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探索型主題活動中個體經(jīng)驗與集體經(jīng)驗
作者：溫倩影 張 蕾 《幼兒園探索型主題活動案例》
●教師如何幫助幼兒將零碎的、個別的經(jīng)驗整合成集體的、共有的經(jīng)驗?
●在幫助幼兒整合經(jīng)驗的同時，如何來提升他們的個體經(jīng)驗?
實錄
小餐廳的第一次營業(yè)在熱熱鬧鬧中結(jié)束了，大家看到小銀箱里倒出一堆一元的硬幣，個個高興地拍起了小手。對孩子們來說，這也許是他們第一次靠“勞動”賺錢�？墒亲詈笠粩�(shù)，卻只有39元錢，連每人“投資”的50元成本都沒收回。孩子們產(chǎn)生了疑惑：“錢怎么越來越少?”我反問道：“為什么到我們小餐廳來吃東西的人很多，但是錢卻越來越少呢?”
帶著這個問題，大家在全班進行了討論。有的說：“有的班級小朋友不知道我們的小餐廳今天營業(yè)，沒帶錢�！庇械恼f：“我們買了太多的菜，錢用光了�！边�有的說：“小餐廳太小了，顧客只能坐這么多�！薄�
那么，怎么來解決這些問題呢?孩子們想出了很多好辦法：
·做廣告，讓更多的小朋友都知道。可以在大門口貼廣告、上門推銷、送貴賓卡。——來增加客源。
·廚師把熱的點心，先盛出來，這樣吃起來快�！岣咧苻D(zhuǎn)率。
·盆子里的東西都少放一些�！档屯度氤杀尽�
·做些小禮品，送給顧客。——有獎銷售，吸引顧客。
接下去的幾周，小餐廳采用了大家的好辦法，營業(yè)額有了很大的提高。在這以后，他們又逐步推出了免費品嘗、征詢菜單、團體預(yù)定、新年套餐等活動……
思考
所有的知識、經(jīng)驗只有通過一系列的整合、遷移和運用，才能轉(zhuǎn)化為人內(nèi)在的、自我的知識結(jié)構(gòu)。探索型主題活動就是這樣一個充分挖掘、調(diào)動幼兒原有的各種經(jīng)驗，讓他們在投身于各種活動的同時整合運用已有經(jīng)驗，同時也能提升個體經(jīng)驗的活動。在這樣的活動中，教師的作用是不容忽視的。由于幼兒的年齡特點，要使他們的知識、經(jīng)驗內(nèi)化，就需要教師在活動中為其提供一個機會，并根據(jù)他們年齡的特點，創(chuàng)設(shè)一個有助于幼兒整合遷移已有經(jīng)驗的環(huán)境。這個環(huán)境既要使幼兒樂于參與，又要讓幼兒在參與活動的過程中不知不覺地把已有的經(jīng)驗進行整合、遷移與運用。
在探索型主題活動中，教師的一個重要職責(zé)就是了解幼兒已有的經(jīng)驗，只有在此基礎(chǔ)上，教師才能幫助幼兒整合、運用這些經(jīng)驗并把它們內(nèi)化為自己的知識結(jié)構(gòu)。如實錄中，教師以“為什么到我們小餐廳來吃東西的人很多，還會虧本?”這一問題引發(fā)幼兒的進一步討論。教師為什么會想到這一問題呢?那是因為教師了解到作為大班的幼兒在這方面已具有了相當(dāng)豐富的經(jīng)驗(這些經(jīng)驗一方面來自小餐廳這一探索型主題活動，另一方面來自幼兒平日的積累)，通過討論，完全可以充分激發(fā)、調(diào)動幼兒的已有經(jīng)驗．并運用已有的相關(guān)經(jīng)驗來解決問題。
建議嘗試的活動
●在進行探索型主題活動時，教師不妨和幼兒一起選擇一些貼近幼兒生活的活動，這樣會有助于教師更好地幫助幼兒整合、遷移經(jīng)驗。
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