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孩子對學(xué)習(xí)缺乏熱情怎么辦？
大人們總是希望孩子能自動自發(fā)愛學(xué)習(xí)。研究也顯示，學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵，動機(jī)強(qiáng)大的孩子，更懂得利用有效率的學(xué)習(xí)策略，能有較長時間記憶已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容，擁有學(xué)習(xí)的正向循環(huán)。
問題是，點燃動機(jī)之火的驅(qū)動程序到底是什么？家庭和學(xué)校，該如何采取行動？家長和老師對動機(jī)的期許甚高，但了解卻甚少。
當(dāng)孩子面對一個任務(wù)，在他腦子會經(jīng)過四個維度的評估，再來決定花多少力做這件事。
動機(jī)就是引起并且維持個體持續(xù)做一件事情的力量。“動機(jī)”有兩個階段：一個是引起，一個是維持。當(dāng)孩子面對一個任務(wù)，在他腦子會經(jīng)過四個維度的評估，再來決定花多少力氣做這件事。這四個維度就是：
價值：做這件事情“有沒有用？”“重不重要？”
預(yù)期：去做的話“我會成功嗎？成功機(jī)率有多高？”
如果成功率太低，就算這件事很重要，也不一定會去做。當(dāng)然，這種預(yù)期也和每個人的個性息息相關(guān)，例如從小飽受批評責(zé)罵的孩子，就較容易有偏低的成功預(yù)期。
情感：做這件事情“好不好玩？”“愉不愉快？”等情感上的考量。
很多人認(rèn)為強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)很有趣，會有助學(xué)習(xí)。大方向是對的，但學(xué)習(xí)本來就有不快樂、充滿挫折的一面，如果只靠著快樂來驅(qū)動學(xué)習(xí)，恐怕效果不夠恒久。
執(zhí)行意志：就是“我有沒有辦法控制自己去做該做的事情，而且把事情做完、做好？”的意志力和責(zé)任感。
當(dāng)兩件事同時到來且互相沖突時，比方說覺得念書很重要，但看電視比較好玩，就要靠執(zhí)行意志來戰(zhàn)勝電視的誘惑了。
所以，如果你的孩子缺乏學(xué)習(xí)的熱情，家長需要考量四個問題：
價值：他是不是不知道學(xué)習(xí)和成績的重要性？
預(yù)期：他是不是覺得目標(biāo)很難實現(xiàn)？
�。ㄉ頌榧议L，我的預(yù)期過高、給他的壓力太大？）
情感：他是不是覺得學(xué)習(xí)太辛苦、沒有樂趣和成就感？
執(zhí)行意志：他是不是沒有一定要努力學(xué)好的意志和覺悟？
前三點，都是屬于“引起”學(xué)習(xí)動機(jī)的方法，但執(zhí)行意志能讓動機(jī)及學(xué)習(xí)行為“維持”下去。
臺灣清華大學(xué)師資培育中心副教授研究了480位國小學(xué)生后，發(fā)現(xiàn)了有趣的現(xiàn)象：大部分孩子都知道念書很重要，也普遍認(rèn)為自己有能力可以辦得到。因此，真正影響學(xué)習(xí)行為積極與否的因素是“情感”以及“執(zhí)行意志”。
要提升孩子最學(xué)習(xí)的“情感”，學(xué)校和家庭的任務(wù)就很清楚了。對老師來說，讓這門課變得好玩，或是做個讓孩子愿意為之奮戰(zhàn)的老師；對家長來說，幫助孩子克服對某門課程的畏難情緒，或者間接傳達(dá)給孩子某位老師對他的欣賞，都是可行的方式。
然而，不是每個孩子都那么好運(yùn)，可以永遠(yuǎn)遇到有趣的課程和值得奮戰(zhàn)的老師，這時候“執(zhí)行意志”就要出面督促。畢竟，學(xué)習(xí)不見得都是快樂的，當(dāng)面對不有趣的任務(wù)，以及其他誘惑時，擁有執(zhí)行意志的人，還是可以努力把任務(wù)達(dá)成。
這個時候家長要做的就是做好表率，也要在平時多給孩子講些堅持不懈取得成功的名人故事，給孩子樹立榜樣。同時培養(yǎng)孩子一項運(yùn)動技能，在體育鍛煉中增強(qiáng)意志品質(zhì)。
通常孩子有內(nèi)在動機(jī)去做某件事，就不需要使出獎懲等外在動機(jī)的手段了。
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