- 相關(guān)推薦
外教教外語不一定就好
英語學(xué)習(xí)低齡化走勢明顯，很多家長認(rèn)為，外籍老師一定比中國老師教得好，孩子能學(xué)到原汁原味的英語。事實(shí)果真如此嗎？安徽合肥市安慶路第三小學(xué)校長鄭家凱近日公布的一份調(diào)查報(bào)告打破了這種“迷信”。
鄭家凱說，安三小經(jīng)過兩年實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生雖然能聽懂外教語言，但自身語言表達(dá)能力欠佳。
分析其原因，外教運(yùn)用自己祖國語言太自如，產(chǎn)生了“語言霸權(quán)”，學(xué)生“淪落”為課堂附屬，不敢說、怕說錯(cuò)。長此以往，雖然鍛煉了學(xué)生的聽力，卻弱化了學(xué)生的語言表達(dá)能力，導(dǎo)致學(xué)生的信息輸入和輸出嚴(yán)重不平衡。因此，英語教學(xué)不能盲目依賴外教。
日前，北師大副校長、全國著名教育專家董琦一行來到安三小，了解該校國家級實(shí)驗(yàn)課題“攀登英語”教學(xué)情況。
英語課上竟出現(xiàn)老師不認(rèn)得的單詞，怎么辦？老師放下架子，向?qū)W生“請教”、共同學(xué)習(xí)。加上新奇的動畫、有趣的對話和游戲，這樣的英語課令學(xué)生們學(xué)得開心、玩得有益。鄭家凱說，“攀英”讓非英語學(xué)科的主課老師上課。主課老師經(jīng)過嚴(yán)格培訓(xùn)后上崗，由于主課老師多為非英語專業(yè)畢業(yè)，客觀上形成教師沒有“語言霸權(quán)”，成為學(xué)生學(xué)習(xí)組織者、參與者，甚至是伴學(xué)者，學(xué)生真正成為語言的主人，把說的機(jī)會還給他們。
學(xué)校對3個(gè)平行班做過調(diào)查，英語專業(yè)老師上課的班級，喜歡英語的學(xué)生占總數(shù)41%；外教上課的班級，喜歡英語的學(xué)生占總數(shù)48%；“攀英”實(shí)驗(yàn)班里，喜歡英語的學(xué)生占總數(shù)的95%。(蔣勇) 摘自:新華社
【外教教外語不一定就好】相關(guān)文章：
如何提高外語專業(yè)學(xué)生的二外聽說能力04-27
單外（單外）04-29
外奸（外姦）04-29
嶠外（嶠外）04-29
外語概念的形成和外語思維04-27
有玩就好04-30
開心就好的說說11-22
習(xí)慣了就好04-28
外簾官（外簾官）04-29
外王父04-29