沒有壓力，就是最好的教育
故事一。
周一晚上，陳老師給皮皮提褲子的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)褲子鼓鼓的。
陳老師：皮皮，這是什么�。�
皮皮：沒什么，真的沒什么。
陳老師：讓老師看看吧，都裝了些什么啊？
皮皮：……（皮皮不敢給老師看，小手一直壓著褲兜）
陳老師：你擔(dān)心老師會(huì)說你，是嗎？
皮皮：嗯。
陳老師：老師特別想知道你裝的是什么？不管你裝的是什么，老師都不會(huì)批評(píng)你的。
皮皮聽到這里，點(diǎn)點(diǎn)頭，慢慢地把手從口袋里拿了出來，一看，是一大把彩泥，還有娃娃家的珠子，項(xiàng)鏈，紙疊的飛機(jī)等等。
陳老師：哇噻，皮皮，你的口袋里這么多的寶藏啊，老師都驚訝了，看來你的口袋真是百寶箱啊。
皮皮：嗯，我就是想玩這個(gè)彩泥，我想把它拿回家去玩。
陳老師：嗯，你可以拿回家，之前請(qǐng)先和老師說一聲，好嗎？老師找不到了，會(huì)著急的，別的小朋友想玩的時(shí)候找不到了也會(huì)著急的。
皮皮：嗯，陳老師，那我現(xiàn)在就跟你說，我想把彩泥拿回家玩去。
陳老師：你實(shí)在想把它拿回家去玩吧？
皮皮：嗯。
陳老師：好，咱倆做個(gè)約定，老師同意你今天晚上拿回家去玩，但是明天早晨一定記得要把它拿回來，要不然明天小朋友要玩的時(shí)候找不到了，老師就沒有辦法幫助小朋友了。你看這樣行嗎？
皮皮：好吧。
陳老師：皮皮，還有這么多別的東西呢，這樣，你一天選擇一樣，可以拿回家玩，其他的放在幼兒園，可以嗎？
皮皮：嗯。
最后，皮皮還是選擇拿彩泥，把項(xiàng)鏈等送到娃娃家去了。
第二天一早，皮皮很遵守約定，把彩泥拿回來了。
故事二。
有一天上午，竇老師發(fā)現(xiàn)小齊兜里裝了很多氣球，挨個(gè)給大家發(fā)，邊發(fā)邊說：這是我從家里帶來的，發(fā)給你們，每人都有份。
竇老師心想：好大的手筆啊。
下午的時(shí)候，竇老師準(zhǔn)備明天的課，需要一些氣球，她打開儲(chǔ)物箱后發(fā)現(xiàn)，原來的一大袋子的氣球，已經(jīng)所剩無幾了，竇老師這才明白了小齊的大手筆是怎么回事。
竇老師把小齊叫過來，平靜地說：我準(zhǔn)備明天上課，和小朋友一起玩吹氣球的游戲，可是，你看，現(xiàn)在氣球都沒有了，我很著急，怎么辦�。�
小齊倒是敢作敢為：老師，我拿了，我已經(jīng)幫你發(fā)給他們了，每人都有，你就不用再發(fā)了。
竇老師哭笑不得：你們是不是特別想玩氣球��？
小齊：是。
竇老師：那咱們把明天的課，改到今天，每人一個(gè)，其余的氣球，請(qǐng)你幫我收上來，還給我，好嗎？
小齊：好的。
小齊去要?dú)馇�，有的孩子很好說話，一要就給。
有的孩子則根本就不給，說你送給我了，就是我的東西了，你就不能要回去。
小齊就來找竇老師求助，竇老師說：我也不知道怎么辦，你自己想辦法吧，還有10分鐘時(shí)間，你抓緊吧。
小齊只能自己想辦法，下面是他的辦法的集合：
其一：你先還給我吧，等我媽媽買了，我再給你，明天我就讓我媽媽去玩具店買去。
其二：你同意還給我，我就給你當(dāng)金剛（鎧甲勇士里的），不給我，我就不承認(rèn)你是金剛。
其三：我馬上就要過生日了，你還給我，我就請(qǐng)你去我們家吃蛋糕。
其四：你還給我，今天吃飯，我不站第一，我把第一讓給你。
……
孩子們啊，有的是辦法。
故事三。
幼兒園給學(xué)前班配了一大盒彩筆，這盒彩筆是全新款式的，跟以前的都不同，不僅環(huán)保，而且外觀精致，非常好看，小朋友們都很喜歡，上手工課的時(shí)候，一會(huì)就被大家領(lǐng)光了。
每天，放學(xué)離園之前，小朋友們都要把書啊筆啊玩具啊等都?xì)w位的，可是當(dāng)天晚上，張老師發(fā)現(xiàn)，盒子里面的彩筆，只剩下幾支了，其余的則不見蹤影。
過了一會(huì)，澤子?jì)寢屇脕砹藘芍ЧP，說在澤子的書包里看見的，不是他們家的，估計(jì)是幼兒園的，就給送來了。
張老師感謝了澤子?jì)寢�，但是，其他的呢？還差好多那。
第二天，上課的時(shí)候，張老師說：老師有一件特別傷心的事情，大家看看這個(gè)盒子，本來這個(gè)盒子里面的筆是一家人，團(tuán)團(tuán)圓圓的，但是現(xiàn)在就只剩下它們這幾個(gè)了，孤苦伶仃的，它們肯定特別傷心，你們?cè)敢獍哑渌墓P送回來，讓她們團(tuán)圓嗎？
孩子們紛紛說：愿意。
孩子們有掏書包的，有掏兜的，把筆都放回來了。
這回大多數(shù)的筆都回來了，但是，還是不完整，還差四支。
張老師說：哪里還有呢？筆筆們還是沒有團(tuán)圓�。�
這時(shí)本本說，我這還有兩支。
哦，這回就只差兩支了。
張老師看看大家，大家都說：沒有了。
張老師說：哎呀，大家看看啊，盒子的家族成員還是不齊全啊，這樣多可憐啊。
澤子看看張老師，然后說：老師，我兜里還有兩支，我媽昨天沒還完。
這盒彩筆現(xiàn)在還在學(xué)前班里，一支不少，我想，這就是信任的力量吧。
孩子們真是可愛啊。
花徑寄語：
大家可能會(huì)問，這幾個(gè)故事里面孩子明明是在撒謊啊，為什么老師沒有指出來呢？在無分別的愛看來，根本沒有“撒謊”這回事！
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當(dāng)你認(rèn)定孩子會(huì)撒謊時(shí)，撒謊就一定會(huì)存在。
當(dāng)我們不這么認(rèn)為的時(shí)候，它也就不存在了。
也許，對(duì)很多伙伴來說，這樣說可能有點(diǎn)不好理解，那么，我們來換個(gè)說法。
先來問大家一個(gè)關(guān)鍵的問題：
撒謊是怎么產(chǎn)生的？
很多伙伴認(rèn)為，這個(gè)問題也太簡單了，撒謊嘛，那一定是道德品質(zhì)的問題。
是啊，如果我們這樣看問題，我們的孩子就遭殃了，連帶我們自己，也會(huì)遭殃。
花徑的答案是：
撒謊是怎么產(chǎn)生的？
有壓力，就必然有謊言。
壓力，才會(huì)導(dǎo)致謊言，沒有壓力，又何必有謊言？！
有了壓力，原本自然本真純凈的心，就會(huì)在壓力下，漸漸扭曲、變形，當(dāng)心靈扭曲變形的時(shí)候，所謂的道德問題、所謂的謊言，就自然而然地產(chǎn)生了。所以，從根本層面而言，哪里有什么道德，而是人性的規(guī)律如此，如此而已。
壓力從哪里來？
有分別、有好壞、有對(duì)錯(cuò)……
有分別的愛，是壓力的源泉。
有分別的愛，你認(rèn)為孩子不夠好，她就一定不夠好給你看。
無分別的愛，你認(rèn)為孩子好的不得了，她就一定好的不得了給你看。
這不僅僅是信念的力量，歸根到底，是人性的根本規(guī)律和根本法則決定的。
無分別的愛的形式，看起來是如此簡單，說到里面的內(nèi)涵，就是人性的至深的規(guī)律和法則，她不是某個(gè)人的愛好，某個(gè)人的理想，而是源于不易的普遍的人性的根本的規(guī)律和法則啊。
所以，根本上，沒有什么道德墮落，沒有什么好人壞人，而是人性的根本的規(guī)律在起作用，如此而已。
所以，人性的規(guī)律告訴我們：沒有壓力，才是最好的教育。
所以，花徑和大家分享：沒有壓力，才是真正的生命教育。
所以，花徑和大家分享：都是好，都是善，都是真，都是美。
所以，花徑和大家分享：無分別的愛。
再回到說謊問題，生活中充斥了謊言，為什么？
各位啊，不是沒有壓力的原因，恰恰是壓力太多太大的原因，恰恰就是所謂的有分別的愛，恰恰就是所謂的道德、所謂的好壞、所謂的對(duì)錯(cuò)……造成的。
各位，好好問自己一個(gè)問題：
沒有壓力（的話），我們需要撒謊嗎？！
像上面所講的故事和情景，在不懂生命教育、在實(shí)施有分別的`愛的成年人手中，是很容易演變成一場偵破與反偵破、斗爭與反斗爭、恐嚇與反恐嚇、說謊與反說謊的戰(zhàn)爭的，并且，我們還會(huì)給自己一個(gè)崇高的標(biāo)榜：教育！其實(shí)，這只是人性被塵封的生命基于自身的鄙陋無知而上演的一個(gè)拙劣的把戲，如此而已。
只是，我們的可憐的孩子，說謊只是其不多的可供選擇的反抗方式之一，只是其不多的可以選擇的自我保護(hù)的方式之一。若是連說謊都不被允許，這個(gè)孩子，也真不知道是怎么樣才能夠“活”下來了。
我們都曾經(jīng)是孩子啊，此時(shí)此刻，我們不僅要可憐我們的孩子，更要好好地可憐可憐我們自己啊。想想小時(shí)候，如果沒有謊言的幫助，我們真的能夠從這樣或那樣的壓力下“活”過來嗎？
真是好可憐，好可憐，好可憐啊。
所以，感謝老天，賜生命以謊言吧。
謊言，還是真實(shí)，有分別嗎？有好壞嗎？
謊言真實(shí)無別，這就是：無分別的愛。
沒有壓力的生活，看起來像世外桃源，其實(shí)，只要和自己的心在一起，當(dāng)下就是了。所以，親愛的伙伴，親愛的孩子，既然我們相遇，過去的就過去了，不管現(xiàn)在的你，現(xiàn)在的我，扭曲還是本真，變形還是自然，玷污還是純凈，其實(shí)，并無分別。
因?yàn)�，我們的本心，從來都是一樣的自然本真和純凈無瑕，從來都是一樣的尊貴智慧和充滿力量，從來都是一樣的無時(shí)不刻地陪伴著我們包圍著我們支持著我們，時(shí)時(shí)刻刻，不離不棄，只需要我們轉(zhuǎn)過身，看著她，和她在一起。
這就是：無分別的愛。
親愛的伙伴，這世界上最好的教育
是盡量少給予壓力
盡量少給予傷害
盡量少給予分別的
無分別的愛啊。
親愛的伙伴，就讓我們，從現(xiàn)在就開始吧。
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