錄歌

錄歌

我為音樂(lè)班的每個(gè)孩子建立一個(gè)音樂(lè)檔案，就是用磁帶錄下孩子不同階段唱的一些歌，或者自己編的簡(jiǎn)單歌曲。

今天我給子懿錄了兩首他喜歡的歌。

第一首：《小星星》

第一句的第一個(gè)字“一”子懿沒(méi)有唱，并不是不會(huì)聽(tīng)前奏，而是鋼琴在彈前奏時(shí)，子懿分心了，但子懿很及時(shí)抓住了第二個(gè)字往下唱。

子懿唱這首歌的時(shí)候，跟其他小朋友不一樣的是他用自己的隨意風(fēng)格創(chuàng)造性地演繹了這首歌。

如“掛在天上放光明”，他用頓音的感覺(jué)把這句歌詞一個(gè)字一個(gè)字頓開(kāi)來(lái)唱，每個(gè)字都很強(qiáng)調(diào)，接下來(lái)幾句又變成溫柔、連貫的唱法。（我覺(jué)得可以請(qǐng)子懿把這種方法與其他幼兒一起分享。）

第二首：《袋鼠》

我在彈前奏的時(shí)候，子懿突然咳嗽了起來(lái)，我擔(dān)心開(kāi)頭又唱砸了，子懿的咳嗽果真影響了第一句的演唱，但子懿能很準(zhǔn)確地找到演奏的進(jìn)程往下唱。

為了“禰補(bǔ)”前兩句的不足，子懿提高嗓門(mén)把三、四句唱得“分量”十足（非常響亮）。

間奏的時(shí)候，子懿用“拉拉拉”唱出旋律，有可能是遷移流行歌曲的經(jīng)驗(yàn)，也有可能是遷移老師的經(jīng)驗(yàn)（在孩子對(duì)中班早操音樂(lè)很感興趣又不知道歌詞的時(shí)候，我告訴過(guò)孩子，知道歌曲旋律不知道歌詞，可以用任何象聲詞來(lái)代替），但是屬于無(wú)意識(shí)的遷移，還未提到意識(shí)層面。

聽(tīng)子懿演唱第二段，我的感覺(jué)是鋼琴伴奏限制了子懿的情緒，子懿唱到第二段情緒特別興奮，加快了歌曲速度，但他唱了最后一句發(fā)現(xiàn)了老師的伴奏和他演唱速度的不符后，及時(shí)調(diào)整、放慢速度演唱，給出了“圓滿的結(jié)局”。（實(shí)在是“高”�。�

有感：

每個(gè)孩子都是獨(dú)特的，有著自己的思維方式和見(jiàn)解。以欣賞的眼光看待每個(gè)孩子。善于發(fā)現(xiàn)其自身的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，孩子就能從別人的肯定態(tài)度中獲得強(qiáng)大的動(dòng)力，抑制自己的缺點(diǎn)，積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中。