“照相館”里的風(fēng)景
（江蘇張家港市梁豐幼兒園 張蕾）
區(qū)角活動“照相館”開設(shè)以來一直很熱鬧，可今天卻十分冷清，里面的工作人員一副無精打采、無所事事的樣子。我想去看個究竟，便走了過去，小偉連忙迎上來：“張老師，照張相吧!”看著他熱切的目光，我同意了。只見他拿起相機(jī)“咔嚓”一聲，說：“好了。”“你給我拍了半身的還是全身的?”我問。他愣了一下，說：“全身的�！薄拔乙乃囆g(shù)照�！薄澳窃趺磁哪�?”他為難地問。這時，旁邊的小朋友也過來了，有人告訴他：“我見過媽媽拍藝術(shù)照，她穿上漂亮的衣服，還化妝呢!”我順勢問：“那你們有什么漂亮的衣服?”小偉說：“我們這里沒有�！薄澳悄銈兿胂朕k法呀!”“‘小舞臺’有。”一會兒，他們從“小舞臺”拿來了一條用報(bào)紙做的裙子，我穿上后問：“我擺個什么姿勢呢?”孩子們圍著我忙開了，一會兒說這樣擺，一會兒又說那樣擺，在他們的熱情建議下，我終于擺好姿勢拍了一張照片。“我還想換上其他衣服拍。”我又提出了新的要求。孩子們便到大一班借來了維吾爾族服裝，我換上后又拍了一張照片。由于我的參與，有幾個小朋友也來到“照相館”拍照，“照相館”又熱鬧起來了。
第二天，孩子們從家中帶來了衣服、帽子、背包等，不少孩子還用舊報(bào)紙、畫報(bào)等制作了各種民族服飾。為了讓這些資源發(fā)揮最大的教育價(jià)值，我在“照相館”一角拉了一根繩子，讓孩子們把自己做的服裝掛起來，這下，“照相館”又多了一道風(fēng)景線。
對于照相，孩子們有生活經(jīng)驗(yàn)，也很感興趣。起初，孩子只是簡單地模仿，可時間一長，他們便沒有了新鮮感。這時，我以顧客的身份參與游戲，提出一些具體要求，喚起孩子的已有經(jīng)驗(yàn)，既十分自然地拓展了游戲內(nèi)容，又維持了孩子們繼續(xù)游戲的興趣，這一過程體現(xiàn)了教師作為活動的參與者、合作者、引領(lǐng)者的作用。
來源：《幼兒教育》2007.6