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賞識教育有利于幼兒自信心的培養(yǎng)
“眾所周知”，興趣是最好的老師，如何才能更好的激發(fā)幼兒參與教學(xué)活動的興趣呢？正確的運用賞識教育是培養(yǎng)幼兒自信心與求知欲的必要途徑。從心理學(xué)角度上講“渴望賞識與關(guān)注”是每一個幼兒的心理需求。幼兒只有得到賞識，才能擁有自信，擁有了自信，才更加有利于激發(fā)幼兒潛在能量的發(fā)揮。多年的幼教經(jīng)驗告訴我，機(jī)遇面前心態(tài)決定一切。培養(yǎng)幼兒自強(qiáng)不息的意識和超越自我的精神，鍛煉幼兒在困境和挫折面前不低頭的堅強(qiáng)意志和品格是最重要的�！坝啦谎詳 睉�(yīng)該成為幼兒成長路上的人生格言。數(shù)年的從教生涯使我深切體會到：“作為一名幼兒教師，應(yīng)學(xué)會用童心看是世界，恰當(dāng)?shù)剡\用賞識教育是一種行之有效的教育途徑”。賞識教育是點燃幼兒智慧火花的催化劑，是開啟幼兒智慧寶庫的金鑰匙。賞識教育有利于培養(yǎng)幼兒的自信心，調(diào)動幼兒自身潛在的積極因素，促使幼兒能夠自覺、主動地接受教育，是激發(fā)幼兒好學(xué)上進(jìn)，勇于探索、心身和諧健康發(fā)展的重要教育手段之一。
運用賞識教育幫助幼兒樹立自信心
自尊和自信，是良好的心理素質(zhì)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)應(yīng)從培養(yǎng)其自信心開始。自信心是一個人對自身能力的認(rèn)識和充分估計，是一種良好的心理品質(zhì)，也是一個人克服困難、自強(qiáng)不息、取得成功的內(nèi)在動力。一位哲人曾經(jīng)說過：“誰擁有了自信心誰就成功了一半”。千里之行始于足下。幼兒教育是最啟蒙教育，自信心是幼兒成長道路上的基石，是學(xué)習(xí)過程中的潤滑劑，因此，在我們的日常教育活動中，要運用各種教育手段，使幼兒學(xué)會辯證地認(rèn)識自我，既看到自己的優(yōu)點，又發(fā)現(xiàn)自己的不足，使他們在一次次地嘗試、探索、創(chuàng)造中，不斷地超越自我，從而增強(qiáng)自信心和求知欲，戰(zhàn)勝自我，走向成功。 教育幼兒首先要從理解幼兒入手，全身心的投入幼教工作，認(rèn)真地去關(guān)注每一位幼兒，走進(jìn)幼兒的童心世界，是我們每一位幼教工作者的職責(zé)。我們只有走進(jìn)幼兒的童心世界，才能更好的去理解幼兒、教育幼兒、把握教育的契機(jī)。點燃幼兒心靈智慧的火花，激發(fā)幼兒潛在能力的發(fā)揮。力爭使每一個幼兒都好學(xué)上進(jìn)，直至走向成功。假如教師在某些教育環(huán)節(jié)中，使用了不當(dāng)?shù)慕逃椒�，挫傷了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，就會適得其反。甚至還有可能把一個個文學(xué)家、藝術(shù)家、科學(xué)家扼殺在萌芽之中。
在我剛走上幼教工作崗位時，由于經(jīng)驗不足，不能恰當(dāng)?shù)匕盐沼變旱哪挲g特征，不能很好的走進(jìn)幼兒的童心世界，在開展美術(shù)教育教學(xué)活動中，重結(jié)果輕過程；只注重對幼兒作品成果的評價,而忽略了對幼兒參與美術(shù)活動全過程的關(guān)注與肯定,只重視對幼兒美術(shù)技能的培養(yǎng)，而忽略了對幼兒參與美術(shù)活動積極性的培養(yǎng)與調(diào)動，久而久之，班內(nèi)的一部分幼兒被忽略，這些幼兒參與美術(shù)活動的性趣日漸低落，從而導(dǎo)致班內(nèi)幼兒參與美術(shù)活動的積極性出現(xiàn)了兩極分化。面對工作中出現(xiàn)的問題，我心急如焚，徹夜難眠。針對工作中出現(xiàn)的問題我進(jìn)行了深刻的反思，極力尋找問題的根源。童年往事，浮現(xiàn)在眼前，猶如發(fā)生在昨天。
記得我上小學(xué)時，最頭疼的是寫作文，作文時無從下手，慢慢地我便厭倦了作文�？僧�(dāng)我上中學(xué)后，走進(jìn)了新的學(xué)校，我們的語文老師是那樣的和藹可親，慈祥溫柔。她常對我們說得一句話是：“相信你自己，不比別人差，只要你努力就一定會成功！”雖然我剛進(jìn)入中學(xué)，作文水平依舊很差，但在每周語文老師發(fā)下來的作文本上，都有老師精心批改的筆跡，紅色波浪線圈點過得段落和句子，以及老師那催人奮進(jìn)的溫馨評語，重新激發(fā)了我學(xué)習(xí)的激情 。在不知不覺中我喜歡上了這位和藹可親的教師，以及她所教的語文課，我的學(xué)習(xí)成績也在不知不覺進(jìn)步了 ，寫作水平迅速提高，我的作文經(jīng)常被老師當(dāng)作范文讀給全班同學(xué)聽，由此我嘗試到了成功的喜悅。在數(shù)年后，當(dāng)我走上工作崗位后，成為了一名幼兒教師，工作中遇到了困難，當(dāng)我回憶起我的學(xué)生時代 ，終于使我感悟到：“我的成功、我的進(jìn)步，關(guān)鍵在于我遇到了一位良師，是她成功的運用賞識教育，為我找回了自信，點燃了我努力學(xué)習(xí)積極奮進(jìn)的智慧火花”。賞識、鼓勵、信任、暗示作用的潛在力量由此可得以體現(xiàn) �；貞浲�，我發(fā)現(xiàn)了問題所在，找到了解決問題的答案。我決心以我的老師為楷模，熱愛幼兒、關(guān)心幼兒、理解幼兒、在教育教學(xué)活動中成功的運用賞識教育的理念，注重了對幼兒自信心的培養(yǎng)，力爭使每一位幼兒快快樂樂地參加教育教學(xué)活動，不斷超越自我。多年的幼教生涯中我成功的運用賞識教育的理念，注重培養(yǎng)幼兒的自信心和求知欲，不斷地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為他們努力向上、超越自我、走向成功打下了堅實的基礎(chǔ)。工作的實踐使我體會到：“教育幼兒應(yīng)從理解幼兒入手，要學(xué)會用童心看世界，成功的運用賞識教育，尋找每一位幼兒的閃光點，以鼓勵、暗示激勵他們奮發(fā)向上 ，幫他們堅定自信心，才能一步步帶他們走向成功，不讓每一名幼兒掉隊是我們教育工作者的神圣職責(zé)。”由此我深切地體會到“一句溫馨的評價，一個微笑的眼神、一個鼓勵的手勢、一個關(guān)愛的撫摸，在幼兒心中，在他們成長的道路上有著不可估量的力量�！蔽覀冏鳛橐幻處煈�(yīng)當(dāng)毫不吝嗇的把它奉獻(xiàn)給每一位幼兒，因為他們都渴望著被關(guān)注、理解、認(rèn)可，只要我們做到了這些，我們就能為幼兒在困難面前樹立信心，為他們搭建走向成功的階梯與橋梁。
“教育幼兒從理解幼兒入手”，是我從事幼教工作近三十年得體會，也是我的從教格言。認(rèn)識的提高，教育理念的轉(zhuǎn)變，使我干起工作來得心應(yīng)手，幼兒從喜歡我——到喜歡我所教的各科教學(xué)，以及我所組織的各項活動。美術(shù)活動也不例外，幼兒生病都不愿在家休息，吵著、鬧著要上幼兒園和張老師學(xué)畫畫。賞識教育極大的調(diào)動了幼兒參加美術(shù)活動的興趣，活動中幼兒學(xué)習(xí)情緒高漲，效果顯著，每位幼兒都能在輕松愉快的氣氛中表達(dá)自己的意愿，發(fā)揮自己的潛能。由此可見，恰當(dāng)?shù)倪\用賞識教育，有利于調(diào)動每一位幼兒的學(xué)習(xí)積極性，使每一位幼兒都成為藝術(shù)家。
自信心是成功路上的動力和基石
教師的角色本身就不應(yīng)只是知識傳播者、教學(xué)的組織者，更應(yīng)成為每一個受教育者潛能的開發(fā)者和引導(dǎo)者。把幼兒看成是重要的個體，在幼兒需要時給予幫助，允許幼兒出現(xiàn)錯誤，相信幼兒，為幼兒的成就感到驕傲。善于發(fā)現(xiàn)激勵幼兒的閃光點。給予及時的鼓勵、支持、肯定和接納。
我們每一個人在認(rèn)知方面是有差異的，幼兒期在五大領(lǐng)域的認(rèn)知發(fā)展也是不均衡的，存在著個體差異，這就需要我們幼教工作者在組織教育教學(xué)活動中要做到承認(rèn)差異，正視差異區(qū)別對待，因材施教。用心關(guān)注每一位幼兒參與教育活動的全過程，從而對每一位幼兒參與活動的過程給予熱情中肯的評價。切忌只重視評價活動的效果，而忽略了過程，那樣做的結(jié)果勢必會導(dǎo)致一部分幼兒被冷落 、被忽略，以至影響到今后他們參加教育活動的興趣。幼兒期是一生中發(fā)展的初始階段，幼兒最信任、最崇拜的就是自己的老師，作為幼兒的啟蒙教師我們的工作責(zé)任重大，絕不能因為我們的教育失誤使幼兒的個性發(fā)展 、性格形成造成終身遺憾，為了祖國的明天我們幼教工作者請不要吝嗇表揚，請多給幼兒一些關(guān)注、和鼓勵吧！幼兒明天的成功，也許就和我們那善解人意的微笑、熱情的鼓勵、耐心的輔導(dǎo)是分不開的。有人將教師比作人類靈魂的工程師;有人將教師比作鋪路者，怎樣去塑造人類靈魂，怎樣去為幼兒鋪就通往理想與成功的道路，我們幼教工作者責(zé)任重大。
再之，教師對幼兒參與教育活動過程的評價要從發(fā)展的眼光看待幼兒，注意發(fā)現(xiàn)幼兒的點滴進(jìn)步給予表揚，只有這樣做才有利于幼兒成長與進(jìn)步，努力將幼兒身上的閃光點變成光環(huán)。使之成為前進(jìn)的動力。比如：“某幼兒以往從不動筆畫畫，今天他開始動筆畫畫了這就是進(jìn)步，教師發(fā)現(xiàn)后就應(yīng)該給予表揚。某幼兒每次畫完畫，對自己的作品沒信心不敢交給老師，而是悄悄地把它裝在了衣兜里，教師發(fā)現(xiàn)后，不應(yīng)該去批評他，責(zé)怪他，對他的做法應(yīng)給予理解，去幫助他、鼓勵他為其樹立自信心。在教師的關(guān)愛與呵護(hù)下他敢于把作品交給老師，這就是進(jìn)步，就應(yīng)該表揚�！� 再之，教師對所有的幼兒要一視同仁，多一份愛心、多一份鼓勵、多一份期待，要給予他們足夠的時間、機(jī)會、勇氣，使幼兒在輕松、自由、愉快的環(huán)境中充分展示自我，激發(fā)內(nèi)在的潛能的發(fā)揮。
其次，教師在評價幼兒作品時，應(yīng)該多做縱向講評，切忌只作橫向評比。將幼兒的作品分成好、中、差進(jìn)行評比，這樣做的結(jié)果，其一，不利于幼兒個性風(fēng)格的形成與發(fā)展；其二，會削減部分幼兒的學(xué)習(xí)興趣。一名稱職的幼兒教師，應(yīng)該是能用自己廣博的關(guān)愛和高超的技能，激發(fā)每一個幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，讓每一個幼兒在自身的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步，超越自我，使每一個幼兒都能感受到：“只要我努力，就一定能成功的樂趣�！敝挥凶龅搅诉@些，我們才可謂是一名稱職的教師，才能不辱使命，才會得到廣大幼兒的愛戴家長的信賴。
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