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研討后的新實踐
上階段我們圍繞“主題墻的設(shè)置”進行了轟轟烈烈的研討，經(jīng)過研討使大家在理論上對“主題墻的設(shè)置”有了更深的認識。經(jīng)過研討，大家都了解了“主題墻的功能”以及“主題墻如何設(shè)置的方法”等等。我想學習和研討最主要的動機與目的應該是讓學習者在學后不僅在思想上有新的認識，更重要的應該在實踐中有新的突破與創(chuàng)新，這就是研討活動的價值。我還很贊同教研組長的一句話，要更好地發(fā)揮主題墻的教育功能，還需要我們不斷地思考與創(chuàng)新。反之沒有在實踐中加以體現(xiàn)與更新，那學習與研討將會是毫無生命力的。所以我一直都在思考如何讓說的付之于行動，體現(xiàn)學習后的效果。
本月班級開展的是“旋轉(zhuǎn)樂園”這個主題，主題課程的開展主要是引發(fā)孩子對事物旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的興趣，激發(fā)孩子的探索興趣。其實現(xiàn)有孩子在探索精神和探索能力上比較缺乏的，所以借助于幼兒和感興趣的旋轉(zhuǎn)想象為載體，來發(fā)展孩子的探索興趣，為以后的學習打下基礎(chǔ)。
主題課程已經(jīng)開展了一個星期，基于孩子的原有生活經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)孩子們對身邊的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象已經(jīng)了解很多，他們將在生活、學習和游戲中體驗的旋轉(zhuǎn)經(jīng)驗都能比較詳細地表達與表現(xiàn)出來，所以根據(jù)孩子的這一實際情況，我想我們可以把孩子的這一在學習中的獲得清晰地在展示墻里展示出來，這一內(nèi)容可以劃分在“教學展示區(qū)”那一版塊里。
其實可以在“教學展示區(qū)”展示的內(nèi)容還有很多，這不由得又讓我想起了我們在研討中說的“主題墻應該是教學過程、家園互動的體現(xiàn)”那句話，所以我們還應該將“教師的教”和“孩子的學”淋漓盡致地在主題墻體現(xiàn)出來。
比如我們開展的“旋轉(zhuǎn)樂園”這個主題，我們在要求孩子和家長一起完成“尋找家中旋轉(zhuǎn)物體”親子單的時候，班上的一位家長告訴我，在她與孩子進行學習的時候，母子倆有了“旋轉(zhuǎn)與滾動”在概念上的理解有了偏差，于是母子倆發(fā)生了“爭執(zhí)”，這多好的現(xiàn)象呀！這樣的“爭執(zhí)”為我們提供了展示的內(nèi)容，其實這也是一個典型的生成課程，老師完全可以就這個問題引發(fā)班級更多孩子的關(guān)注與討論，這樣的學習才是有意義的。當然這也是一個很好多的展示內(nèi)容，體現(xiàn)的是在家庭中的學習，也生動地體現(xiàn)了“家園互動”的作用與特征。
在我劃分主題墻展示區(qū)里，還有其他三個版塊，那就是“家園互動區(qū)”、“作品展覽區(qū)”和“玩具陳列區(qū)”。看了這些展示區(qū)的名稱，顧名思義“家園互動區(qū)”體現(xiàn)的是家園共同學習與支持的過程；“作品展覽區(qū)”展示的是孩子的作品，表現(xiàn)的是孩子在主題課程學習中自己的新認識可以由繪畫或自制的形式表現(xiàn)出來；“玩具陳列區(qū)”里陳列的是孩子圍繞主題而制作的各種玩具，這也是為配合區(qū)域活動后的展示成果而設(shè)立的。
看了以上的設(shè)想與實踐，大家是不是感覺這樣的主題墻更生動和豐富了呢！
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