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為何六成教師感覺沒有“幸福感”
教師節(jié)前夕，重慶天愛心理咨詢中心聯(lián)合渝中區(qū)、雙橋區(qū)以及渝北有關(guān)部門進(jìn)行的“中小學(xué)教師幸福感及其影響因素”調(diào)查顯示，四成教師認(rèn)為最幸福的職業(yè)還是做教師。(9月8日《重慶晚報(bào)》)
雖然該報(bào)的標(biāo)題為“四成教師認(rèn)為還是教書最幸福”，事實(shí)上還是有六成老師感覺沒有“幸福感”。在我看來，沒有所謂幸福感的老師的比例應(yīng)該遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于這個(gè)數(shù)字。
為什么六成老師感覺沒有“幸福感”？是“工作太忙，無暇顧及幸不幸�！薄９ぷ魈峙率撬谢A(chǔ)教育戰(zhàn)線上的老師所共同面臨的問題。據(jù)調(diào)查顯示，75%的教師每天工作時(shí)間在10—12個(gè)小時(shí)；20%的教師每天工作8—10個(gè)小時(shí)。據(jù)四川師范大學(xué)課題組的一項(xiàng)課題結(jié)果顯示：以每周法定工作時(shí)間40小時(shí)為標(biāo)準(zhǔn)，90%的教師是超工作量的。其中工作時(shí)間40小時(shí)以下的教師占10%，工作時(shí)間超過70小時(shí)的教師占27.1%。而每天工作時(shí)間達(dá)10個(gè)小時(shí)以上的占到教師總數(shù)的56.2%。
以我自己為例，我近三年連續(xù)上高三兩個(gè)班，且還負(fù)責(zé)學(xué)�？蒲泄ぷ�。學(xué)校的主要行政領(lǐng)導(dǎo)除了校長(zhǎng)外，包括書記在內(nèi)的校級(jí)干部都兼有課。如此超工作量，要老師具有所謂幸福感是不現(xiàn)實(shí)的。
為什么六成老師感覺沒有“幸福感”？是“繁重的非教學(xué)工作”更讓教師疲憊。這個(gè)“非教學(xué)工作”一是各級(jí)各類行政機(jī)關(guān)的檢查與驗(yàn)收。比如我所在的重慶馬上要迎接“普九”檢查。為了迎接這項(xiàng)檢查我們中層以上干部連暑假也都沒有多少時(shí)間休息。二是老師的各種進(jìn)修，這個(gè)更令老師們應(yīng)接不暇。我們這幾天正在進(jìn)行遠(yuǎn)程課程改革的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，有關(guān)文件稱，不過關(guān)者將不能行課�？梢哉f，老師的各種考試是最多的，我們甚至考過 知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)法等等。
為什么六成老師感覺沒有“幸福感”？是老師的收入少，或者說老師的收入與他們的付出不成比例。我不知道其他地方的情況，以我生活的重慶為例，重慶主城區(qū)的普通學(xué)校的老師除了國(guó)家撥的干工資外，只有很少的課時(shí)津貼。重點(diǎn)中學(xué)的老師要多一點(diǎn)，但他們的升學(xué)壓力更大，靠時(shí)間加汗水得的這一部分津貼與他們的付出也很不成比例。老師的收入不用說與 公務(wù)員不能相比，更不能與壟斷企業(yè)的職工相比，就是與其他私營(yíng)企業(yè)也不能相比。一個(gè)事實(shí)是：學(xué)校的女老師很少有找學(xué)校的男老師結(jié)婚的。
為什么六成老師感覺沒有“幸福感”？是老師的工作沒有成就感。老師的沒有幸福感在我看來并不只是物資上的，更多的是精神層面上的。如老師在社會(huì)上的地位低，不受人們的尊重等。美國(guó)的心理學(xué)大師馬洛斯曾對(duì)人的需要進(jìn)行整理與分類，他把人類的需求分為精神和物質(zhì)兩大類，且人類的需求是從低級(jí)的物質(zhì)需求發(fā)展成高級(jí)的精神需求而發(fā)展的。人除了生理需要、安全需要外，更重要的是受人尊重的需要、歸屬與愛的需要與自我實(shí)現(xiàn)的需要。但后三種需要是基本上與中小學(xué)老師無緣的。為什么？除了前面所說的老師的收入低導(dǎo)致了老師的社會(huì)地位低之外，應(yīng)試教育下的中小學(xué)老師也很難成為真正的教學(xué)專家。他們與其他行業(yè)靠自身努力可以取得應(yīng)有的成就不同，中小學(xué)老師的工作基本上是重復(fù)勞動(dòng)，與工廠流水線上的工人的生產(chǎn)沒有什么兩樣。應(yīng)試教育不需要老師創(chuàng)造性的科學(xué)研究，只需要跟著所謂專家的高考指揮棒走就行。這種沒有創(chuàng)造性的單調(diào)重復(fù)勞動(dòng)只能使老師疲憊不堪，疾病叢生，而根本沒有創(chuàng)造勞動(dòng)的喜悅與成長(zhǎng)。有調(diào)查結(jié)果顯示：54%的教師存在心理問題，近70%的教師感到心累、精神疲憊，48%的教師有焦躁、失眠等癥狀，36%的教師感到有時(shí)難以控制自己的情緒。
而老師的繁重的教學(xué)與非教學(xué)負(fù)擔(dān)，造成了他們普遍的職業(yè)倦怠、普遍的亞健康狀態(tài)，這是老師身體和心理的雙重倦怠。如此工作壓力與負(fù)擔(dān)，老師們?nèi)绾尾拍芨杏X“幸福感”？更嚴(yán)重的是，如果我們的教育不能給教育者以“幸福感”，那么，作為教育者的老師是不可能給學(xué)生以多少“幸福感”的，而沒有“幸福感”的教育，恐怕是不能培養(yǎng)出具有“幸福感”的學(xué)生的。
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