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把節(jié)日還給孩子
（上海靜安區(qū)南西幼兒園 張 焱）
“六一”兒童節(jié)又快到了,在大家熱熱鬧鬧地準(zhǔn)備歡慶活動(dòng)之際,我們禁不住問(wèn)自己,孩子到底喜歡什么樣的“六一"兒童節(jié)?怎樣才能使他們真正擁有一個(gè)快樂(lè)的節(jié)日?以往那些慶�；顒�(dòng)適合孩子嗎？不妨先看一個(gè)真實(shí)的故事：
去年，鄰居小男孩博文在"六一”節(jié)那天早晨不愿意上幼兒園�？粗麐寢尡凰p得滿頭大汗的樣子，我不由得走上前去勸博文：“今天是‘六一’，幼兒園肯定有熱鬧、好玩的活動(dòng)，你還不快去？”倔強(qiáng)的博文扯著嗓子對(duì)我說(shuō)：“我才不去呢！沒(méi)勁！”我有些愕然。博文的媽媽在一旁輕聲對(duì)我說(shuō)：“今天幼兒園‘六一’文藝匯演，他沒(méi)有什么節(jié)目，不愿意去。”……
看著孩子眼中那本不該有的失落，我有些心痛。我捫心自問(wèn)：這是教師的錯(cuò)嗎？似乎不是，因?yàn)椤傲弧惫?jié)作為幼兒園最為重要的一個(gè)節(jié)日，教師在其中所付出的勞動(dòng)和擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任之大是常人難以想象的。那么，到底是哪里出了問(wèn)題？為什么這樣一個(gè)原本應(yīng)當(dāng)充滿歡聲笑語(yǔ)的節(jié)日變成了孩子心中的陰影，教師肩頭的重負(fù)？
細(xì)細(xì)想來(lái)，我覺(jué)得造成這種現(xiàn)象的原因主要有兩個(gè)：一、價(jià)值取向的偏差。很多幼兒園把“六一”節(jié)作為向家長(zhǎng)、社會(huì)展示本園藝術(shù)教育水平的一個(gè)重要舞臺(tái)，“出成果、出精品”成為他們孜孜以求的目標(biāo)，忽略了孩子們的真正需要；二、內(nèi)容形式的單一。“一臺(tái)節(jié)目”等于“慶祝一個(gè)節(jié)日”，這樣的老面孔反復(fù)出現(xiàn)，終于讓孩子感到乏味。表面的浮華和熱鬧掩蓋了孩子們的無(wú)奈與落寞。
怎樣將“六一”節(jié)真正地還給孩子，既讓孩子以愉悅的心情、積極的態(tài)度度過(guò)節(jié)日，又發(fā)揮“六一”這個(gè)專屬于兒童的特殊節(jié)日的真正價(jià)值？我園經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐認(rèn)識(shí)到，一個(gè)真正屬于孩子的“六一”兒童節(jié)應(yīng)當(dāng)具有以下特征：
主旋律——讓每個(gè)孩子擁有快樂(lè)
設(shè)計(jì)“六一”節(jié)的活動(dòng)時(shí)，我們努力滿足幼兒的需要，把“孩子喜歡什么”作為“教師提供什么”的依據(jù)。我們認(rèn)為，一個(gè)好的“六一”節(jié)活動(dòng)應(yīng)讓每個(gè)孩子都擁有快樂(lè)，活動(dòng)前他們會(huì)熱切期待，活動(dòng)中他們能盡情投入，活動(dòng)后每個(gè)孩子能擁有美好的回憶。
前期創(chuàng)意——基于幼兒原有經(jīng)驗(yàn)
一個(gè)有價(jià)值的節(jié)日活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是日常教育活動(dòng)中的一個(gè)階段，這個(gè)階段本身就是一個(gè)很好的積累體驗(yàn)、萌發(fā)情感、豐富知識(shí)的過(guò)程。因此，我們?cè)跇?gòu)思“六一”活動(dòng)時(shí)首先學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)認(rèn)同，并基于幼兒原有經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)過(guò)程——提供自主空間
自主是快樂(lè)的源泉。既然“六一”是孩子們的節(jié)日，那么我們?cè)O(shè)計(jì)活動(dòng)方案時(shí)就一定要思考該怎樣創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓兒童擁有自主的空間。很顯然，讓孩子在活動(dòng)中“想自己所想，做自己所愛(ài)做”是關(guān)鍵所在。所以，每當(dāng)“六一”節(jié)來(lái)臨之際，我園許多班級(jí)都會(huì)進(jìn)行類似“我的節(jié)日我作主”這樣的主題活動(dòng)，以喚起每個(gè)孩子的積極性，讓快樂(lè)真正走近每個(gè)孩子。
活動(dòng)內(nèi)容——具有挑戰(zhàn)性
現(xiàn)代社會(huì)信息的多元化，使得孩子更加喜歡豐富多彩、具有適度挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。近幾年來(lái)，我園組織過(guò)類似“運(yùn)動(dòng)嘉年華”“動(dòng)物嘉年華”等活動(dòng)，這些孩子感興趣的、具有一定挑戰(zhàn)性且形式巧妙的活動(dòng)能使每個(gè)孩子體驗(yàn)快樂(lè)，得到發(fā)展，充分體現(xiàn)了節(jié)日活動(dòng)的價(jià)值。
基于以上認(rèn)識(shí)，多年來(lái)我園對(duì)節(jié)日活動(dòng)進(jìn)行研究，積累了不少深受孩子喜愛(ài)的慶祝節(jié)日活動(dòng)的方式。在此，舉幾個(gè)具有代表性的活動(dòng)案例與大家共享。
案例一 特殊的客人
今天的幼兒園和平日可不一樣！幼兒園里來(lái)了不少“客人”，他們是誰(shuí)呢？哦！他們是拉面師傅、棉花糖師傅、點(diǎn)心師以及一些民間手工藝人……
9點(diǎn)鐘，“‘六一’南西一條街”開張了！孩子們走進(jìn)“南西一條街”，看到一個(gè)個(gè)身懷絕技的客人，頓時(shí)歡呼雀躍，他們快樂(lè)地投身其中，和一個(gè)個(gè)“高手”進(jìn)行著互動(dòng)游戲。
有的孩子來(lái)到“拉面館”，看到拉面師傅雙手上下舞動(dòng)，雪白的面團(tuán)瞬間變成了細(xì)絲，十分欽佩。最吸引孩子的是能親手試一試?yán)娴姆椒ǎ‰m然，孩子們的嘗試以失敗告終，但他們懂得了，很多看似輕松的本領(lǐng)學(xué)起來(lái)并不容易。
有的孩子來(lái)到“甜甜糖果鋪”，好奇地盯著做棉花糖的機(jī)器，想弄明白為什么普普通通的白砂糖會(huì)變成像棉花一樣的糖。
有的孩子在點(diǎn)心師的幫助下為自己的節(jié)日蛋糕裱上好看的奶油花。
有的孩子向捏面人師傅學(xué)起了手藝。
還有的孩子和剪紙藝人一起剪出了一幅幅漂亮的圖案。
……
分析：幼兒園中、大班的教育活動(dòng)有很多涉及認(rèn)識(shí)社會(huì)、關(guān)注社會(huì)的內(nèi)容，幼兒也對(duì)這些社會(huì)成員的工作充滿好奇。在策劃“‘六一’南西一條街”的活動(dòng)時(shí)，我們與孩子一起討論活動(dòng)內(nèi)容，并向相關(guān)客人發(fā)“邀請(qǐng)函”�；顒�(dòng)中，我們創(chuàng)設(shè)了自主寬松的活動(dòng)氛圍，讓每個(gè)孩子都能根據(jù)自己的喜好到各個(gè)“攤位”活動(dòng)。事實(shí)上，每一個(gè)“攤位”對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)既熟悉又陌生。熟悉，是因?yàn)楹⒆觽円郧岸荚吹竭^(guò)這些工作人員；陌生，是因?yàn)楹⒆觽兒苌儆袡C(jī)會(huì)參與其中。于是，這樣的活動(dòng)給了他們嘗試的機(jī)會(huì)，嘗試中有挑戰(zhàn)，嘗試中有欣喜，嘗試中也包含了快樂(lè)。
案例二 外面的世界真精彩
清晨，幼兒園里每一個(gè)大班孩子都按捺不住興奮的心情整裝待發(fā)。今天的目的地是中山公園的游樂(lè)場(chǎng)（離幼兒園約3公里）。如果孩子能在規(guī)定時(shí)間里順利地帶著自己的爸爸媽媽找到游樂(lè)場(chǎng)，就能獲得進(jìn)游樂(lè)場(chǎng)活動(dòng)的入場(chǎng)券。
出發(fā)的號(hào)令終于響了起來(lái)！孩子們急急忙忙地拉著自己的爸爸媽媽往外走。不過(guò)今天和往常可不一樣，每個(gè)孩子都揣著一張地圖和10元錢（全家的路費(fèi)和爸媽的門票費(fèi)）。怎樣找到游樂(lè)場(chǎng)、該走什么路、錢到底怎么花、選什么交通工具都由孩子作主。
這天，有些人的心情由快樂(lè)變?yōu)榫趩�。因�(yàn)橛腥税彦X弄丟了，有人帶著爸爸媽媽乘上了出租車，雖然10分鐘就趕到了公園，可付了10元車費(fèi)后，就再也沒(méi)錢給爸爸媽媽買公園門票了。
這天，有人忙得滿頭大汗。因?yàn)樗麕е职謰寢屓コ斯卉�，他不但要勇敢、大方地向不熟悉的人詢�?wèn)“哪一輛公交車能到達(dá)中山公園”“站牌怎么看”“到底坐幾站”，仔仔細(xì)細(xì)地看、認(rèn)認(rèn)真真地?cái)?shù)站牌，還要為爸爸媽媽買票、找座位，到公園門口后他又要用剩下的錢買兩張公園門票。
這天，有人哈哈大笑。因?yàn)樗?jīng)過(guò)精心安排到了目的地，還用剩余的一元錢為自己買了支冰棍。
這天，還有人感動(dòng)了賣冰棍的阿婆。因?yàn)樗麨榱耸″X帶著爸爸媽媽徒步走到公園。看著爸爸媽媽滿頭大汗，他實(shí)在不忍心，就決定為他們買冷飲。在扣除爸爸媽媽的門票錢以后，孩子用剩下的錢買了兩支冰淇淋，他毫不猶豫地把冰淇淋分給了爸爸媽媽，這一舉動(dòng)感動(dòng)了賣冰棍的阿婆。阿婆硬是塞給了他一支冰淇淋，還心疼地說(shuō)：“今天是‘六一’節(jié)，阿婆請(qǐng)客！”
……
分析：那年，熱門兒童電視節(jié)目《小鬼當(dāng)家》吸引了千千萬(wàn)萬(wàn)的孩子，他們每天津津樂(lè)道。于是，那年的“六一”節(jié)我們決定打破傳統(tǒng)，讓幼兒走出幼兒園。我們的目的是鼓勵(lì)幼兒走向社會(huì)，在尋找游樂(lè)場(chǎng)的過(guò)程中獲得經(jīng)驗(yàn)，提高能力，體驗(yàn)不同于以往的成就感。
整個(gè)活動(dòng)是以親子活動(dòng)的形式進(jìn)行的，但在其中作主的是孩子，許多家長(zhǎng)在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了孩子的潛能和不足。活動(dòng)得到了家長(zhǎng)們的充分肯定，而帶給孩子的則是難忘的經(jīng)歷。
案例三 今天老師都變了
“六一”節(jié)的晚上，天天興奮地告訴媽媽：
“我們的楊老師變成了小銀行的服務(wù)員，我們的李老師變成了卡拉OK的服務(wù)員……”
“達(dá)達(dá)班的鄭老師是小吃店的服務(wù)員，她的圍兜上有許多口袋，每個(gè)口袋里都藏著一樣好吃的東西�！�
“樂(lè)樂(lè)班的樊老師有許多游戲卡，誰(shuí)要是能猜出謎語(yǔ)，誰(shuí)就能拿到游戲卡，就能到她的‘電腦城’里玩電腦游戲。”
“最滑稽的是洪園長(zhǎng)，她今天變成了魔術(shù)館的魔術(shù)演員，穿著小丑的衣服表演魔術(shù)。媽媽，洪園長(zhǎng)真的會(huì)變魔術(shù)嗎？是誰(shuí)教她的？”
“叮叮班的汪老師穿著警察的衣服，她還會(huì)敬禮。媽媽，汪老師明天會(huì)不會(huì)真去做警察�。克プ鼍炝�，叮叮班就沒(méi)有老師了，怎么辦？”
“還有，小班的袁老師變成了白雪公主，白雪公主旁邊有七個(gè)小矮人，小矮人是哪個(gè)老師扮演的我沒(méi)看出來(lái)。白雪公主和小矮人表演節(jié)目后還從臺(tái)上走下來(lái)?yè)肀��！?/p>
分析：在“六一”節(jié)的慶祝活動(dòng)中，教師的身份變了，變成了孩子們喜歡的角色，變得不再“權(quán)威”，這是孩子倍感欣喜的地方。
案例四 我們都是小主人
今年的“六一”節(jié)，南西幼兒園變成了一個(gè)“主題樂(lè)園”。
有的班級(jí)成了“中國(guó)博物館”，中國(guó)的一些著名旅游景點(diǎn)的明信片、各地的特色小吃圖片琳瑯滿目，原來(lái)這個(gè)班級(jí)前期開展了“我是中國(guó)人”主題活動(dòng)。
有的班級(jí)開辟了“人體奇幻之旅”，各種棋類游戲讓孩子不僅了解了自己的身體結(jié)構(gòu)，還掌握了一些自我保護(hù)的方法，原來(lái)這個(gè)班級(jí)前期開展了“我自己”主題活動(dòng)。
有的班級(jí)成了“汽車大世界”，在這里，孩子能看到、玩到近百輛玩具汽車，原來(lái)這個(gè)班級(jí)正開展“我們的城市”主題活動(dòng)，這近百輛汽車就是孩子們自己搜集來(lái)的。
有的班級(jí)成了“恐龍大世界”，這里不僅有各種材料制作的恐龍，還有大大小小的迷宮等待著孩子們。
有的班級(jí)是一個(gè)“玩具宮”，有的班級(jí)是一個(gè)“圖書館”，有的班級(jí)是一個(gè)“照相館”……
在各個(gè)班級(jí)里，孩子們根據(jù)自己的意愿分成服務(wù)員和游客兩組，在活動(dòng)過(guò)程中他們交替做小主人，接待別班的游客。
分析：由主題活動(dòng)發(fā)展而來(lái)的節(jié)日慶�；顒�(dòng)基于幼兒的前期經(jīng)驗(yàn)，水到渠成地成了幼兒園課程的組成部分。這樣的活動(dòng)有效地整合了每個(gè)班級(jí)原有的課程資源，鼓勵(lì)每個(gè)孩子表達(dá)表現(xiàn)自己的已有經(jīng)驗(yàn)；這樣的活動(dòng)打破了年齡、班級(jí)的界限，使幼兒園變成了一個(gè)貼近孩子生活、能誘發(fā)孩子經(jīng)驗(yàn)的最新的“主題樂(lè)園”�；顒�(dòng)中，孩子們擔(dān)任服務(wù)員、講解員，大膽地介紹自己班級(jí)的各項(xiàng)內(nèi)容，履行著小主人的職責(zé)；而當(dāng)他們充當(dāng)游客到其他班級(jí)去參加“主題游戲”時(shí)，也獲得很多新的體驗(yàn)和認(rèn)知。
總之，“六一”應(yīng)該是豐富多彩的，“六一”應(yīng)該是屬于每個(gè)孩子的。只要每位教師懷著“把節(jié)日還給孩子”的理念，善于傾聽(tīng)孩子心聲，善于捕捉生活中美好的、有趣的事物，那么讓孩子擁有難忘的“六一”將不再是一句空話。
來(lái)源：《幼兒教育》2007.5
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