《和孩子一起跳舞》讀后感
吳放老師在《和孩子一起跳舞------給中國(guó)幼兒教師的50封信》第36封信《做個(gè)“民主型”的幼兒教師》中指出：和藹可親和嚴(yán)肅并不是相互對(duì)立的兩種教學(xué)風(fēng)格，而是一個(gè)應(yīng)該如何來(lái)把握它們之間的“度”的問(wèn)題。我也覺(jué)得這并不是兩個(gè)對(duì)立面，從辯證學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，它是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)面，為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境是我們幼兒教師的職責(zé)，因?yàn)樾睦砗蜕砩系陌踩惺怯變河行W(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)的首要條件�！敖處煹膽B(tài)度和管理方式是應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境”（《綱要》）這就要求我們態(tài)度必需和藹可親，只有親切的老師才能給孩子一個(gè)輕松的樂(lè)園，孩子們才能信任我們。
孩子猶如一張白紙，在它的上面描繪出一幅燦爛的圖畫(huà)是我們的職責(zé)，我們要給他們什么呢？這就要求我們有一個(gè)嚴(yán)格的要求：嚴(yán)格的要求是針對(duì)教師的，同時(shí)也針對(duì)幼兒。吳放老師說(shuō)：“任何個(gè)性品質(zhì)的形成都需要一定的時(shí)間和反復(fù)的強(qiáng)化，而教育中的一個(gè)大忌就是教師反復(fù)無(wú)常，幼兒無(wú)所適從。當(dāng)幼兒明確了目標(biāo)，又經(jīng)過(guò)教師前后一致的強(qiáng)化以后，外部行為標(biāo)準(zhǔn)才能夠逐漸內(nèi)化，成為幼兒自己的行為習(xí)慣”。是的，在日復(fù)一日的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)幼兒的要求要持之以恒，才能形成良好的常規(guī)，“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理”是我們的一個(gè)追求。
“態(tài)度和藹，要求嚴(yán)格”說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，在日常工作中，我們常常為孩子們調(diào)皮的行為犯難：該如何堅(jiān)持呢？今天中午，凡午睡時(shí)又在講話(huà)了，和他講道理似乎已無(wú)效果，怎么辦呢？我就用溫柔的目光盯著他，他意識(shí)到自己做得不夠好了，馬上做了一個(gè)閉嘴的動(dòng)作，把嘴巴抿得緊緊的，但他的目光追隨著我，我知道他心里的小算盤(pán)：只要我的視線一離開(kāi)，他的聲音定會(huì)響起。于是，我仍用溫柔的目光看著他，他不時(shí)用眼睛看我一眼，我就目不轉(zhuǎn)睛地看著他，堅(jiān)持了不一會(huì)兒，他無(wú)奈地放棄了：悄悄地閉上眼。很快，我就聽(tīng)見(jiàn)了他的呼嚕聲。由此，我覺(jué)得做到這一點(diǎn)，根本是要有一顆愛(ài)心，從孩子的角度來(lái)看問(wèn)題，會(huì)讓我們成為一個(gè)態(tài)度和藹，要求嚴(yán)格的老師，也會(huì)讓我們工作時(shí)心情是那么的陽(yáng)光！