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小草會(huì)不會(huì)說話
（浙江紹興市東風(fēng)幼兒園 金镠楠）
一天，我?guī)в變旱讲賵?chǎng)上散步，孩子們被一片郁郁蔥蔥的草地所吸引，紛紛跑去找蝸牛，并饒有興致地交流著各自的收獲。只有灝灝無所事事，在草地上跑來跑去。楚楚不滿地說：“灝灝，你把小草踩痛了，小草在哭，在批評(píng)你呢！”灝灝滿不在乎地說：“沒關(guān)系，小草又不會(huì)說話的。”他倆誰也說服不了誰，只能向我求助。我故意露出為難之色，說：“這樣吧，我們請(qǐng)小朋友們幫幫忙吧！”
“今天楚楚和灝灝碰到難題了——小草會(huì)不會(huì)說話，大家能回答這個(gè)問題嗎？”我的話音剛落，孩子們便七嘴八舌地議論開了�！靶〔輹�(huì)說話”“小草不會(huì)說話”的喊聲此起彼伏。見此情形，我做了個(gè)安靜的手勢(shì)，說：“認(rèn)為小草會(huì)說話的坐在我的左邊，認(rèn)為小草不會(huì)說話的坐在我的右邊，然后請(qǐng)你們說說自己的理由�！苯Y(jié)果，大約五分之三的幼兒選擇“小草會(huì)說話”，五分之二的幼兒選擇“小草不會(huì)說話”。
辯論開始了，鉉鉉說：“小草是有生命的，和小樹、小花一樣。有生命的東西就會(huì)發(fā)出聲音，所以小草是會(huì)說話的�！睘疄f：“小草沒有嘴巴，怎么會(huì)說話呢？”“是呀！我們都沒有看到過小草的嘴巴�！逼渌⒆右哺胶椭�。這時(shí)，佳佳站起來說：“不對(duì)，小草是會(huì)發(fā)出聲音的。我們鄉(xiāng)下有一種小草，把它放到嘴巴里一吹就會(huì)發(fā)出聲音，還能唱歌呢！”佳佳是一個(gè)在農(nóng)村生活過的孩子，她的經(jīng)驗(yàn)對(duì)城市里長(zhǎng)大的孩子來說是新奇的，于是大家一下子就被佳佳“鎮(zhèn)住”了，幾乎鴉雀無聲。稍頃，琦琦似乎想到了什么，說：“那不是小草的聲音，是嘴巴吹出來的，是風(fēng)發(fā)出的聲音。小草只是一種植物，如果我們把它拔掉，它會(huì)重新長(zhǎng)出來的。”可是這話立即遭到洲洲的反駁：“不對(duì)，被拔掉的小草會(huì)死，長(zhǎng)出來的是新的小草，不是原來的�！边@時(shí)，田田又不緊不慢地回到原來的話題：“我認(rèn)為小草不會(huì)說話，因?yàn)槲覀儚膩頉]有聽到過小草的說話聲�！痹捯魟偮洌淮蠹易u(yù)為“小博士”的笑笑說話了：“小草會(huì)說話，但它們說的不是我們?nèi)说脑�，是‘小草話’，我們聽不見。就像螞蟻一樣，螞蟻找到了食物就互相碰碰觸角告訴伙伴，它們說的是‘螞蟻話’，我們也聽不懂的。”……
孩子們?nèi)硇牡赝度氲睫q論中，不斷碰撞出思想火花，他們似乎更滿足于辯論的過程，而不是結(jié)果。我始終沒有插話，也沒有對(duì)幼兒的討論加以總結(jié)。在我看來，他們的解釋都基于自己的已有經(jīng)驗(yàn)，還能提供符合自己邏輯的豐富的“證據(jù)”，實(shí)在超出我的想象。一直以來，我總把自己定位為“導(dǎo)演”，希望自己組織的活動(dòng)如精彩的演出，而孩子則像“主角”，在我設(shè)定的“情節(jié)”（活動(dòng)過程）中不斷地有精彩的表演。我總是千方百計(jì)地用各種方法引導(dǎo)幼兒接近我的預(yù)定目標(biāo)，把我認(rèn)為需要掌握的知識(shí)“輸送”給孩子們，對(duì)孩子們的疑惑我也總是竭盡所能找尋答案，甚至在“山窮水盡”時(shí)，我也會(huì)以“不管小草會(huì)不會(huì)說話，它給我們帶來了美麗的環(huán)境，我們都要愛護(hù)它”這樣的總結(jié)性話語“自然”地結(jié)束活動(dòng)。但在這次活動(dòng)中，孩子們以自己的精彩表現(xiàn)告訴我，他們其實(shí)并不需要“導(dǎo)演”。解讀孩子們的思維，包容他們的想法，為他們提供一個(gè)展示與表達(dá)的機(jī)會(huì)，遠(yuǎn)比給予他們所謂的知識(shí)點(diǎn)更有意義。
來源：《幼兒教育》2007.6
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