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幼兒學(xué)電腦 到底好不好？
據(jù)統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前已有相當(dāng)數(shù)量的2～7歲兒童家中擁有電腦，而且預(yù)計(jì)到200６年將有可觀數(shù)目的2～12歲兒童應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，已有軟件公司開始為12～18個(gè)月的幼兒設(shè)計(jì)生產(chǎn)電腦軟件，起名叫“起跳嬰兒”，意為有這類軟件的嬰兒可能小到得坐在父母的腿上才能夠得著電腦鍵盤。
做現(xiàn)代父母真是辛苦！為了孩子的教育問題可謂是傷透腦筋，擔(dān)心孩子學(xué)不夠，跟不上，又怕學(xué)得太多反而深受其害。在瞬息萬變的E時(shí)代，關(guān)于幼兒學(xué)習(xí)電腦的問題眾說紛紜，為此，各路專家掀起一股品評(píng)熱潮，真是公說公有理，婆說婆有理。這其中的利弊得失還真是不好權(quán)衡。那么，讓我們姑且先一起來聽聽各方的理。
正方：電腦在現(xiàn)代人的生活中扮演著越來越重要的的角色。學(xué)習(xí)電腦是一種趨勢。對(duì)兒童而言，電腦像是一架能和他們交談的電視，并可通過鍵盤、鼠標(biāo)控制它。電腦的操作性很強(qiáng)，孩子每掌握一種操作方法，哪怕只是學(xué)會(huì)控制鼠標(biāo)，都是一次學(xué)習(xí)的過程，都可能對(duì)他的智力開發(fā)產(chǎn)生積極的作用。你只要為孩子精心選擇一些好的教學(xué)輔助軟件、游戲軟件及電腦繪畫軟件，然后稍加引導(dǎo)，讓孩子自己在電腦世界中摸索前進(jìn)，探索精神、科技意識(shí)、創(chuàng)造力、想象力自然會(huì)融入孩子的生命。因此，讓孩子盡早接觸電腦是明智的，其利遠(yuǎn)大于弊。電腦帶給孩子的“頭腦風(fēng)暴”是巨大的，它將不可抵擋地成為未來孩子們認(rèn)知世界的“早期窗口”。
國外許多幼兒園3歲小班的教室里就配有電腦，孩子可以在上面畫畫、玩游戲、學(xué)知識(shí)，可謂寓教于樂。專家們認(rèn)為，兩歲的孩子就可以通過感受電腦上聲音色彩的變化來培養(yǎng)感知能力。稍大的孩子可讓他們?nèi)ネ骐娔X游戲，能學(xué)著去運(yùn)用軌跡或操縱桿控制電腦中的角色，增強(qiáng)協(xié)調(diào)和反應(yīng)能力。7歲可以接受系統(tǒng)正規(guī)的電腦教育，如操作系統(tǒng)學(xué)習(xí)。10歲左右可以開始學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)，因?yàn)檫@時(shí)是兒童形成邏輯推理能力的時(shí)期，有不少軟件天才在十一二歲時(shí)就開始嶄露頭角了。國外有16歲的少年就成了殺傷力無比強(qiáng)大的黑客。
家長和老師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況盡早地開發(fā)孩子的信息素質(zhì)。并不應(yīng)受某個(gè)固定的年齡的限制，孩子的可塑性很大，求知欲很強(qiáng)，誰也不能確定他們能干什么不能干什么，什么時(shí)候可以學(xué)或不能學(xué)。讓孩子從小接觸音樂并不是想讓他們當(dāng)音樂家一樣，兒童學(xué)電腦也不是一定要讓他將來當(dāng)電腦專家。是為了讓他們的視覺、聽覺、反應(yīng)和思維方式在電腦環(huán)境中得到發(fā)展，適應(yīng)電腦的速度。為了讓他們將來在信息化時(shí)代能有較強(qiáng)的生存能力和發(fā)展能力，必備的信息教育只要有條件，早比晚好。
相對(duì)傳統(tǒng)媒體而言，電腦能同時(shí)呈現(xiàn)文字、圖像、聲音、色彩等信息，也具有動(dòng)畫、播映、繪畫等功能，是現(xiàn)代社會(huì)幼兒拓展視野的一大“窗口”。幼兒時(shí)期是視覺思考階段，也是創(chuàng)造力最佳的階段。當(dāng)幼兒成長到七八歲時(shí)，他們改用文字思考后，這種創(chuàng)造力也會(huì)逐漸消失。所以早期接觸電腦，可以幫助幼兒保存人類與生俱來的創(chuàng)造力，并將它延伸至成年。有的學(xué)者指出，多媒體電腦是一種很好的學(xué)習(xí)和游戲的工具，不僅能促進(jìn)兒童智力如想象力、理解力、記憶力、思維能力的發(fā)展，還能促進(jìn)兒童非智力因素如興趣、意志、動(dòng)機(jī)等方面的發(fā)展。
在教育方式方面，電腦能夠提供傳統(tǒng)教育工具不具備的優(yōu)勢。
�。保疅o限可能的視聽圖像
電腦能呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)的圖像效果，符合幼兒的圖像思考習(xí)慣；其次，所呈現(xiàn)的圖像不僅逼真，而且使幼兒平日熟悉的平面人物立體化，滿足幼兒的角色扮演與夢想實(shí)現(xiàn)需求。例如，會(huì)說話的青蛙，可與之對(duì)話的灰姑娘，甚至自己可以化身電腦人物，翱翔一番。
�。玻⒓纯傻玫脑鰪�(qiáng)效果
例如，答對(duì)電腦游戲時(shí)，可以得到蘋果等象征性的獎(jiǎng)勵(lì)。
�。常畼O低壓力的學(xué)習(xí)情境
幼兒在與電腦交互學(xué)習(xí)的過程中，是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，對(duì)進(jìn)度的掌握，學(xué)習(xí)情境的選擇，有更多的選擇與支配權(quán)。例如，幼兒可以挑選自己喜歡的游戲軟件，選擇自己喜歡的情節(jié)等等。
美國一位心理學(xué)家曾采用LOGO語言對(duì)小學(xué)一二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行為期22周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)習(xí)了這種語言的兒童，在皮亞杰的具體運(yùn)算和對(duì)思維過程的認(rèn)知方面的得分明顯高于一般兒童。這表明，電腦還可以幫助兒童用新的思維方式來思考問題。
另外，研究證明，電腦對(duì)兒童的社會(huì)性發(fā)展有間接的影響，這種影響有時(shí)還十分重要。一方面，掌握電腦技術(shù)的一般都是成人，電腦對(duì)孩子有著極大的吸引力。為盡快學(xué)會(huì)電腦，孩子往往會(huì)改進(jìn)與成人打交道的技能。另一方面，電腦作為一種中介物，使兒童與同伴之間交流的話題和內(nèi)容更為豐富，互相幫助的機(jī)會(huì)也大大增加了，這在一定程序上增強(qiáng)上兒童的合作精神。
反方：以同濟(jì)大學(xué)信息與控制系教授韓生廉為代表的專家對(duì)兒童學(xué)電腦持反對(duì)意見。他認(rèn)為孩子過早接觸電腦對(duì)其身心發(fā)育弊大于利，單從身體的健康出發(fā)，其弊可能影響他們的一生，好的身體應(yīng)該說是智力發(fā)育的載體。更何況，電腦對(duì)啟智教育并不具有不可替代性。孩子的早期學(xué)習(xí)應(yīng)來自于真實(shí)而非虛構(gòu)的體驗(yàn)。
韓教授強(qiáng)調(diào)，現(xiàn)在電腦使用越來越簡單，所有都是對(duì)話式、窗口式，今后大家都不必經(jīng)過特別學(xué)習(xí)就能上手�！白屢粋�(gè)連漢字都不會(huì)寫的小孩子整天面對(duì)電腦屏幕，我覺得不可取�！�
具體來講有以下不利之點(diǎn)：
�。保畬�(duì)眼睛不利
電腦的互動(dòng)性和它精美的運(yùn)動(dòng)聲畫效果，對(duì)幼兒甚至成人都有無法擺脫的魔力。在操作中需要注意力高度集中，長時(shí)間地注視電腦屏幕，這對(duì)幼兒的眼睛十分不利。目前學(xué)電腦兒童的青光眼發(fā)病率遠(yuǎn)高于其他同齡兒童，而且萬一造成過度疲勞，會(huì)引起驚厥和癲癇。
�。玻姶泡椛溆绊懹變耗X細(xì)胞的發(fā)育
長時(shí)間呆在電腦屏幕前，使孩子長時(shí)間處于電磁輻射之中，這將影響他們正在發(fā)育的腦細(xì)胞，還會(huì)讓皮膚受損。
�。常绊懮鐣�(huì)技能的發(fā)展
幼兒正處于發(fā)展社會(huì)技能的重要時(shí)期，與伙伴的交往是獲得這一技能的重要途徑。但過早關(guān)注、沉迷于電腦，易使他們對(duì)電腦產(chǎn)生眷戀，與小伙伴的交往興趣下降，不愿融入周圍的環(huán)境，長此以往致使其不僅在人際關(guān)系上有缺陷，而且不利于良好道德觀念的形成，亦可能會(huì)有被動(dòng)性過強(qiáng)、不愿接受現(xiàn)實(shí)的傾向。
�。矗绊懰季S技能和記憶力的發(fā)展
3～4歲是訓(xùn)練孩子記數(shù)、思維能力的最佳時(shí)期，若用電腦來代替大腦，孩子就缺少了鍛煉自己計(jì)算能力的機(jī)會(huì)，長期這樣就會(huì)影響孩子思維技能和記憶力的發(fā)展，而且長期使用電腦也容易使人的思維模式單調(diào)化，限制人思維的流暢性。
�。担鶎W(xué)的知識(shí)容易過時(shí)
從專業(yè)的角度來說，電腦技術(shù)是一種淘汰率快的技術(shù)，由于更新速度很快，兒童現(xiàn)在所學(xué)的電腦知識(shí)今后幾乎一點(diǎn)也沒用。目前在日本等不少發(fā)達(dá)國家，從事電腦工作的都是一些短期大學(xué)或是技術(shù)學(xué)校出來的，他們沒有本科學(xué)歷，職業(yè)壽命一般在35歲左右�！敖窈笤谖覈埠芸赡苓@樣，恐怕連大學(xué)里的計(jì)算機(jī)專業(yè)都要取消，因此讓年幼的兒童學(xué)習(xí)電腦更沒必要�！比绻銢]有將自己孩子培養(yǎng)成一個(gè)電腦專家的夢想，而只是像大多數(shù)人一樣，將電腦作為工具使用的人，就沒有必要學(xué)得太早。
教育學(xué)專家認(rèn)為，對(duì)3歲以內(nèi)的幼兒而言，語言的發(fā)展、手腦的協(xié)調(diào)以及肌肉的發(fā)育更為重要。應(yīng)讓孩子從小多做一些動(dòng)手的創(chuàng)造性游戲，多與小伙伴玩，著重培養(yǎng)他們?yōu)槿颂幨潞吞幚砭唧w事件的能力。
4歲幼兒教育重點(diǎn)不在于智能的開發(fā)，而在于創(chuàng)造一個(gè)平等、民主融洽、關(guān)心的家庭氛圍，以培養(yǎng)幼兒健全的人格、良好的行為習(xí)慣與責(zé)任感。不必急著要孩子學(xué)電腦。
如此看來，任何事物都有其兩面性，新世紀(jì)明智父母的特征之一便是具有變通的知性，那么，盡最大努力地趨利弊害無疑是首當(dāng)其沖的。同樣，關(guān)于寶寶與電腦的問題，家長沒必要走極端。即不要放任寶寶時(shí)時(shí)與電腦為伍，大大減少與外界交流的機(jī)會(huì)，取代、排斥傳統(tǒng)的教育方法及孩子們喜聞樂見的工具如積木、蠟筆等，又不要談“電”色變，在電腦與寶寶之間劃清“警戒線”，壓抑其好奇心。
這里我們不妨聽聽中國社會(huì)科學(xué)院新聞與傳播研究所研究員、媒介傳播與青少年發(fā)展研究中心主任卜衛(wèi)的觀點(diǎn)和建議：電視剛剛普及的時(shí)候，有關(guān)電視與兒童的利弊也曾討論得熱火朝天。媒介報(bào)道說電視導(dǎo)致青少年學(xué)習(xí)成績下降或犯罪，所以要限制兒童看電視。其實(shí)這么說就有點(diǎn)以偏概全。成千上萬個(gè)孩子看了《加里森敢死隊(duì)》，為什么大多數(shù)孩子都沒事，偏偏那幾個(gè)孩子犯了罪？我覺得要想知道電視對(duì)兒童的影響效果，應(yīng)該首先研究兒童的生活。
她在《媒介與兒童教育》一書中特別提出了“電腦素養(yǎng)”（Com-puter Literacy）這個(gè)概念。她說，兒童學(xué)習(xí)電腦的目的不是要了解多少電腦知識(shí)或會(huì)使用幾種軟件，而是要讓孩子具備真正能從計(jì)算機(jī)獲益的能力。計(jì)算機(jī)／網(wǎng)絡(luò)應(yīng)該被用來培養(yǎng)兒童的自主性、探索精神、研究能力以及合作與交流能力，在現(xiàn)代社會(huì)，知識(shí)，尤其是計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)很快就會(huì)過時(shí)，但這種能力永遠(yuǎn)不會(huì)過時(shí)。我希望這些想法不僅能對(duì)兒童學(xué)習(xí)使用電腦有用，也能對(duì)兒童未來的學(xué)習(xí)有點(diǎn)用。
她還建議家長：要樹立適合兒童的計(jì)算機(jī)教育觀念，買電腦不是為了僅讓孩子掌握一門知識(shí)，而是讓孩子喜歡探索未知的世界，增長探索的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)孩子來說，培養(yǎng)孩子尊重科學(xué)、熱愛科學(xué)的精神，培養(yǎng)求知欲比學(xué)一門專門的知識(shí)更重要。
１．利用電腦滿足孩子的特別需要
比如孩子對(duì)宇宙方面的科學(xué)知識(shí)特別感興趣，家長可利用電腦播放兒童百科全書類的電子出版物，教他檢索關(guān)于宇宙的知識(shí)與圖片，滿足他的求知欲。
�。玻膭�(lì)孩子玩電子游戲
通過玩電子游戲，孩子可以熟悉如何操作開關(guān)和鍵盤，進(jìn)而習(xí)慣嘗試和探索。同時(shí)，也鼓勵(lì)孩子嘗試播放動(dòng)畫片、電影、電子出版物及使用兒童繪圖軟件。最重要的是，要讓孩子有一個(gè)準(zhǔn)備接受新知識(shí)、新技術(shù)的心理狀態(tài)。孩子的發(fā)展不在于現(xiàn)在能學(xué)多少知識(shí)，而在于將來的學(xué)習(xí)潛力有多大。
電腦及其網(wǎng)絡(luò)將成為未來社會(huì)的重要載體，教孩子使用電腦處理信息及各種資源，將有利于孩子將來的發(fā)展。
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