強(qiáng)了對(duì)幼兒的觀察與記錄。在活動(dòng)中，我會(huì)把目光更多的關(guān)注在孩子身上，從他們的一言一行來了解孩子們的心理需求、想法、困惑，縮短了我與孩子之間的距離。另外，我還注重對(duì)自己教學(xué)行為的反思，會(huì)把自己在一日活動(dòng)中的各環(huán)節(jié)的得失及時(shí)地記錄下來，并采取有效地針對(duì)措施，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。
通過近幾個(gè)月的實(shí)施，我發(fā)現(xiàn)我們的孩子更活躍了，在一日活動(dòng)中較自由，孩子們能隨時(shí)向老師提出自己的要求，不想以往那么怕老師，孩子與老師更親近了。家長(zhǎng)的參與意識(shí)也比以往增強(qiáng)，許多家長(zhǎng)會(huì)主動(dòng)地幫我們收集主題活動(dòng)的資料，親自參與活動(dòng)室環(huán)境的布置等，家長(zhǎng)與老師更信任了。
在二期課改的實(shí)施過程中，我的觀念在改變，教育教學(xué)行為也在改變，在這一系列的改變中，我也會(huì)感到困惑：二期課改注重發(fā)揮孩子地自主性，讓孩子徹底的解放，這對(duì)老師的要求越來越高，老師的任務(wù)也越來越重，特別是一些記錄、書寫的東西特別多，這些占去了老師大部分的時(shí)間，怎樣對(duì)課程更進(jìn)一步地理解、滲透，特別是在主題的開展過程中，怎樣把握好幼兒的生成課程，更好地發(fā)揮幼兒地自主性，老師在這些方面往往會(huì)出現(xiàn)“過急”現(xiàn)象或流于形式。
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