關(guān)注孩子的話語(yǔ)權(quán)

關(guān)注孩子的話語(yǔ)權(quán)

零五年的《幼兒教育》第一期上，有一篇題為《對(duì)兒童話語(yǔ)權(quán)的思考》的文章，作者華道金有這樣一段話：“兒童擁有話語(yǔ)權(quán)是法律規(guī)定的，是任何人無(wú)權(quán)加以限制和剝奪的。而一些教師為了完成教學(xué)任務(wù)，為了能使活動(dòng)‘正�！�開(kāi)展，阻止兒童說(shuō)話，不讓兒童表達(dá)自己的想法，剝奪兒童的話語(yǔ)權(quán)，這是對(duì)兒童教育不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，是對(duì)《兒童權(quán)利公約》的不尊重。教育的目的在于促進(jìn)兒童成長(zhǎng)，難道阻止兒童說(shuō)話甚至剝奪兒童的話語(yǔ)權(quán)，完成所謂的教學(xué)任務(wù)，兒童就成長(zhǎng)了，發(fā)展了？話語(yǔ)權(quán)是法律賦予兒童的權(quán)利，教師應(yīng)該自覺(jué)遵守《兒童權(quán)利公約》，還兒童以話語(yǔ)權(quán)�！弊x了這段話我的眼前出現(xiàn)了紅紅小朋友那雙驚恐無(wú)助的眼睛……

事情的經(jīng)過(guò)是這樣的：每天早晨，我讓小朋友上完廁所，再到操場(chǎng)上自由活動(dòng)，做韻律操和幼兒廣播操。做操時(shí)要求小朋友不隨便說(shuō)話，眼睛看好老師，認(rèn)真有力地做動(dòng)作。這天，我正認(rèn)真地領(lǐng)著操，紅紅小朋友小便急了也不敢出聲，她急得不行，身子蹲了下去，但還是沒(méi)憋住，還要擔(dān)心老師會(huì)批評(píng)她：剛才為什么不小便。

是��！我就是“一些教師”中的一員。如果平時(shí)，我不是為了讓孩子們做操整齊一些而壓制他們，而是給孩子充分的話語(yǔ)權(quán)，傾聽(tīng)孩子的心聲，紅紅就不會(huì)小便急了也不敢出聲，弄到要尿在身上。我對(duì)自己的做法感到內(nèi)疚，同時(shí)，也引起了我對(duì)“兒童話語(yǔ)權(quán)”的關(guān)注。在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我開(kāi)始注意讓孩子有機(jī)會(huì)行使自己的話語(yǔ)權(quán)。

一天早晨，小朋友們圍在我的身邊，開(kāi)心地做著游戲。我發(fā)現(xiàn)揚(yáng)揚(yáng)小朋友游離在活動(dòng)之外，呆呆地站著，眼睛有點(diǎn)紅，我意識(shí)到應(yīng)該給他行使話語(yǔ)權(quán)的機(jī)會(huì)，傾聽(tīng)他的心聲。我很快走到他跟前，蹲下身子引導(dǎo)他訴說(shuō)心聲：“我不知道今天誰(shuí)來(lái)接我，我要外婆來(lái)接我�！睋P(yáng)揚(yáng)小朋友的父母離婚了，他判給了父親，家庭情況較復(fù)雜，接他的人時(shí)常換，難怪他有這樣的顧慮。了解了他的想法，我給了他有效的安慰，他的臉上露出了笑容，融入了集體活動(dòng)之中。

在活動(dòng)中，那些發(fā)展水平相對(duì)較高、性格外向的孩子，行使話語(yǔ)權(quán)的機(jī)會(huì)較多，而那些發(fā)展水平相對(duì)較低或性格內(nèi)向的孩子，他們很少發(fā)出聲音，需要老師做有心人，及時(shí)給予他們行使話語(yǔ)權(quán)的機(jī)會(huì)，去傾聽(tīng)他們的心聲，了解他們的心理，捕捉他們內(nèi)心深處的欲望和需求，體會(huì)他們的感受，采取積極措施調(diào)動(dòng)他們參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。通過(guò)給揚(yáng)揚(yáng)話語(yǔ)權(quán)，傾聽(tīng)他的心聲，我獲得了一種成功的快樂(lè)體驗(yàn)。

又是一個(gè)美好的早晨，小朋友們已吃完點(diǎn)心。我輕輕敲著小鈴，孩子們跟隨小鈴的節(jié)奏，整齊地拍起了小手。我的鈴聲越來(lái)越輕，最后停了下來(lái)，孩子們很默契地停止了喧鬧，手腳放穩(wěn)，眼睛亮亮地看著我。大家都知道，集體活動(dòng)的時(shí)間到了。我習(xí)慣性地用眼光掃視著每一個(gè)孩子，接觸到琛琛小朋友投來(lái)的異樣的目光，便輕聲問(wèn)：“你怎么啦？”他小手放到膝蓋上，嘴角動(dòng)了動(dòng)，欲言又止，沒(méi)有出聲，臉上露出了不安的表情，還輕輕地?fù)u著頭，好象很難受。

琛琛小朋友聰明好動(dòng)，平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話，每天放學(xué)時(shí)，在奶奶的反復(fù)督促下，才從牙縫里擠出輕輕的一句：老師再見(jiàn)！然后急忙離開(kāi)。我平時(shí)和他目光接觸，他總是笑笑，甚至在他做錯(cuò)了事，批評(píng)他時(shí)，還是那種表情。今天看到他這樣的神情，引起了我的警覺(jué)。我必須馬上給他說(shuō)話的機(jī)會(huì)，傾聽(tīng)他的心聲。我連忙走過(guò)去，蹲下身子詢問(wèn)情況。他指指新皮鞋帶子上一顆圓錐體的小珠子，還是不吭聲。我耐心地問(wèn)：“還有一顆呢？”他又指指右鼻孔。“不會(huì)是塞進(jìn)鼻孔里了吧？”我輕聲問(wèn)道。這時(shí)，他使勁地點(diǎn)頭，小手按住右側(cè)鼻翼，眼淚嘩嘩地流了出來(lái)。我托起他的下巴，往鼻孔里看，不知是我視力不好，還是珠子塞到里面去了，什么也看不見(jiàn)，但我確信，他告訴我的是真的。我想起衛(wèi)生老師說(shuō)過(guò)的教孩子擤鼻涕的方法，幫他按住左側(cè)鼻孔，邊說(shuō)邊做動(dòng)作給他看，叫他用力擤，他很聰明，領(lǐng)會(huì)了我的意思，一下、兩下… …還是沒(méi)出來(lái)，他更急了，我也有點(diǎn)慌，這可怎么辦好呢？但我還是輕聲安慰：“別急，老師來(lái)幫你，再試試�！彼�又用勁擤了幾下，小珠子終于從他鼻腔里噴了出來(lái)。好險(xiǎn)哪！我下意識(shí)地摸了一下自己冰冷的額頭，慶幸自己及時(shí)給了琛琛話語(yǔ)權(quán)，傾聽(tīng)了他的心聲，了解到了危險(xiǎn)的情形，及時(shí)消除了危險(xiǎn)。孩子的話語(yǔ)權(quán)，保住了他的安全，真不可忽視。

我要為孩子實(shí)現(xiàn)話語(yǔ)權(quán)創(chuàng)造條件。為孩子營(yíng)造良好的文化氛圍，保持與孩子的對(duì)話狀態(tài)，使雙方能夠自由地表達(dá)和交流、碰撞和爭(zhēng)鳴，相互傾聽(tīng)彼此的聲音；為孩子創(chuàng)造話語(yǔ)環(huán)境，給孩子充足的時(shí)間，讓他們說(shuō)出自己的想法和看法、感受和體驗(yàn)，并和孩子交流討論，組織孩子進(jìn)行專門(mén)的討論，通過(guò)交流討論，解決問(wèn)題。讓孩子充分實(shí)現(xiàn)其話語(yǔ)權(quán)。

讓我們都來(lái)關(guān)注孩子的話語(yǔ)權(quán)，傾聽(tīng)孩子的聲音，促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。