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媽媽，請將品嘗的機會留給我
一天，帶二年級的皮皮去麥當勞吃午餐，麥當勞即將推出一款新口味漢堡，提供免費品嘗的樣品，希望聆聽到顧客的意見。我主動請纓，對皮皮說，“媽媽替你去嘗嘗吧，好嗎？”皮皮不置可否。過了一會兒，問道：“媽媽，你喜歡喝咖啡嗎?”“當然喜歡。”我心里嘀咕，明知故問嘛�！澳汶m然喜歡咖啡，但是我并不喜歡，我們口味不一樣，你怎么能替我去品嘗呢?!”聽孩子這一襲話，我不僅啞然。
你喜歡，何以見得我就一定喜歡?孩子的這一番話，其實道出了家長教育觀念的誤區(qū)，讓我深思。是呀，不親自去嘗試食品的味道，怎么可以發(fā)現(xiàn)自己喜歡的食物；不親自探索世界，怎會了解世界的精彩。一個質(zhì)樸的道理，從小小孩童的嘴中輕輕道出，卻顯得那么沉重。
一直以為關心孩子是我義不容辭的責任和義務，以至于形成了代替孩子的思維定式，差點讓孩子失去了體驗社會的機會，遠離了能表現(xiàn)自我的鍛煉。不知不覺中，自己的主觀認識將被加附于孩子身上，孩子的自立和自信將受到桎梏，享受成功的體驗將無從談起。謝謝孩子的提醒，讓我盡早遠離了這種“過度保護”的教育觀念。
以后，當我們?nèi)ビ螛穲�，皮皮仰著小臉問我，“媽媽，我敢不敢玩峽谷漂流�。靠瓷先ビ悬c嚇人�！蔽視膭钏�，“孩子，你的年齡已經(jīng)允許你玩這個玩具了，去試一試吧。”孩子會充滿自信地嘗試第一次漂流，并滿臉含笑地跑回來告訴我，“媽媽，真好玩，我并不害怕!”
我們會一起讀《哈利·波特》，即使皮皮只能識得1000個漢字。當他得知常用漢字有1 oooo多個，失望之情溢于言表，“我差得太遠了，不可能自己閱讀�！蔽乙矔χ膭钏词瓜駤寢屵@樣每天都與文字打交道的，也會有不認識的字，我們可以去猜呀。當他連蒙帶猜地讀完一個章節(jié)時，小臉上流露的自豪與成就仿佛就是征服了月球。
路要靠自己去走，未來的生活更要靠自己去創(chuàng)造。我會記住孩子的提醒，多給他一點自己的空聞，讓他自己去體驗。在體驗中去思考，去創(chuàng)造，去長大，繼而享受成功的快樂。
生活中，分不清我們在教孩子，還是孩子在教我們做父母的。應該說，父母和孩子其實是在一起長大！
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