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對(duì)自閉癥幼兒的特殊教育(二)
二.案例敘述
情況分析:
寶寶的跟蹤教育已半年了,孩子現(xiàn)在已能適應(yīng)幼兒園的學(xué)習(xí)與生活。教學(xué)活動(dòng)中幼兒能安靜地聽(tīng)講,但不會(huì)回答問(wèn)題;生活自理能力方面,幼兒不愿自己動(dòng)手吃飯、穿衣,還需引導(dǎo);幼兒開(kāi)始能和同伴一起玩耍、游戲,交往時(shí)幼兒不會(huì)與他人商量、協(xié)調(diào),往往自己的方式來(lái)獲得他人的玩具,這些問(wèn)題都將在本學(xué)期加以引導(dǎo)。
二月份:
案例1:
開(kāi)學(xué)了,由于幾周幼兒沒(méi)來(lái)幼兒園,寶寶一進(jìn)教室,臉上咪咪笑情緒愉快地在桌面進(jìn)行搭建活動(dòng),到了吃點(diǎn)心盥洗的時(shí)候,孩子們魚(yú)貫地進(jìn)洗手間,可是,寶寶卻懶懶地坐在椅子上,不愿動(dòng)步,叫他去小便,他嘴里直嚷道:“不小便、不洗手、不去!蔽揖蛯(duì)他說(shuō):“看看你的手,指甲里黑黑的,都是細(xì)菌蟲(chóng)子,等一會(huì)吃餅干,蟲(chóng)子就會(huì)鉆進(jìn)你的肚子里,會(huì)牙齒痛,也會(huì)肚子痛,李老師幫你把指甲剪掉 ,自己去洗洗手”。我利落幫他剪掉指甲,看到臟臟的指甲一片片地落地,孩子懂道理地走進(jìn)盥洗室,自己洗手去了。
案例2:
今天的我們?cè)谥v關(guān)于洗手的問(wèn)題,當(dāng)孩子們排隊(duì)時(shí),我有意讓他坐在第一排的中間,當(dāng)孩子們坐下后,寶寶看看左邊,又看看右邊的同伴,感到異常的興奮。談話(huà)中,在我的一個(gè)個(gè)問(wèn)題的引導(dǎo)下,孩子們踴躍地舉手,寶寶只是乖乖的坐著,我馬上問(wèn)他“寶寶,這是在干什么?(我做出洗手的動(dòng)作)”“洗手,洗手”。寶寶認(rèn)真地回答,我讓孩子們給他一陣熱烈的掌聲。
小結(jié):通過(guò)一個(gè)月的觀察與指導(dǎo),在生活自理能力方面,由于在家,家長(zhǎng)的溺愛(ài)等諸多原因,造成幼兒自理能力有所退步。因此,此月重點(diǎn)進(jìn)行家園聯(lián)系,引導(dǎo)幼兒自己動(dòng)手,在教學(xué)活動(dòng)中,通過(guò)同伴間的生生互動(dòng),帶動(dòng)起幼兒掌握簡(jiǎn)單的生活技能。但是現(xiàn)在孩子不愿學(xué)習(xí)、不愿接受,學(xué)習(xí)非常困難,將在下月中繼續(xù)引導(dǎo)。
三月份
案例1:
每天的早晨, 孩子們來(lái)到教室,非常高興地投入到各個(gè)區(qū)域中,開(kāi)展活動(dòng)。自己選擇自己感興趣的活動(dòng),活動(dòng)效果也就更明顯。寶寶對(duì)橡皮泥特別有“好感”。喜歡玩橡皮泥,在他爺爺和老師的引導(dǎo)下,雖然不能像其他幼兒完整的制作,但他也能玩出自己的樂(lè)趣。寶寶每天有爺爺接送,到幼兒園的時(shí)間總是固定在8:30左右,此時(shí)我班幼兒已基本到齊,因此當(dāng)他來(lái)到教室看到一桌子玩橡皮泥的孩子,沒(méi)有他的位置,顯得非常懊惱。第二天,八點(diǎn)剛過(guò),我們教室門(mén)前就出現(xiàn)了寶寶的身影,他立刻來(lái)到桌邊,玩起橡皮泥。他的爺爺也樂(lè)滋滋地告訴我,昨天那沒(méi)有玩到,今天一清早,就說(shuō)要早一點(diǎn)到幼兒園來(lái)“搶位子”。因此,也讓我看到活動(dòng)的快樂(lè)深深地吸引著每個(gè)幼兒。
案例2:
今天是我班的繪畫(huà)活動(dòng)時(shí)間,明明(化名)小朋友看到放在桌上的蠟筆,就高興地說(shuō):“蠟筆,蠟筆”。并立刻把蠟筆拿在手里,又馬上在紙上畫(huà)起來(lái),看到此情景,我拿下他手中的筆,輕輕地對(duì)他說(shuō):“我們先把筆放好,等一會(huì)兒李老師請(qǐng)你喝小朋友一起畫(huà)畫(huà)!蔽野才潘谖业纳磉,談話(huà)結(jié)束后,孩子們繪畫(huà)起來(lái),我就開(kāi)始觀察寶寶,他的膽子非常小,胖胖的小手硬拿著蠟筆, 神情十分專(zhuān)注。他認(rèn)真地在紙上畫(huà)了許多的彩色線(xiàn)條,我在所有小朋友面前表?yè)P(yáng)了他,又在紙上給他畫(huà)個(gè)大大的五角星,他非常開(kāi)心。
階段小結(jié):經(jīng)過(guò)一個(gè)月的觀察和引導(dǎo),發(fā)現(xiàn)寶寶比起以前“難帶”多了,他現(xiàn)在已有了自己的想法、興趣,對(duì)教學(xué)活動(dòng)已顯出積極性。但是他的注意力集中時(shí)間很短暫,也可以說(shuō)在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始階段雖然是被動(dòng)的進(jìn)入,可是效果已顯現(xiàn)出來(lái)。下個(gè)月的教學(xué)工作中,我將在原有的基礎(chǔ)上繼續(xù)引導(dǎo)。
四月份
案例1:
這幾天,寶寶來(lái)園后,就往圖書(shū)架走,打開(kāi)密封袋,拿出各種各樣、顏色鮮艷的“汽車(chē)”來(lái)玩。這些“汽車(chē)”是我用來(lái)給幼兒們進(jìn)行珠算練習(xí)時(shí)用的,也可以投入到角落活動(dòng)的計(jì)算區(qū)內(nèi)。幼兒非常喜歡,寶寶也非常喜愛(ài)。他手里拿著“汽車(chē)”在教室里走來(lái)走去,好像在開(kāi)汽車(chē),他又會(huì)把“汽車(chē)”貼在大黑板上,像老師在演示教具,移來(lái)移去,時(shí)常又拿起教棍,口中念念有詞,像自己扮演老師在上課。對(duì)于寶寶的教育,我是采取比較“寬松”的教育態(tài)度,我始終相信無(wú)論正常或是有缺陷的幼兒,他們都渴望有充分的活動(dòng)自主 ,有寬松的心理環(huán)境,這樣才會(huì)有利于他們的發(fā)展,寶寶也一樣。
案例2:
我班幼兒都喜歡上識(shí)字課,在教學(xué)活動(dòng)中每個(gè)人都能仔細(xì)、安靜地聽(tīng)老師講,可是寶寶就是安靜不下來(lái)。今天的識(shí)字活動(dòng),我請(qǐng)他坐在順順(化名)的座位上,活動(dòng)開(kāi)始先提醒他,提出活動(dòng)的常規(guī)要求,他理解了我的要求后,不再大聲的嚷嚷。幼兒們集體朗誦時(shí),我也要求他跟著大家齊聲念。嚴(yán)格的常規(guī)起了作用,這節(jié)課中寶寶安靜了,上課的紀(jì)律也好了許多。
階段小結(jié):這個(gè)月中我主要是在各類(lèi)的教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒積極地參與到活動(dòng)中,引起他的興趣與注意力。經(jīng)過(guò)一個(gè)月的努力,寶寶稍稍有了一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步,可是幼兒往往今天講了,他作到了,明天他又忘了,這也說(shuō)明幼兒需要時(shí)間來(lái)培養(yǎng),更需要加以鞏固。
五月份
案例1
今天的教學(xué)內(nèi)容是故事,活動(dòng)一開(kāi)始,我先出示了故事書(shū),幼兒們一起看讀,并幫助幼兒記住故事情節(jié)。寶寶安靜地坐在幼兒們的中間,一聲也不響,但是兩個(gè)眼睛卻東張西望,說(shuō)明幼兒沒(méi)有注意在聽(tīng)我講話(huà),請(qǐng)他回答問(wèn)題,講不出,只能跟著同伴“鸚鵡學(xué)舌”地說(shuō)話(huà),進(jìn)行口語(yǔ)的表達(dá)練習(xí)。最后,我請(qǐng)每個(gè)組的組長(zhǎng)按慣例上來(lái)拿圖書(shū),寶寶忽然跑上來(lái),說(shuō)“李老師,書(shū)”,一邊說(shuō)一邊把大疊的書(shū)本搶在懷里,又來(lái)到桌邊,發(fā)給同伴一人一本,他的舉動(dòng)讓我感到非常的驚訝,是否是我一直讓他為集體做些好事激發(fā)起了幼兒的積極性?這有待我的進(jìn)一步觀察與分析。
案例2
一清早,我班幼兒都在操場(chǎng)上鍛煉身體,孩子們拿著皮球又是拍又是投,寶寶非常高興地來(lái)到同伴們的中間,跑了一圈后,一個(gè)人就笑瞇瞇地坐在了臺(tái)階上,看到他那天真的神情,我相信誰(shuí)都會(huì)對(duì)他產(chǎn)生憐惜之情。
階段小結(jié):經(jīng)過(guò)一個(gè)月的觀察與引導(dǎo),寶寶在對(duì)集體活動(dòng)有了一定的興趣,但是他的“興趣”參與又與其他的幼兒不同,程度是非常淺的。目前,他能安靜地進(jìn)行活動(dòng),口語(yǔ)表達(dá)上也會(huì)跟著他人一句一句地說(shuō),這是一個(gè)非常好的開(kāi)始,下個(gè)月我將繼續(xù)對(duì)此方面重點(diǎn)引導(dǎo)。
六月份
案例1
吃過(guò)午飯,孩子們?cè)谧约旱囊巫舆吥贸鐾婢呦嗷サ耐嫠F饋?lái),有的在玩數(shù)碼寶貝、有的在玩變形金剛等,寶寶飯還沒(méi)吃完,慢吞吞的,可是他的眼睛卻不時(shí)地朝著玩耍的孩子看,心早就飛到他們那兒去了。此時(shí),我來(lái)到其他組巡視幼兒的午餐情況,只見(jiàn)寶寶離開(kāi)自己的座位,奔到小羽(化名)的身邊,和她一起看名著《丑小鴨》。我明白孩子的興趣,但是我也要正確的引導(dǎo)他。我馬上告訴他先把飯菜吃完再去看書(shū),這樣老師才喜歡。寶寶聽(tīng)懂我的意思,開(kāi)始大口大口的吃飯,一會(huì)兒,飯菜就吃完了。
案例2
隨著夏天的到來(lái),自然角的動(dòng)植物多了起來(lái),孩子們把家里的叫蟈蟈也帶到了幼兒園,放在飼養(yǎng)角上讓大家一起觀察,隨著蟈蟈的叫聲,孩子們都被吸引了過(guò)來(lái),我馬上抓住時(shí)機(jī),向幼兒介紹蟈蟈的習(xí)性,告訴幼兒蟈蟈最喜歡吃毛豆子。寶寶也同樣對(duì)蟈蟈產(chǎn)生了好奇心,悄悄的走過(guò)去看,當(dāng)我把蟈蟈籠子遞給他時(shí),他卻又害怕的逃走了。我安慰孩子,悄悄地問(wèn)他“它叫什么?”“吃什么?”平時(shí)注意力不集中的寶寶,一下子就說(shuō)出了它的名字,使我吃驚不小,也使我感到興趣在教學(xué)中的重要性。
學(xué)期總結(jié):
開(kāi)學(xué)初,我詳細(xì)地分析了寶寶的現(xiàn)狀,分析了他的家庭教育環(huán)境,并據(jù)此制定了學(xué)期的目標(biāo)。本學(xué)期,按照目標(biāo)逐條落實(shí)到月目標(biāo)中,加以實(shí)施。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的觀察與引導(dǎo),我發(fā)現(xiàn)寶寶變得懂事了、聽(tīng)話(huà)了,固執(zhí)的個(gè)性改掉了許多。上課時(shí)間,只要輕輕地牽著他的手,他就會(huì)聽(tīng)話(huà)的坐到同伴中間;自由活動(dòng)時(shí)間,他會(huì)友好地與同伴玩耍,而不再爭(zhēng)搶他人的玩具。平時(shí),他還能為老師、為同伴做些力所能及的小事,收放餅干桶、整理好桌椅,孩子非常愿意參與其中,同時(shí),他也感受到集體的溫暖與快樂(lè)。我并覺(jué)得他在班級(jí)中應(yīng)該享有著與其他幼兒同等的權(quán)利,參與活動(dòng)、參與游戲。針對(duì)他的情況,我利用集體活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)相結(jié)合的方法,多與幼兒聊天、談話(huà),以增進(jìn)師生間的感情。許許多多日子的相處,愈發(fā)使我感到孩子的樸實(shí)與憨厚,也使我覺(jué)察到他的點(diǎn)滴的進(jìn)步。我為幼兒感到驕傲,也同時(shí)為自己加油,不斷努力,使幼兒能早日恢復(fù)正常。
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