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您的寶寶具備了上學(xué)能力嗎？
小強今年9月就要上小學(xué)了，他能說會道，也很聰明，但是有一個毛病，就是畫不好畫。在幼兒園老師也教他學(xué)習(xí)繪畫兒，可他就是學(xué)不會。經(jīng)測試，他的視知覺能力嚴重落后，手眼不能很好地配合，此外視覺追蹤能力也很差，不能轉(zhuǎn)動眼球追蹤某一運動的物體。這影響他的精細動作，所以用筷子、系鞋帶等需要動手的活動，都是他的弱頂。像小強這樣的孩子如果如期上學(xué)，一般在聽講方面不會有什么問題，但是在寫作業(yè)方面，就會出現(xiàn)嚴重的困難。很有可能不能完成老師布置的作業(yè)。
小莉則是另外一個類型的孩子，他特別愛畫畫兒，也愛運動，但就是在幼兒園不能認真聽講，一遇到老師講一些與知識有關(guān)的事情，她就開始玩起來，所以對于教師講的內(nèi)容一問三不知。經(jīng)測試，小莉的問題出在了聽知覺記憶上。她平時不愛說話，對于多音節(jié)的內(nèi)容， 如5 字以上的句子，聽后不能回憶與復(fù)述。所以口算和識字也大受影響。這使她上課注意力不集中，如果如期上學(xué)很有可能出現(xiàn)不能記住教師布置的課后作業(yè)，上課不認真聽講，有小動作等毛病。
上述兩種類型的孩子雖然在幼兒園也出現(xiàn)了各種問題，但總體上能夠適應(yīng)園中的學(xué)習(xí)生活，這是因為幼兒園對聽說讀寫等學(xué)習(xí)任務(wù)要求不高。上小學(xué)后，他們會面對大量的聽講任務(wù)、閱讀和書寫任務(wù)，他們與同年齡人的差距會立即顯現(xiàn)出來。
一個人并不是智力正常就會自然學(xué)習(xí)文化知識的，學(xué)習(xí)涉及的功能非常多，除了智力之外，主要還與學(xué)習(xí)的操作能力有關(guān)。聽說讀寫算就是最重要的學(xué)習(xí)能力，一些兒童由于各種原因，在聽講能力或者書寫能力上落后于同年齡人，所以入學(xué)后就像變一個人似的，難以適應(yīng)學(xué)習(xí)生活。這種兒童又叫作學(xué)習(xí)障礙兒童(LD)。
研究表明，對于學(xué)習(xí)障礙，早期的預(yù)防是比長大后的矯正更具有良好的教育效果。如果你發(fā)現(xiàn)孩子幼兒園時精細動作、或者記字能力或聽講能力落后，與同年齡人有差異，就應(yīng)當(dāng)及時去有關(guān)部門進行測試與診斷，并在專家的指導(dǎo)下制定一個個別化的教育方案。必要時可進行有針對性的訓(xùn)練，我們認為，這樣做會起到一個很好的預(yù)防作用，必將比事后的補救性訓(xùn)練，起到事半功倍的效果。 劉翔平 北京師范大學(xué)心理學(xué)院教授劉翔平博士現(xiàn)任北京師范大學(xué)心理學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，北京中小學(xué)生心理教育培訓(xùn)學(xué)校校長，中國心理學(xué)會學(xué)術(shù)委員會委員，北京市健康人格學(xué)會常務(wù)理事,學(xué)習(xí)障礙研究會副會長。承擔(dān)國家教育部“十五教育規(guī)劃項目”博士點基金“兒童學(xué)習(xí)障礙的認知機制、診斷與矯正研究”和北京市“十五教育規(guī)劃項目重點課題”學(xué)習(xí)障礙的個別化教育方案研究等多項課題。著有《緊急援助學(xué)習(xí)障礙兒童》、《學(xué)校心理學(xué)》、《中學(xué)生心理素質(zhì)訓(xùn)練教程》、《注意力障礙兒童的診斷與矯正》、《學(xué)生心理障礙的診斷與矯正》等多部論著，并發(fā)表了＂學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)障礙＂、＂兒童心理語言評估模式＂、＂ＡＤＨＤ：概念與進展＂、＂ＡＤＨＤ的影響因素＂、＂兒童注意力－多動障礙量表的編制＂等論文。劉翔平教授指導(dǎo)的北京中小學(xué)生心理教育培訓(xùn)學(xué)校專門開展學(xué)前兒童上學(xué)準(zhǔn)備的診斷與預(yù)防性訓(xùn)練。
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