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感悟探索型主題活動(dòng)中的我與孩子
曾經(jīng)在湖南衛(wèi)視看過(guò)一擋叫做《快樂(lè)大本營(yíng)》的節(jié)目，其中一個(gè)“快樂(lè)小精靈”的板塊給我印象很深。一次主持人問(wèn)：“什么叫摩托羅拉？”一個(gè)孩子解釋說(shuō)“摩托羅拉是一個(gè)名叫摩托的王子和一個(gè)名叫羅拉的公主生的兒子�！边@樣的答案讓我忍俊不禁：是呀，孩子的回答是多么奇妙呀？這就是孩子的理論。作為工作在一線的我真應(yīng)該好好聆聽(tīng)童聲、研讀孩子、走進(jìn)孩子、支持孩子。 在這一次暑假期間我又一次重新翻閱了《探索型主題活動(dòng)100例》，也再一次地梳理和驗(yàn)證上半年的工作。每一次的翻閱都令我有不同的想法和體會(huì)，每一次的閱讀都給我新的驚喜與積累。我為與之提到的某些相同的觀點(diǎn)而竊喜，為久解不開(kāi)的疑惑得以解決而喜悅。再一次的自我學(xué)習(xí)讓我重新感悟近一年探索型主題研究培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)……
從這本書(shū)中老師們所闡述的案例以及在上海近一年的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)探索性主題活動(dòng)與以前最大的不同就是教師更重視對(duì)每個(gè)孩子的關(guān)注：細(xì)致入微地觀察和用心地傾聽(tīng)與交流。主題強(qiáng)調(diào)孩子的心理邏輯、孩子的需要。每個(gè)孩子的經(jīng)驗(yàn)是不同的，從而可以形成很多次級(jí)主題。所有這些都強(qiáng)調(diào)我們要了解孩子。我一直在問(wèn)自己一個(gè)問(wèn)題：你真的了解自己班中的孩子嗎？他們的需要嗎？ 曾幾何時(shí)急于布置好教室環(huán)境和制作教玩具而忽略了孩子們對(duì)于這些的想法；又是什么時(shí)候腦中只想著自己的工作而敷衍孩子對(duì)自己講的貼己話；一次次與孩子相處的時(shí)候我真用心聽(tīng)他們講了嗎？仔細(xì)觀察他們的行為了嗎？有沒(méi)有去挖掘他們言行、理論背后的理由是什么呢？真的很少。幾乎每一次主題活動(dòng)的開(kāi)展總是感覺(jué)很沉重，似乎在拉著孩子往前趕。這不是孩子所要的學(xué)習(xí)活動(dòng)，他們被動(dòng)地在我鋪好的路上前進(jìn)，很少有生成的東西、精彩的火花產(chǎn)生。重讀《探索型主題活動(dòng)100例》，又讓我重新審視自己以前的一些行為、班級(jí)的情況、孩子的發(fā)展。探索性主題活動(dòng)不該是這樣的，它應(yīng)該是孩子在探索而不是作為老師的我事事沖在前面。
我想如果我真正做到聆聽(tīng)童聲、研讀孩子、走進(jìn)孩子、支持孩子，那么也許會(huì)向書(shū)中那些老師所提到的案例一樣，我們的孩子也會(huì)真正地學(xué)會(huì)探索。好幾次在上海觀摩孩子們的探索活動(dòng)，總讓我驚訝于他們的奇思妙想、妙語(yǔ)連珠、靈巧而賦創(chuàng)造性的雙手，使我悟出了為什么要進(jìn)行二期課改，為什么改革課程結(jié)構(gòu)，開(kāi)展探索型主題活動(dòng)，我看到了課改所帶來(lái)的孩子的變化，一種促使孩子全面發(fā)展、杜絕高分低能、提高綜合素質(zhì)的變化。也給了我扭轉(zhuǎn)自己觀念、接受先進(jìn)教育理念的決心，我將在以后的帶班過(guò)程中更注重與孩子的互動(dòng)，真正促進(jìn)主題的發(fā)展，更是促進(jìn)孩子的發(fā)展！
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