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面對挫折，你的孩子準(zhǔn)備好了嗎？
（梁豐幼兒園 黃李益）
如今的孩子都生活在爸爸、媽媽的懷抱里，他們既缺少承受挫折的機(jī)會(huì)，更沒有承受挫折的思想準(zhǔn)備，看下面一則案例：
早晨，我心情愉快地來到了教室，小朋友們已經(jīng)搭起了積木，還有的在玩自己帶來的玩具。這時(shí)，琦琦也興高采烈地走進(jìn)了教室，手里還小心地捧著一個(gè)木制的方盒子，我正用好奇的眼神打量那個(gè)盒子，他走到我身邊向我問了好，就急切地介紹起他帶的東西。原來，那里裝的是象棋，我之前聽小朋友說過琦琦很會(huì)下象棋的。他說這是他爸爸昨天新買給他的�？粗哑搴邢駥氊愃频男⌒囊硪淼呐踉趹牙�，我想這是比玩具更有價(jià)值的東西呀！
不一會(huì)兒，琦琦就吆呼到一幫下棋愛好者，原來我們班還有這么多小朋友都愛下棋的啊！開始下象棋了，琦琦本人是下棋的一方，他的對手是孝通，兩人的棋藝都不賴，自然有的一拼，來圍觀的人也多了起來。殺到一半，真是難分難解，琦琦絞盡腦汁，突然嘴里冒出一句：“有了！”好不容易逃過一劫，可是孝通卻緊追不舍，步步逼近，看著他臉上洋洋得意的表情，好像局勢已定，琦琦見已沒有回轉(zhuǎn)的余地，心中早已積下的火氣再也壓不住，頓時(shí)，一掀棋盤，棋子散落一地，小朋友見勢趕忙一起幫著撿了起來。
案例分析：見此情景，我突然想到琦琦的媽媽也說到琦琦在家也比較“霸道”。在和爸爸下象棋時(shí)，時(shí)常要耍賴皮，如果爸爸“不小心”贏了，琦琦便賭氣很長時(shí)間，跟他講道理他也不理，所以基本上每次下象棋爸爸都故意讓著孩子，來滿足孩子尚未成熟的自尊心。我覺得，“孩子是喜歡表揚(yáng)的”，激勵(lì)教育孩子對孩子的成長確實(shí)有好處，但一味地滿足孩子的需求，孩子就聽不得一點(diǎn)批評，遇到難解的問題時(shí)甚至選擇偏激的做法。因此，對現(xiàn)在的孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇煺劢逃�，增加一些磨練，使他們懂得如何正確對待挫折、失敗、困難，從而具有較強(qiáng)的心理承受能力和堅(jiān)強(qiáng)的意志，對于他們將來的成長，有著非同尋常的意義。
一、父母應(yīng)處理好教育孩子與疼愛孩子的關(guān)系，采用適合的教養(yǎng)方式去教育幼兒。對孩子進(jìn)行耐挫教育，家長必須認(rèn)識(shí)到愛孩子應(yīng)該有理智的愛，不能遷就孩子，若孩子做了錯(cuò)事，家長必須認(rèn)真、及時(shí)地引導(dǎo)甚至嚴(yán)肅地批評孩子，并要幫助孩子分析事情的原委，使孩子改正錯(cuò)誤，不但愿受表揚(yáng)還能勇于接受批評。在生活中每一位家長對孩子噓寒問暖，不讓孩子受一點(diǎn)點(diǎn)委屈，這是愛的表現(xiàn)，但過度的關(guān)愛和保護(hù)會(huì)讓孩子失去許多動(dòng)手的機(jī)會(huì)，接受困難的機(jī)會(huì)少，其生活經(jīng)驗(yàn)便會(huì)更少。孩子在過多的關(guān)愛中形成了依賴思想，當(dāng)遇到什么困難時(shí)，首先想到的便是成人，而沒有自己克服的意識(shí)和勇氣。
德國著名教育專家舒馬赫曾說：“給孩子多多提供嘗試機(jī)會(huì)也是實(shí)施挫折教育的有機(jī)組成部分。孩子一旦被剝奪了嘗試的機(jī)會(huì)，也就等于被剝奪了犯錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，因此也不可能邁向成功之路。” 給孩子多一些機(jī)會(huì)經(jīng)歷挫折，遇到不明白的問題，讓孩子自己想辦法解決，鍛煉孩子的堅(jiān)強(qiáng)意志。在生活中讓孩子做力所能及的事，放手讓孩子獨(dú)立完成任務(wù)，在這些獨(dú)立的活動(dòng)中，幼兒能發(fā)展能力、鍛煉意志，逐步擺脫依賴性，并能夠體驗(yàn)到經(jīng)過努力獲得成功的喜悅，增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。在孩子產(chǎn)生消極的情緒和抵觸的心理，我們應(yīng)及時(shí)給予或肯定性的評價(jià)，以增強(qiáng)孩子克服困難的勇氣，幫助孩子分析受挫原因，怎樣去解決困難是更好的。
二、要提高幼兒的耐挫能力，我們教師也同樣起著重要作用。經(jīng)常在小事上鍛煉意志，才能形成堅(jiān)強(qiáng)的人格，在大事上經(jīng)得住考驗(yàn)。《綱要》強(qiáng)調(diào)，教師要“關(guān)注幼兒在生活中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要”。所以教師要引導(dǎo)幼兒熱愛生活，教會(huì)幼兒正確處理與人之間的關(guān)系，引起愉快的情緒反應(yīng)，控制自己的情緒；在教學(xué)活動(dòng)中利用有關(guān)不怕困難，勇于面對挫折并戰(zhàn)勝挫折的教材內(nèi)容，幫助孩子認(rèn)識(shí)遇到挫折的必然性，使孩子體會(huì)失敗和不如意，就如同成功一樣，都是生活的一部分，增強(qiáng)其心理免疫力，加強(qiáng)對他們挫折適應(yīng)能力的培養(yǎng)。教師還必須充分注意到幼兒之間的差異，了解其行為的特征，根據(jù)不同對象，有的放矢地進(jìn)行教育。
良好的個(gè)性品質(zhì)不是一次挫折就能形成的，對幼兒耐挫能力的培養(yǎng)，需要家長與教師的密切配合，抓住一切機(jī)會(huì)隨時(shí)隨機(jī)地對幼兒進(jìn)行教育，保證挫折教育的連續(xù)性，循序漸進(jìn)、堅(jiān)持不懈的進(jìn)行，使之健康成長。
“總之，必使學(xué)生得學(xué)之樂，而耐學(xué)之苦，才是正軌。若一任學(xué)生趨樂避苦，這是哄騙小孩子的糖果子，決不是造就人才的教育�！�
——《陶行知全集》
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