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寶寶初入托哭鬧不止 家長(zhǎng)應(yīng)該怎么辦
開(kāi)學(xué)第一天，當(dāng)孩子們來(lái)到托兒所這完全陌生的環(huán)境時(shí)，有的會(huì)哇哇大哭，摟著家長(zhǎng)的脖子怎么也不放手，有的干脆轉(zhuǎn)身跑，還有的不吃不睡，嚴(yán)重的甚至出現(xiàn)心跳加快、胸悶、頭暈等癥狀。這些現(xiàn)象，在心理學(xué)上叫做“分離焦慮情感”。
艾米，女，兩歲八個(gè)月，小巧玲瓏，挺惹人喜愛(ài)。開(kāi)學(xué)一到托兒所，她的表現(xiàn)就是哭：吃飯哭，午睡哭，還“媽媽，我要媽媽”地哭叫。不管老師采用什么方法，都不能讓她停止。為了不影響其他小朋友的情緒，老師暫時(shí)順從她：她硬要坐在活動(dòng)室靠門口的座位上，說(shuō)是要向外看媽媽；午睡時(shí)，她坐在椅子上不睡，這些都一一滿足她。
教師的話
孩子從家庭到幼兒園，面臨新的環(huán)境，除了情感上的不適應(yīng)，還有新的生活方式的不適應(yīng)。我們對(duì)于那些哭鬧情緒特別嚴(yán)重的孩子，更需要耐心細(xì)致的教育，付出更多的愛(ài)心。要讓孩子熟悉環(huán)境，覺(jué)得老師、小朋友可親可愛(ài)，幼兒園真好玩。然后尋找契機(jī)，制定有效的個(gè)別教育方案，這樣可逐步讓他融入幼兒園大家庭中，適應(yīng)幼兒園生活。
教師應(yīng)當(dāng)理解、同情并允許寶寶哭鬧，讓其得到正當(dāng)?shù)男�。但時(shí)間不宜長(zhǎng)，一般一分鐘左右�？梢院迮膶殞氈饾u平息不愉快的情緒，不宜用強(qiáng)制性的訓(xùn)斥或恐嚇壓制寶寶。
許多人認(rèn)為，家長(zhǎng)送孩子到幼兒園以后，一旦孩子哭鬧著不肯讓家長(zhǎng)離去，作為家長(zhǎng)千萬(wàn)不能心軟，必須馬上離開(kāi)。這就是所謂的“強(qiáng)迫分離法”。其實(shí)這樣做不僅不能從根本上解決問(wèn)題，還會(huì)加劇幼兒的分離焦慮，會(huì)使那些焦慮程度較重的幼兒逐漸形成對(duì)入園的恐懼。同時(shí)也會(huì)增加家長(zhǎng)對(duì)幼兒在園生活的擔(dān)心與憂慮。因此，這種做法是不可取的。
幼兒的情緒，尤其是不愉快的情緒，必須通過(guò)有效的途徑加以排解和疏導(dǎo)，幼兒的身心健康才能得到保障。幼兒初入園時(shí)，親子之間應(yīng)暫緩分離，允許父母與孩子在一起相處一段時(shí)間，讓父母與孩子一起游戲。教師應(yīng)熱情迎接幼兒和父母，并與父母主動(dòng)交談，讓孩子看到家長(zhǎng)與教師之間的親密關(guān)系。父母還可以讓孩子介紹自己認(rèn)識(shí)的小朋友，并鼓勵(lì)孩子與他們一起玩耍。父母決定離開(kāi)時(shí)，應(yīng)自然地與孩子道別。若是孩子哭鬧或纏著你不放，你仍要以和藹的聲音堅(jiān)定地對(duì)他說(shuō)：“孩子聽(tīng)話，媽媽要上班，去晚了我要挨罵的。幼兒園有這么多小朋友，還有非常喜歡你的老師，在這里會(huì)比在家里開(kāi)心。我會(huì)回來(lái)的，你吵鬧會(huì)讓媽媽不開(kāi)心�！比缓缶蛨�(jiān)決離開(kāi)。不要因自己心疼孩子的依戀之情影響孩子。如果孩子仍然不能平靜下來(lái)，教師應(yīng)該配合家長(zhǎng)，比如送給孩子一件玩具，給孩子一本好看的書(shū)，給孩子講一個(gè)好聽(tīng)的故事等等，盡量使孩子相信在幼兒園會(huì)很開(kāi)心。另外，對(duì)于那些仍然有些擔(dān)心的孩子，父母可以答應(yīng)早一點(diǎn)來(lái)接他回家，并且要說(shuō)到做到。
專家分析
幼兒初入園可明顯觀察到的一個(gè)現(xiàn)象是親子分離焦慮的產(chǎn)生，從心理學(xué)角度加以分析：
一、親子分離焦慮是幼兒對(duì)陌生環(huán)境和陌生人所產(chǎn)生的不安全感和害怕感的反映。
心理學(xué)家斯科特發(fā)現(xiàn)幼犬在類似的情境中會(huì)發(fā)出苦惱的聲音。他認(rèn)為這是維持著對(duì)種系中其他成員的依戀的一種先天反應(yīng)，許多動(dòng)物都對(duì)特定的熟悉的生理環(huán)境形成了情緒上的依戀——最初定位。嬰兒也一樣。對(duì)于幼兒園這樣一個(gè)陌生環(huán)境的一種本能的不安全和害怕感，是幼兒產(chǎn)生分離焦慮的動(dòng)因，動(dòng)因表現(xiàn)與否取決于母親是否離去。
二、母親的離去一方面加劇了幼兒的不安全感，另一方面使幼兒產(chǎn)生倒退，認(rèn)為不在眼前的東西就不存在了。
心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，人類嬰兒約在出生后兩年形成永久性客體知覺(jué)，即知道客體消失時(shí)并非不存在。那么為什么3歲的孩子在母親離去的瞬間還是會(huì)大哭起來(lái)？我們可以用弗洛伊德的所謂倒退來(lái)解釋，即幼兒在陌生的環(huán)境里產(chǎn)生了倒退，擔(dān)心媽媽走了也許就不會(huì)回來(lái)了，自己要呆在陌生的環(huán)境里與陌生人相處。除了哭以外，他們還可能會(huì)吸吮手指、尿濕褲子、絞弄衣角等。
父母可以這樣做
1、在入園前的一兩個(gè)月，帶寶寶提前熟悉幼兒園及其周圍的環(huán)境。
比如周末或晚飯后去幼兒園參觀游玩；回家后一起談話，讓其慢慢產(chǎn)生去幼兒園的路線表象及有關(guān)幼兒園的表象，對(duì)幼兒園產(chǎn)生一種良好的評(píng)估。
2、用玩捉迷藏的游戲來(lái)化解幼兒的倒退行為，增強(qiáng)對(duì)永久性客體的認(rèn)識(shí)。
開(kāi)始可在熟悉的環(huán)境中玩。為了安全，父母中的一方可以陪著孩子一起找，以后慢慢移至環(huán)境不熟悉而人又不太多的地方。
3、在初入園的日子里，家長(zhǎng)可提前一些接孩子，接了孩子也不要馬上就回家。
幼兒園應(yīng)允許家長(zhǎng)陪寶寶在幼兒園戶外活動(dòng)場(chǎng)地的活動(dòng)器械上玩一會(huì)兒。當(dāng)孩子玩得高興時(shí)，家長(zhǎng)要表示應(yīng)該結(jié)束了，并答應(yīng)他明天再來(lái)玩。這樣，寶寶可能會(huì)“懷念”在幼兒園玩耍的情景。
4、回到家以后，要給予孩子親熱和溫暖。對(duì)孩子說(shuō)：“媽媽回來(lái)了，孩子真乖。”要耐心傾聽(tīng)孩子說(shuō)話，以便真正了解孩子在幼兒園的活動(dòng)情況和他的感受。
5、加強(qiáng)家園聯(lián)系，掌握孩子在幼兒園的表現(xiàn)。
友情提示
為解決“分離焦慮”問(wèn)題，父母要有正確的認(rèn)識(shí)，要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，并且盡量設(shè)法使孩子感到分離不那么突然，努力創(chuàng)造條件，使孩子產(chǎn)生對(duì)幼兒園的好感。
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