心理咨詢師在日本幼兒園

心理咨詢師在日本幼兒園

近年來，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，生活節(jié)奏的加快，人們的心理問題日益增多。在幼兒園， 具有不同程度心理問題的幼兒時有出現(xiàn)。同時，由于核心家庭的進一步發(fā)展以及社區(qū)鄰里交往的淡漠，年輕母親往往被育兒問題所困擾。這些情況單憑幼兒園教師自身的知識經(jīng)驗與能力水平 (日本幼兒園教師的平均年齡為27歲) 難以應(yīng)對，幼兒園需要與臨床心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)等領(lǐng)域的專家建立良好的協(xié)作關(guān)系，以共同促進幼兒身心的健康發(fā)展。

    2005年，日本文部科學(xué)省在全國設(shè)立了13個以心理咨詢師為主體的幼兒教育援助中心。該中心有計劃地指派心理咨詢師進入幼兒園，發(fā)揮心理咨詢師應(yīng)有的作用。

    1.與教師的協(xié)同合作

    心理咨詢師是通過一對一的心理檢測來提供心理援助指導(dǎo)的專家，也是教師的得力助手。具有較嚴重心理問題( 如自閉癥、多動癥、感覺統(tǒng)合失調(diào)等) 的幼兒需要到專門的療育中心進行治療，但如果幼兒的問題行為比較輕微，心理咨詢師就會提供合適的援助。心理咨詢師從臨床心理學(xué)的視角出發(fā)，對幼兒進行特殊的觀察與指導(dǎo)，幫助教師對幼兒獲得新的認識與理解，從而更有針對性地開展教育教學(xué)活動。

    2.對幼兒的觀察測評

    根據(jù)家長或幼兒園的需求，心理咨詢師對特定的幼兒進行觀察或測評，并將結(jié)果反饋給家長與教師。如，幼兒園方面最多的需求是如何應(yīng)對新入園幼兒的策略。新入園幼兒出現(xiàn)頻率較高的問題有：不良排泄習(xí)慣(如整天使用尿布、不會自己如廁) ，言語發(fā)展遲緩，同伴交往障礙，等等。對于幼兒存在的各種問題，心理咨詢師給予及時有針對性的指導(dǎo)。如果有些幼兒需要專門機構(gòu) (如兒童咨詢所、發(fā)展援助中心、言語教室、療育教室等) 介入進行援助，幼兒園可在遵從家長意愿的前提下積極配合矯治工作。

    3.對家長的援助指導(dǎo)

    對家長的援助指導(dǎo)是心理咨詢師在幼兒園中發(fā)揮的一個特殊職能。由于心理咨詢師以幼兒園外部專家的身份介入幼兒園工作，與幼兒園沒有組織上的利害關(guān)系，因此，他們?nèi)菀卓陀^地發(fā)現(xiàn)幼兒園內(nèi)部工作人員難以發(fā)現(xiàn)的問題，而且容易取得家長的信任，使家長如實地傾訴一些難言之隱。心理咨詢師對家長的援助指導(dǎo)主要有三個途徑：

    (1) 個別咨詢

    心理咨詢師在接受家長咨詢時涉及的主要問題是幼兒心理發(fā)展與家庭教育。此外，還有夫妻關(guān)系、家庭其他成員之間關(guān)系以及鄰里關(guān)系等方面的問題。

    (2) 信息發(fā)布

    心理咨詢師一年舉行兩次以幼兒心理發(fā)展和家庭教育為主題的講座。例如，在4月初(幼兒園每年新學(xué)期的起始點為櫻花盛開的4月) ，針對高發(fā)的入園焦慮問題(過去，入園焦慮多為幼兒方面產(chǎn)生的親子分離焦慮，近年來，家長方面產(chǎn)生的子親分離焦慮也在逐漸增多) 提供相應(yīng)的講座。在2、3月份，心理咨詢師則以即將升入小學(xué)的大班幼兒家長為主要對象， 提供有關(guān)入學(xué)準備等問題的講座。此外，心理咨詢師還通過家園聯(lián)系手冊、家教網(wǎng)頁等介紹有關(guān)幼兒心理發(fā)展與家庭教育方面的信息資料。

    (3) 座談交流

    心理咨詢師進入各班參加家長座談會， 與家長進行廣泛深入的交流。通過交流， 家長逐步認識到：其他家長也有育兒方面的困惑與煩惱，這是很正常的，是不可避免的，應(yīng)該抱著平和積極的心態(tài)去應(yīng)對。另外，家庭生活形態(tài)與價值觀念等差異，導(dǎo)致家長在育兒觀念與方法方面存在多種多樣的分歧，因此不必苛求一個標準答案，而要以開闊的胸懷包容、接納多種育兒樣式，獲得有益的間接經(jīng)驗與建議。

    為了具體感知心理咨詢師在幼兒園中的作用，我們來看一下他們的一日工作流程：上午幼兒自由游戲時間較多，心理咨詢師根據(jù)班級教師或家長的需求，對某些有問題行為的幼兒進行非參與式觀察；或在征得教師同意的情況下直接參加保育活動，對某些有問題行為的幼兒進行參與式觀察。觀察活動結(jié)束后，心理咨詢師與家長進行一對一的咨詢。咨詢采取預(yù)約制，每天接待大約4位家長，與每位家長交流50分鐘左右。需要咨詢的家長可通過副園長或保教主任與心理咨詢師取得聯(lián)系，原則上不通過班級教師(這是為了保護家長隱私)。如果有些咨詢內(nèi)容需要班級教師配合，心理咨詢師可在征得家長同意的情況下與班級教師溝通。幼兒離園后，教師與心理咨詢師一起交流、分析、研究，共同商討教育對策。

    隨著時代的發(fā)展變化，心理咨詢師在日本幼兒園中的作用越來越凸顯與增強。如大阪府從2005年開始在80所幼兒園(大阪府共有幼兒園423所) 每月開展1～4次心理咨詢活動， 這種態(tài)勢正在不斷擴大。這是近年來日本文部科學(xué)省整合各種資源，大力促進幼兒教育事業(yè)發(fā)展的一個重要舉措。

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