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大班角色游戲總結(jié)（通用11篇）
總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況進(jìn)行分析研究，做出帶有規(guī)律性結(jié)論的書(shū)面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯(cuò)誤，提高工作效益，為此要我們寫(xiě)一份總結(jié)。總結(jié)怎么寫(xiě)才不會(huì)流于形式呢？下面是小編精心整理的大班角色游戲總結(jié)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
大班角色游戲總結(jié) 篇1
游戲是幼兒最感興趣的活動(dòng)，從游戲中可反映出一個(gè)人的能力及觀察事物的細(xì)致能力，同時(shí)也可鍛煉人的各方面的能力。本學(xué)期，我班開(kāi)設(shè)了銀行、醫(yī)院、小吃店、超市、娃娃家等游戲區(qū)。
剛開(kāi)始游戲比較混亂，總是為扮角色而爭(zhēng)吵，后來(lái)我們進(jìn)行了改進(jìn)，采用固定式插照片，早來(lái)的先插牌，晚來(lái)的當(dāng)顧客，到游戲時(shí)間幼兒根據(jù)照片進(jìn)入游戲區(qū)，通過(guò)這種方法，同伴見(jiàn)變得友愛(ài)了，慢慢地還學(xué)會(huì)了互相協(xié)商、分配角色，整個(gè)游戲井然有序，老師再不必去說(shuō)“你當(dāng)什么角色，他當(dāng)什么角色”。為利用空間大家互相學(xué)習(xí)，游戲區(qū)由原來(lái)教室搬到走廊活動(dòng)，由于空間比較大，柜子又比較少，所以一開(kāi)始超市只有幾個(gè)柜子，擺成一排空空蕩蕩，顧客在沒(méi)有柵欄的地方來(lái)回走，營(yíng)業(yè)員根本顧計(jì)不著，角色之間分不清，顯得有點(diǎn)亂，后來(lái)我們采用現(xiàn)成的椅子當(dāng)柵欄，椅面朝外，可方便顧客買(mǎi)東西后休息，通過(guò)重新布置后，超市里的營(yíng)業(yè)員與顧客又能進(jìn)行正常的商品買(mǎi)賣(mài)。理發(fā)店、醫(yī)院我們也是采用這種方法。醫(yī)院看病的程序其相互職責(zé)，幼兒還是分不大清，我們就才用晨間講解、教師演示或用一節(jié)游戲課專(zhuān)門(mén)進(jìn)行的訓(xùn)練，通過(guò)多次練習(xí)，幼兒對(duì)看病過(guò)程及相互職責(zé)有了一定、更深的了解。我們還制作了掛號(hào)、門(mén)診、配藥、掛鹽水等牌子，幫助幼兒進(jìn)一步熟悉。為了減少幼兒等待時(shí)間，提高游戲興趣，掛號(hào)員除了掛號(hào)外，還將負(fù)責(zé)擦用過(guò)的病歷卡，便與下次在利用；配藥員用橡皮泥搓藥、封袋；營(yíng)業(yè)員做喜糖；廚師做點(diǎn)心等，通過(guò)這種方法，幼兒始終有著很高的游戲興趣，也使得游戲變的.更形象，更貼近于生活。
隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)于游戲要求、水平也會(huì)逐步變高，像超市有原來(lái)簡(jiǎn)單的商品買(mǎi)賣(mài)，變會(huì)向顧客介紹產(chǎn)品、推銷(xiāo)自己。我們想盡一切辦法用語(yǔ)言吸引顧客，幼兒點(diǎn)子真多“我這里的貨便宜、新鮮”、“今天免費(fèi)，明天不免費(fèi)”“小姐要不要牙膏”等等。通過(guò)吆喝，幼兒的語(yǔ)言水平有了很大的提高，而且也很好訓(xùn)練了幼兒的膽量，對(duì)于好的點(diǎn)子，我們大家會(huì)學(xué)習(xí)、表?yè)P(yáng)，漸漸地內(nèi)向的幼兒也變得膽大了。像小吃店我們還有禮儀小姐，營(yíng)業(yè)員等等，他們都有各自的分工，要求、任務(wù)各不相同。我們班的小朋友最喜歡游戲，一到游戲時(shí)間那更是熱鬧，吆喝的吆喝，就像真的到了超市、理發(fā)店一樣，個(gè)個(gè)熱情，興趣高漲，每個(gè)角色都扮演的淋漓盡致、有聲有色的。
大班角色游戲總結(jié) 篇2
角色游戲是幼兒最喜歡的游戲活動(dòng)之一，每一個(gè)角色游戲的主題都是從幼兒的日常生活中引出的，它貼近幼兒的生活，能激起幼兒的興趣。本學(xué)期，我們根據(jù)園務(wù)計(jì)劃精神和本班幼兒的實(shí)際情況，在認(rèn)真分析各類(lèi)游戲教育功能的基礎(chǔ)上，積極地為幼兒創(chuàng)設(shè)、完善游戲環(huán)境，開(kāi)設(shè)了如下一些活動(dòng)區(qū)：嘬嘬奶茶鋪、小苗燒烤、多多銀行、中國(guó)奧運(yùn)，福娃新村、中國(guó)菜館、中國(guó)武術(shù)館、歡歡照相館、手工作坊等。通過(guò)努力，孩子們?cè)谟螒蛑薪煌芰�、合作技能、表現(xiàn)欲望、創(chuàng)造性等得到了一定發(fā)展。以下就本學(xué)期的游戲情況作個(gè)總結(jié)。
游戲材料是幼兒游戲的物質(zhì)支柱，是幼兒游戲的工具。在角色游戲活動(dòng)中，材料的收集和及時(shí)投放是相當(dāng)重要的，直接關(guān)系著幼兒游戲的開(kāi)展。
我們鼓勵(lì)幼兒收集各種游戲所需的廢舊材料，根據(jù)自己游戲所需進(jìn)行有效的利用。幼兒對(duì)歡歡照相館很感興趣，我們就請(qǐng)幼兒在家收集媽媽不用的化裝品空盒子，自己的小鏡子，梳子、帽子等，投放在歡歡照相館里，激起了幼兒很大的興趣，每回都爭(zhēng)著要當(dāng)化裝師呢！等著化裝的小朋友也經(jīng)常排起長(zhǎng)隊(duì)等候。
中國(guó)菜館的游戲中發(fā)現(xiàn)顧客有時(shí)候點(diǎn)的菜是菜單上沒(méi)有的，造成了顧客和服務(wù)員的尷尬，顧客的`需求得不到滿足，漸漸菜館生意就失去了往日的熱絡(luò)了。針對(duì)這一情況，我們研究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，想出解決辦法，及時(shí)提供海綿紙，筆、剪刀、蠟筆等材料，引導(dǎo)幼兒根據(jù)顧客的不同需求自己動(dòng)手制作菜類(lèi)，既滿足了顧客，也充分地發(fā)揮了孩子的自主性和創(chuàng)造力，促進(jìn)了幼兒的游戲興趣。
幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)是開(kāi)展游戲的重要依據(jù)，角色游戲來(lái)源于日常生活，平時(shí)我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)在周末或節(jié)假日帶幼兒外出走走、鼓勵(lì)幼兒多觀察生活，多談一些自己的購(gòu)物、去餐館就餐的經(jīng)驗(yàn)等等，我們?cè)谏鐓^(qū)活動(dòng)中也開(kāi)展了參觀奶茶鋪、尋找?jiàn)W運(yùn)小標(biāo)記等活動(dòng)，豐富幼兒對(duì)制作奶茶的經(jīng)驗(yàn)，了解奧運(yùn)小知識(shí)。使幼兒加深印象，獲得必要的生活經(jīng)驗(yàn)，以便更好地在游戲中反映生活。
教師對(duì)游戲的指導(dǎo)亦是十分重要的。教師要注意觀察幼兒的游戲情節(jié)，同時(shí)隨時(shí)抓住教育契機(jī)，及時(shí)有效地處理偶發(fā)事件，將指導(dǎo)的計(jì)劃性與隨機(jī)性、靈活性結(jié)合起來(lái)。教師要使幼兒積極投身到游戲活動(dòng)中，就要學(xué)會(huì)依據(jù)幼兒的不同需要給予適當(dāng)?shù)貛椭�，同時(shí)還要注意激發(fā)幼兒之間的積極相互作用，在中國(guó)武術(shù)館游戲中，幼兒對(duì)武術(shù)的經(jīng)驗(yàn)比較缺乏，我們?cè)谟螒蚯皩?zhuān)門(mén)開(kāi)展武術(shù)教學(xué)活動(dòng)，利用武術(shù)表演碟片來(lái)豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，吸引幼兒。
游戲中引導(dǎo)幼兒選出表演好的幼兒當(dāng)師傅，帶著徒弟練武術(shù)，也可以讓觀眾上來(lái)跟著一起練練，增強(qiáng)了觀眾與表演者之間的互動(dòng)性，激發(fā)幼兒的游戲興趣。中國(guó)奧運(yùn)博物館中材料都是“死”的，講解員要怎么樣把它們變活，這就需要有一定的指導(dǎo)。
老師事先讓孩子們了解了奧運(yùn)小知識(shí)，還豐富了小講解員的經(jīng)驗(yàn)。在游戲中引導(dǎo)博物館內(nèi)的管理員根據(jù)實(shí)際情況（參觀人數(shù)的多少）去其他游戲區(qū)作宣傳，吸引更多人的參觀，增加游戲區(qū)之間的互動(dòng)。
對(duì)幼兒游戲活動(dòng)的評(píng)價(jià)，是對(duì)幼兒執(zhí)行游戲規(guī)則的情況作小結(jié)，表?yè)P(yáng)肯定積極行為。如幼兒有哪些新玩法、新創(chuàng)意等。教師還要注意進(jìn)一步提出深入開(kāi)展游戲的新要求，激發(fā)幼兒新的需要。評(píng)價(jià)的方式可由教師帶領(lǐng)全班進(jìn)行，也可以讓幼兒自己評(píng)價(jià)，共同提出有效建議等。幼兒的自主評(píng)價(jià)主要是鼓勵(lì)幼兒把自己在游戲中的所見(jiàn)所聞、感受體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)，與同伴交流分享，由幼兒主動(dòng)評(píng)價(jià)的“我發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？我們還應(yīng)該做些什么？”以教師的全面評(píng)價(jià)為主的“今天哪個(gè)區(qū)小朋友收拾玩具最快？”“你學(xué)習(xí)了什么新本領(lǐng)？”“下次更好的游戲還需要做什么？”等等。
孩子的游戲水平慢慢提高了，合作協(xié)商意識(shí)已增強(qiáng)，但還是存在著多方面的問(wèn)題，如游戲技能需加強(qiáng)、游戲經(jīng)驗(yàn)還需豐富等。在以后的工作中，我們要針對(duì)實(shí)際問(wèn)題制訂出適合各個(gè)年齡段孩子的游戲計(jì)劃和方案，使得孩子的游戲水平能得到快速提升。
大班角色游戲總結(jié) 篇3
好玩、好動(dòng)是孩子的天性，孩子最大的愛(ài)好是與同伴一起做各種游戲，而游戲也是孩子在園一日生活的一部分。著名教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“小孩子生來(lái)是好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯��！边@是對(duì)游戲這一現(xiàn)象的正確總結(jié)。孩子通過(guò)扮演角色，創(chuàng)造性地反映周?chē)F(xiàn)實(shí)生活的一種游戲，對(duì)幼兒的語(yǔ)言、社會(huì)交往、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等方面都起到很大的促進(jìn)作用。通過(guò)游戲我們的孩子從同伴身上學(xué)到了知識(shí)，學(xué)會(huì)了交往，也讓他們?cè)谟螒蛑蝎@得了屬于自己的真實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
一、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，提供豐富的游戲材料，激發(fā)游戲興趣。
幼兒的游戲離不開(kāi)各種豐富的游戲材料，形象逼真的游戲材料會(huì)使幼兒產(chǎn)生遐想，從而萌發(fā)他們做游戲的愿望。由于小班孩子年齡小，能力弱的特點(diǎn)，我們以提供成品的游戲材料為主，主要是發(fā)動(dòng)孩子和家長(zhǎng)一起收集廢舊的瓶瓶罐罐，經(jīng)過(guò)我們老師的改造，再次利用，既逼真又節(jié)省，這樣使孩子們玩游戲的興趣大增。如在娃娃家里，我們投放了各種逼真的水果、蔬菜、炊具等幼兒來(lái)燒飯做菜，孩子們?cè)谕尥藜依锟芍^百玩不厭。我們根據(jù)孩子們的興趣和需要除了娃娃家之外，結(jié)合主題活動(dòng)的開(kāi)展，逐步開(kāi)設(shè)了小醫(yī)院和超市點(diǎn)心店的游戲場(chǎng)景。在醫(yī)院里，我們投放了白大褂和帽子，還有各種醫(yī)療用品，當(dāng)孩子穿戴整齊后，看起來(lái)還真像個(gè)小醫(yī)生，有模有樣的。在超市里，我們里投放了手工做的：餛鈍、荷包蛋、面條、餃子等，既豐富了超市里的物品又滿足了娃娃家的需求，幼兒利用這些場(chǎng)景，游戲情節(jié)逐步擴(kuò)展豐富，扮演角色的興趣越來(lái)越濃了。
二、結(jié)合主題，生成游戲，豐富游戲內(nèi)容。
我們開(kāi)展的“活動(dòng)整合”課程，提倡的是各教育元素整合進(jìn)行，各領(lǐng)域有機(jī)滲透，因此我們平時(shí)也很注重把游戲和主題結(jié)合起來(lái)，更好地發(fā)揮游戲的作用。本學(xué)期，我們根據(jù)不同主題的開(kāi)展，抓住幼兒的興趣，生成了“小醫(yī)院”、“超市”、“點(diǎn)心店”等游戲，使游戲真正成為課堂活動(dòng)的延伸。主題與游戲緊密結(jié)合，使角色游戲的內(nèi)容更廣泛、深入，讓孩子的情感、知識(shí)在游戲中得到進(jìn)一步的提升。
開(kāi)學(xué)初，孩子不會(huì)用普通話交談，一些內(nèi)向的幼兒不愿主動(dòng)參與游戲，也沒(méi)有角色意識(shí)，我們就根據(jù)主題《辦家家》創(chuàng)設(shè)了多個(gè)娃娃家，通過(guò)溫馨的游戲環(huán)境讓孩子們自己學(xué)習(xí)招待小客人，主動(dòng)參加游戲。隨著主題的變化，我們?cè)凇盾?chē)子叭叭叭》這個(gè)主題中開(kāi)設(shè)加油站，投放了各種公共汽車(chē)，材料的不斷更新，讓孩子們對(duì)游戲的始終保持最高的熱情；在《蔬果舞會(huì)》主題中，我們則開(kāi)設(shè)了點(diǎn)心店游戲，投放了橡皮泥讓孩子做各種簡(jiǎn)單的果蔬，并進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)活動(dòng)，不僅提高了動(dòng)手制作的能力，語(yǔ)言交往能力也提高了不少，孩子們?cè)诤屯橐黄鹱鲇螒虻倪^(guò)程中，體驗(yàn)與老師、同伴共處的快樂(lè)。
三、加強(qiáng)角色意識(shí)，豐富游戲經(jīng)驗(yàn)。
小班幼兒在角色游戲剛開(kāi)始時(shí)角色意識(shí)是很淡薄的，表現(xiàn)在有些幼兒常常無(wú)所事事，處于一種觀望狀態(tài)，還有些幼兒搶著做同一角色，或者在游戲進(jìn)行中，有的幼兒一會(huì)兒說(shuō)自己是媽媽?zhuān)粫?huì)兒又說(shuō)自己是娃娃啦姐姐啦，搞不清自己究竟是誰(shuí)？游戲很難開(kāi)展下去，于是，我們就實(shí)行了掛牌游戲，問(wèn)幼兒“你今天要做什么？”“誰(shuí)愿意和他們一起做？”“告訴大家你今天扮演誰(shuí)？”等等，讓幼兒掛著牌子，來(lái)幫助他們明確自己的角色。如在一次游戲中，當(dāng)一個(gè)娃娃家的爸爸肖涵抱著娃娃去散步時(shí)，看到別人在玩槍?zhuān)桶淹尥薹旁谧郎�，自己去玩了。這時(shí)我就抱起娃娃大聲喊：“咦，這是誰(shuí)的孩子？誰(shuí)家丟了孩子？”當(dāng)幼兒走過(guò)來(lái)抱娃娃時(shí)，我就適時(shí)提醒他：“娃娃家的爸爸應(yīng)照顧好孩子，不能讓孩子走丟了。”針對(duì)一些平時(shí)較內(nèi)向的幼兒，我就帶他們參加游戲，如當(dāng)顧客，當(dāng)娃娃家的客人等。
掌握和積累生活經(jīng)驗(yàn)是游戲開(kāi)展的基礎(chǔ)。而小班幼兒欠缺的就是游戲經(jīng)驗(yàn)。為此,我們除了在平時(shí)日常的教學(xué)活動(dòng)中豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)外,還要經(jīng)常引導(dǎo)幼兒觀察周?chē)纳瞽h(huán)境。小班幼兒的游戲主要以“娃娃家”為主，游戲內(nèi)容大多反映父母對(duì)娃娃的'關(guān)心和照料，因此，我讓幼兒回去觀察爸爸媽媽的日常生活及勞動(dòng)情況，然后，組織幼兒進(jìn)行談話，讓幼兒說(shuō)說(shuō)所見(jiàn)所聞，再用游戲口吻引導(dǎo)幼兒將觀察到的內(nèi)容遷移到游戲中去，慢慢地，幼兒知道怎樣做爸爸、媽媽?zhuān)诩抑性撟鲂┦裁词铝�。如：任心的媽媽是個(gè)家庭主婦，把家料理得僅僅有條，于是，任心來(lái)到娃娃家扮演媽媽起來(lái)也忙個(gè)不停，她圍上圍巾?yè)癫恕⒊床�、做飯忙個(gè)不停，看到旁邊有一個(gè)布娃娃，她就會(huì)把布娃娃抱在懷里，口中還不停地說(shuō)：“寶寶你不要哭！媽媽喂你，寶寶你不要哭！媽媽喂你，你吃呀！”
四、注重游戲評(píng)價(jià)，提高游戲水平。
講評(píng)是角色游戲的重要組成部分，在講評(píng)活動(dòng)中，師生共同參與，講述游戲情況，交流活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還能一起解決困惑，共同分享彼此的快樂(lè)。雖然是小班的孩子，語(yǔ)言表達(dá)不是很連貫，也不精煉，但每次游戲后，他們很樂(lè)意表現(xiàn)自己，都喜歡講講活動(dòng)中所發(fā)生的事，于是，每次活動(dòng)后我們都給幼兒講述的機(jī)會(huì)，讓孩子們來(lái)說(shuō)說(shuō)自己今天扮演的角色，做了哪些事情等等。如：每次游戲后，娃娃家的爸爸媽媽總是有很多的想法要告訴大家：“今天我們娃娃過(guò)生日了！”“今天我們家里有小偷來(lái)偷錢(qián)�！薄巴尥弈虼擦�，我和媽媽一起洗被子了。”等等。在一次一次的講評(píng)中，孩子們參與的積極性也越來(lái)越高，參與講評(píng)的孩子也多了，聲音也變得自信而響亮了，語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了提高。在講評(píng)中，還可以通過(guò)表?yè)P(yáng)那些玩得好的幼兒來(lái)激勵(lì)其他幼兒。游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題，也可以通過(guò)這一環(huán)節(jié)來(lái)讓幼兒參與討論，共同商量、解決。比如游戲過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)一些幼兒總是把娃娃亂扔，一會(huì)兒丟在煤氣灶上，一會(huì)兒又扔在籃子里。于是在講評(píng)過(guò)程中，我將這一問(wèn)題提了出來(lái)，請(qǐng)幼兒來(lái)說(shuō)一說(shuō)這樣做好不好，為什么？該怎么做？孩子們立刻討論開(kāi)了，“娃娃要放在床上”“爸爸媽媽可以抱著娃娃”“還可以帶著娃娃一起碗”……通過(guò)與孩子們的共同討論來(lái)解決游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而在下一次游戲中能得以改進(jìn)，在游戲中也能培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識(shí)。
總之，角色游戲是幼兒期的一種典型的游戲類(lèi)型，也是幼兒最喜歡，并能最大限度地滿足幼兒心理需要的一種綜合性強(qiáng)的游戲方式。要真正實(shí)現(xiàn)角色游戲的教育功能，教師的指導(dǎo)是必要的，且是重要的，它能確保角色游戲教育作用的體現(xiàn)，促進(jìn)幼兒多方面充分發(fā)展。適時(shí)的指導(dǎo)，不僅可以豐富幼兒游戲主題，增加游戲情節(jié)，促進(jìn)角色交往，還能提高幼兒組織活動(dòng)的能力，發(fā)展幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，更能有力提高幼兒角色游戲水平，使角色游戲開(kāi)展得更好，更有教育作用。
大班角色游戲總結(jié) 篇4
在角色游戲是幼兒最喜歡的游戲活動(dòng)之一，角色是游戲的中心。幼兒在游戲中的通過(guò)扮演某一種假想的角色，以假想的方式把頭腦中已有的表想重新組合，從而反映對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)，并參與成人的社會(huì)生活。幼兒在游戲中，經(jīng)常會(huì)發(fā)生這樣或那樣的問(wèn)題，并為之爭(zhēng)吵不休，對(duì)于大班的孩子，不僅要進(jìn)行品德教育，讓他們懂得互相謙讓?zhuān)瑫r(shí)在本學(xué)期著重對(duì)幼兒協(xié)作意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。下面對(duì)我們班本學(xué)期的角色游戲活動(dòng)總結(jié)：
一、利用游戲規(guī)則誘發(fā)幼兒的協(xié)作行為
規(guī)則的提出，不僅是為幼兒的活動(dòng)提出求，也是對(duì)幼兒行為及其游戲開(kāi)展一種暗示。如，在超市，我們這樣引導(dǎo)幼兒確立規(guī)則：“小朋友在游戲開(kāi)始前，要先商量，確定各扮演什么角色，然后再游戲。超市里面有售貨員、收銀員、導(dǎo)購(gòu)員等，進(jìn)入超市需要拿購(gòu)物車(chē)，買(mǎi)水果需要先稱(chēng)斤再結(jié)賬，結(jié)賬需要排隊(duì)，要買(mǎi)的東西才能拿起來(lái)放購(gòu)物車(chē)，不能想做什么就怎么做”。要求幼兒能提出自己想要擔(dān)任的角色，并相互協(xié)商。
二、教師主動(dòng)加入幼兒游戲
老師加入幼兒的活動(dòng)中，可以激發(fā)幼兒的游戲興趣，也能為幼兒做出良好的榜樣。因此本學(xué)期在組織角色游戲時(shí)，在設(shè)置情景，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣的基礎(chǔ)上，注意引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒去大膽嘗試獲取經(jīng)驗(yàn)，從親身體驗(yàn)中逐步認(rèn)識(shí)自己。這樣才能逐步變自發(fā)的好動(dòng)為主動(dòng)的活動(dòng)，有利于幼兒自身潛力的發(fā)展。例如，在“經(jīng)濟(jì)飯店”這一角色游戲中，我們的小朋友能選擇、利用各種材料制作他們心目中的飯菜。他們?cè)谟螒蛑锌梢宰杂勺栽诘仉S意選用材料制成心中所想的東西，大家都玩得十分開(kāi)心。由此可見(jiàn)，在游戲中，幼兒通過(guò)自身的`體驗(yàn)從中獲取了經(jīng)驗(yàn)，選擇了自己感到好的方法，這樣使他們?cè)诟酶斓卣莆占寄艿耐瑫r(shí)，更增強(qiáng)了他們對(duì)角色游戲的興趣和信心。
三、不足之處
1、材料單調(diào)
材料是幼兒與環(huán)境互動(dòng)的載體。角色區(qū)的設(shè)置和投放材料在相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)固定不變，這導(dǎo)致幼兒的興趣減退甚至消失。
2、幼兒經(jīng)驗(yàn)缺乏觀察、體驗(yàn)
角色游戲時(shí)幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映，幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)越豐富，角色游戲的主題越廣泛、情節(jié)越深入。在日常的角色游戲觀察中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)比較缺乏、角色意識(shí)不明確。比如，醫(yī)院里的醫(yī)生是怎么給病人看病的，護(hù)士是怎么掛水的，如果要取藥要怎么做；比如，超市里有哪些工作人員、超市里的商品是如何擺放的、選好商品后該到哪里付錢(qián)；等等。幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏是角色游戲很難開(kāi)展和推進(jìn)的原因之一。
角色游戲是幼兒最最喜歡的游戲，教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“孩子的知識(shí)是從經(jīng)驗(yàn)中獲得的，而孩子的生活本身就是游戲。教師只有真正發(fā)現(xiàn)角色游戲的魅力所在，才能夠把握觀察和指導(dǎo)的適宜尺度，讓游戲活而不亂的開(kāi)展；只有這樣，孩子們才會(huì)在角色游戲中玩得更開(kāi)心，才會(huì)在快樂(lè)的游戲中發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)現(xiàn)各種事物和現(xiàn)象之間的關(guān)系、形成和發(fā)展對(duì)生活的理解、建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從實(shí)現(xiàn)富有個(gè)性的發(fā)展。
大班角色游戲總結(jié) 篇5
隨著幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展，他們?cè)絹?lái)越多地使用替代物。如中班幼兒醫(yī)院時(shí)，開(kāi)始提供藥瓶，聽(tīng)診器，針筒等成品玩具，以后逐漸減少。先將聽(tīng)診器拿走，幼兒就會(huì)去尋找類(lèi)似圓形物的插片，瓶蓋等，再用一根繩子串上，變做成了一只聽(tīng)診器。接著拿走針筒，幼兒會(huì)用小木棍插入瓶中代替。又如以上實(shí)驗(yàn)中，幼兒將各種紙做成菜，將紙棍做拐杖等。這樣既促進(jìn)了游戲情節(jié)的進(jìn)一步發(fā)展，又發(fā)展了幼兒的想象力，創(chuàng)造力，思維能力和解決問(wèn)題的能力。
在這樣的調(diào)整下，我們的角色游戲水平有了很大的提供。孩子們?cè)絹?lái)越多的使用替代物，孩子們的想象力和創(chuàng)造力有了很大的提高。
一、角色游戲的假象性與以物代物的必然性聯(lián)系
由于角色游戲是一種反應(yīng)生活經(jīng)驗(yàn)的假象活動(dòng)，所以在角色游戲中，幼兒往往會(huì)對(duì)周?chē)奈锲樊a(chǎn)生假想，以一種物品替代另一種物品，并從游戲的意義來(lái)看待實(shí)物，或以某種物品的表象來(lái)替代實(shí)物，使實(shí)物的游戲意義超出物品本身的意義，從而賦予了物品以象征性。
1、外形相似物的替代
中班早期，部分幼兒想象力、游戲能力還未成熟，而且中班的幼兒思維是直觀的，所以，當(dāng)幼兒有情節(jié)需要時(shí)，他就會(huì)根據(jù)自己的需要去尋找顏色、形狀相似的替代物；幼兒也會(huì)根據(jù)某一相似形象物開(kāi)始表征行為。
鏡頭1：材料區(qū)里的雙面膠
一天，醫(yī)院里來(lái)了一位病人看病，醫(yī)生看了之后決定要給病人吊鹽水。醫(yī)生就請(qǐng)病人躺到病床上，拿起掛鹽水的皮管假裝插進(jìn)病人的手上。但醫(yī)生馬上發(fā)現(xiàn)皮管不能固定在手上，一會(huì)兒就會(huì)脫落。于是，這位醫(yī)生來(lái)到了百寶箱，找出一卷白色雙面膠，剪下兩段，然后回到醫(yī)院，用雙面膠將皮管和手貼合在一起，并調(diào)撥一下滴管的齒輪，讓病人安心地躺著吊鹽水。
這是幼兒在醫(yī)院游戲的“吊鹽水情景”中發(fā)生問(wèn)題時(shí)，自發(fā)去尋求的替代物，從而推進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展。雙面膠和吊鹽水用的橡皮膏都是白色的、細(xì)長(zhǎng)條形的，所以游戲中，幼兒將白色雙面膠替代成了吊針時(shí)用的白色膠布，此兩物之間形狀相似，是“相似物替代”的水平。
鏡頭2：點(diǎn)心店
今天的點(diǎn)心店生意不是很好，光顧的客人寥寥無(wú)幾。我看見(jiàn)老板無(wú)聊地用鏟子鏟著鍋里的東西。我走過(guò)去問(wèn)：“怎么一個(gè)人都沒(méi)有呀？”老板說(shuō)：“不知道，他們都不來(lái)點(diǎn)心店吃東西。”我說(shuō)：“是不是你店里的東西不好吃呀，所以沒(méi)有客人，你想想賣(mài)些什么好吃的來(lái)吸引客人呢？”老板經(jīng)我一提醒，馬上說(shuō)：“我想賣(mài)奶茶，奶茶很好喝的�！闭f(shuō)完，她就去材料區(qū)拿了幾個(gè)一次性杯子和吸管放在桌子上。她把杯子一個(gè)個(gè)放在桌子上，然后開(kāi)始吆喝起來(lái)，“快來(lái)買(mǎi)奶茶呀，快來(lái)買(mǎi)奶茶呀�！边@時(shí)，好幾個(gè)小朋友都圍了過(guò)來(lái)，都想買(mǎi)奶茶。陸一瑋說(shuō)：“我要珍珠奶茶，我媽媽給我買(mǎi)過(guò)很好吃的，里面有一粒粒圓的�！薄翱墒菦](méi)有圓圓的珍珠呀，”李姚老板說(shuō)�！澳俏也毁I(mǎi)了，就奶茶不好喝的�！标懸滑|準(zhǔn)備走了。老板急了，馬上說(shuō)：“你等一下，我去看一下有沒(méi)有�！彼叩讲牧蠀^(qū)，找了很久，看見(jiàn)幾個(gè)圓圓的彈珠，她馬上抓了一把拿到點(diǎn)心店。她把彈珠放進(jìn)杯子里，插上一個(gè)吸管，對(duì)陸一瑋說(shuō)：“你要的珍珠奶茶好了�！标懸滑|付好錢(qián)，高興的走了。
當(dāng)客人提出要求時(shí)，老板能夠很快想到解決的辦法。因?yàn)檎渲槟滩枥锏恼渲槭菆A圓的，所以她馬上在材料區(qū)看到圓圓的彈珠，外形特征相似很容易讓孩子們進(jìn)行替代。
2、功能相似物的替代
中班孩子根據(jù)自己的意愿尋找替代物，并追求替代物與被替代物之間的相似性。不僅在形狀上的相似性，有時(shí)也會(huì)挑選功能上相似的物品進(jìn)行替代。
鏡頭1：菜場(chǎng)
今天菜場(chǎng)的生意非常的好，客人絡(luò)繹不絕。宇博是今天菜場(chǎng)的老板，他親切地和客人，們交談。他能把客人需要的菜賣(mài)給客人。這是毅毅說(shuō)：“我想買(mǎi)辣椒、南瓜和番茄。”宇博說(shuō)：“那么多，你怎么拿呀�！边呎f(shuō)他就去拿這些蔬菜，他一個(gè)個(gè)放在桌子上，突然他說(shuō)：“你等一下�！敝灰�(jiàn)他去材料區(qū)取了幾個(gè)一次性盤(pán)子，放在桌子上，他把三個(gè)蔬菜放在盤(pán)子里，遞給毅毅，毅毅滿意地走了。
一次性的盤(pán)子可以裝東西，當(dāng)宇博發(fā)現(xiàn)蔬菜沒(méi)法拿的時(shí)候他想到同樣可以裝東西的盤(pán)子代替。也許真實(shí)的生活中，我們會(huì)用馬夾袋來(lái)裝菜，但是盤(pán)子也有裝東西的功能，在這次游戲中他能想到用功能相似的東西替代。
幼兒在角色游戲中會(huì)模擬現(xiàn)實(shí)生活的許多片段，這就會(huì)需要大量的物品，但我們不可能把現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)的東西都帶到游戲中去。首先條件不允許，其次，每個(gè)孩子各有不同的需求，老師提供的玩具或材料不可能滿足每個(gè)孩子的需要。同時(shí)幼兒的角色游戲來(lái)源于生活，但又高于現(xiàn)實(shí)生活，因?yàn)楹⒆釉谧缘闷錁?lè)的同時(shí)，還獲得了不同的發(fā)展（情感、認(rèn)知、交往等能力的發(fā)展），即游戲的同時(shí)也存在著一定的學(xué)習(xí)因素，只有當(dāng)游戲與學(xué)習(xí)并列呈現(xiàn)的時(shí)候，游戲的本質(zhì)內(nèi)涵才得以揭示。從幼兒的替代行為來(lái)看，他們正是運(yùn)用已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)物與物之間的相似性特點(diǎn)進(jìn)行合理使用，孩子的觀察和比較能力得到了發(fā)展。
二、幼兒思維和想象的發(fā)展促進(jìn)了以物代物的多樣性產(chǎn)生
幼兒在游戲中對(duì)物品的假想是多種多樣的，最明顯的表現(xiàn)是以物代物中的“一物多用”和把多種材料假想為一種物品。
鏡頭一：
娃娃腿上的繃帶
醫(yī)院里有位醫(yī)生在病床前照顧小娃娃，她用滴管給娃娃點(diǎn)了眼藥水，并拿來(lái)一根毛茛綁在娃娃的腿上，一會(huì)兒又拿來(lái)另一根毛茛綁在娃娃的另一條腿上。我問(wèn)醫(yī)生：“娃娃腿上為什么要綁東西？”醫(yī)生回答：“她的腿受傷了，我要給她包起來(lái)。”我意識(shí)到，這是醫(yī)生在給娃娃進(jìn)行包扎。
替代行為再一次出現(xiàn)在醫(yī)院。我并沒(méi)有在醫(yī)院里投放包扎用的繃帶、膠布等物品，這反而促使幼兒尋找替代物來(lái)完成給娃娃“包扎傷口”的行為。替代物“毛莨”和被替代物“繃帶”雖然形狀不同，但都有包扎功能，因此，幼兒已經(jīng)達(dá)到“形狀不同功能相似物替代”的水平。從幼兒自身的.游戲水平來(lái)看，她已經(jīng)多次擔(dān)任醫(yī)生和護(hù)士的角色，當(dāng)沒(méi)有病人時(shí)，會(huì)自己構(gòu)思“給娃娃看病”的情節(jié)，角色水平相對(duì)較高。在游戲中，她并不需要尋找形狀特別逼真的替代物，而是慢慢考慮功能相似的替代物。
鏡頭二：
娃娃家里的“雪花片”
娃娃家的媽媽抱著一個(gè)娃娃來(lái)到浴室，準(zhǔn)備給娃娃洗澡。突然，她將梳妝臺(tái)前的一筐雪花片全部倒進(jìn)浴盆，并用泡泡浴棉使勁攪拌這些雪花片，然后把娃娃放進(jìn)浴盆洗澡，并用毛巾時(shí)不時(shí)沾沾這些雪花片，一邊洗一邊沖。不一會(huì)兒，娃娃家的爸爸從浴盆里拿出了一包雪花片，將它們放在飲料杯里，并在上面鋪上彩色的皺紙，插上吸管，端到客廳的餐桌上。我問(wèn)爸爸：“這是什么飲料�。俊卑职只卮穑骸笆撬嬃��！�
從成人的角度看，幼兒將一筐雪花片倒進(jìn)浴盆是一種搗亂行為，但如果耐心地看下去，會(huì)發(fā)現(xiàn)這完全是幼兒一種更高水平的替代行為。“媽媽”將“雪花片”替代成泡澡時(shí)所需的“泡泡浴液”，“攪拌”的動(dòng)作表示幼兒在稀釋“浴液”；“爸爸”把這些“雪花片”變成飲料中的“水果果�！�，不同于平時(shí)單單用皺紙沖出來(lái)的飲料。將雪花片替代成另一種游戲中所需要的情景材料，這是幼兒發(fā)散性思維的體現(xiàn)。兩名幼兒的替代行為已上升到更高的水平——多功能物替代，即替代物與被替代物的形狀和功能無(wú)顯著關(guān)聯(lián)，一物可以多種替代，替代物的范圍逐漸擴(kuò)大了。
從以上案例中看出，我們看到的是中班孩子不同層次的幾個(gè)表征水平，幼兒從最初追求逼真的具象性替代已經(jīng)慢慢內(nèi)隱到了追求功能性的抽象性替代。我們也要學(xué)會(huì)在幼兒的替代行為中去理解認(rèn)同孩子、引導(dǎo)孩子、支持孩子。
替代物的出現(xiàn)表示著孩子們的游戲水平在不斷提高。這和老師的觀察指導(dǎo)是分不開(kāi)的。以往，我經(jīng)常會(huì)花費(fèi)許多時(shí)間和精力為他們制作許多逼真的游戲材料，我錯(cuò)誤的認(rèn)為只有這樣，孩子的游戲水平才能提高，游戲的目的才能達(dá)到。不錯(cuò)，在角色游戲初期逼真材料確實(shí)能夠吸引孩子的注意，但當(dāng)他們的游戲發(fā)展到一定水平后，這樣的材料反而會(huì)局限他們的思維，所以應(yīng)降低材料的結(jié)構(gòu)化，多增加低結(jié)構(gòu)材料，鼓勵(lì)孩子能結(jié)合角色和情節(jié)的發(fā)展自主尋找替代材料，這樣不僅能提高孩子使用替代物的能力，而且也刺激了他們游戲的愿望和興趣，豐富了游戲的情節(jié)。
大班角色游戲總結(jié) 篇6
進(jìn)入中班后，孩子對(duì)游戲的規(guī)則和游戲角色又有了更高的認(rèn)識(shí)，能夠與同伴合作進(jìn)行游戲，但由于幼兒年齡小，他們參與角色的主要?jiǎng)恿κ桥d趣和好動(dòng)性。我們從小班時(shí)的邀請(qǐng)游戲更換成了插牌游戲，幼兒自主選擇自己喜歡的游戲。
并根據(jù)幼兒的興趣和需要，及時(shí)提供一些能喚醒他們的生活經(jīng)驗(yàn)的或者能讓他們參與制作的材料，同時(shí)注重觀察孩子們?cè)谟螒蛑械谋憩F(xiàn)，在游戲中找問(wèn)題，并且通過(guò)和孩子們的交流討論，及時(shí)地進(jìn)行調(diào)整，讓孩子們?cè)诿恳淮位顒?dòng)后都有所發(fā)展。如，在“香蕉美食”這一角色游戲中，我們?yōu)楹⒆犹峁⿵U舊的即時(shí)貼卷筒、橡皮泥，孩子們利用這些材料制作他們心目中的美食壽司，顧客都爭(zhēng)著買(mǎi)，想享受美食帶給他們的快樂(lè)體驗(yàn)。用餐過(guò)程孩子發(fā)現(xiàn)少了顧客需要的餐巾，經(jīng)過(guò)討論就用餐巾盒里放上紗布當(dāng)餐巾紙，提供給美食店。在游戲過(guò)程中我們注意觀察幼兒的'個(gè)性發(fā)展以及幼兒游戲的興趣，根據(jù)主題的進(jìn)展，及時(shí)添制新的游戲材料，讓幼兒保持游戲的新鮮感，如在開(kāi)展“香蕉休閑屋”游戲時(shí)我們我們結(jié)合主題、課題開(kāi)展活動(dòng)，在主題“紅黃藍(lán)綠”中，引導(dǎo)老板把區(qū)域游戲中制作的“調(diào)皮的太陽(yáng)”，“彩色花”放到“休閑屋”里當(dāng)休閑特色品銷(xiāo)售。供幼兒裝飾娃娃家，點(diǎn)心店。結(jié)合節(jié)日開(kāi)展活動(dòng)，國(guó)慶節(jié)把我們?cè)凇皯c國(guó)慶”活動(dòng)中制作的國(guó)旗放到“休閑屋”里當(dāng)紀(jì)念品送給到訪的顧客。
結(jié)合平行游戲開(kāi)展活動(dòng)，給“香蕉工作室”里提供一些帽子、圍巾、手套，橡塑紙條讓工作人員穿編，然后送到“休閑屋”里，當(dāng)禮物送給來(lái)休閑屋休閑的顧客，從而吸引顧客，孩子對(duì)游戲又有新鮮感。在開(kāi)展的主題“我們的動(dòng)物朋友”中，我們根據(jù)孩子們對(duì)動(dòng)物很感興趣，就在“香蕉工作室里”讓工作人員為動(dòng)物涂色，制作“粉紅兔”，“工作室”的工作人員把制作好的成品送到“休閑屋”里，進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)。
總之角色游戲是幼兒所喜愛(ài)的活動(dòng)之一，在游戲中能充分發(fā)揮幼兒的自主性，促進(jìn)了幼兒全面發(fā)展，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的活動(dòng)，如今孩子們能認(rèn)真扮演角色，有了角色意識(shí)；遇到困難時(shí)，能夠自己協(xié)商解決。
大班角色游戲總結(jié) 篇7
本學(xué)期我們根據(jù)幼兒的認(rèn)知、情感、動(dòng)作、語(yǔ)言、社會(huì)性等發(fā)展的需要結(jié)合主題積極地為幼兒創(chuàng)設(shè)、完善了游戲環(huán)境。通過(guò)努力孩子們?cè)谟螒蛑械慕煌芰Α⒑献骷寄�、表現(xiàn)欲望、創(chuàng)造性等得到了一定發(fā)展。以下就本學(xué)期的自主游戲情況作一個(gè)總結(jié)。
在活動(dòng)中我們先后開(kāi)出了娃娃家、休閑小站、銀行、醫(yī)院等游戲區(qū)域。游戲變成了幼兒表達(dá)情感、反映思想、認(rèn)識(shí)社會(huì)的一種手段也是他們一日生活中最開(kāi)心的時(shí)刻了。喜歡游戲是幼兒的天性在自主游戲中幼兒仍會(huì)嘗試到成功與失敗但也正是這些已有的經(jīng)驗(yàn)使得幼兒對(duì)角色游戲更加沉迷與喜愛(ài)。在自主游戲中幼兒總是憑借著自己的生活經(jīng)驗(yàn)去模仿成人的話語(yǔ)以及說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、口吻。語(yǔ)言本身是很抽象的但幼兒從出生開(kāi)始接觸的最多的聽(tīng)到的那就是周?chē)说恼Z(yǔ)言。所以幼兒一旦喜歡上自主游戲就會(huì)去回憶、去模仿看大人們是怎么說(shuō)怎么做的。為什么說(shuō)要讓幼兒對(duì)自主游戲產(chǎn)生濃厚興趣才能學(xué)好和會(huì)說(shuō)自主游戲的語(yǔ)言呢
1、 通過(guò)自主性游戲的合作參與發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。
幼兒發(fā)育還不成熟經(jīng)驗(yàn)也比較缺乏常需成人來(lái)“指點(diǎn)迷津”。對(duì)于中班的孩子教師可以適時(shí)地參與游戲在和孩子共同進(jìn)行游戲時(shí)引導(dǎo)他們說(shuō)和做。如在“超市”的游戲中老師扮成顧客去買(mǎi)東西先買(mǎi)幾樣店里有的東西再說(shuō)一樣店里沒(méi)有的東西。對(duì)于這種情況顧客故作著急地說(shuō)“哎呀超市里不是什么都有的嗎這個(gè)怎么會(huì)沒(méi)有啊可我還急著用呢”這時(shí)營(yíng)業(yè)員說(shuō)“別急我的伙計(jì)去進(jìn)貨了馬上就有6767”這樣詢(xún)問(wèn)買(mǎi)東西的一個(gè)過(guò)程中幼兒與教師一問(wèn)一答在角色間對(duì)話的過(guò)程中練習(xí)了說(shuō)話明白了該職業(yè)的一些職業(yè)用語(yǔ)也積累了這種做買(mǎi)賣(mài)的經(jīng)驗(yàn)這也是為下次再做這個(gè)游戲做了很好的鋪墊。
2、 在游戲中對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)發(fā)展幼兒的連貫性語(yǔ)言。
在游戲中可以充分發(fā)揮幼兒的.積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。成人在看幼兒游戲時(shí)可
以做些適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)啟發(fā)幼兒理解角色并會(huì)表現(xiàn)角色。不一定要直接告訴他們?cè)趺醋觥５Z(yǔ)言的提示仍是很重要的占主要地位。成人在看幼兒游戲時(shí)鍵入文字 可以采用提問(wèn)、復(fù)述的方法來(lái)對(duì)幼兒說(shuō)話進(jìn)行提醒與糾正。充分利用幼兒與伙伴這一因素使其在與同伴交往中練習(xí)日常用語(yǔ)。
3、 讓幼兒在游戲中暢所欲言
對(duì)于幼兒喜歡的角色游戲在游戲進(jìn)行時(shí)成人不能直接影響幼兒游戲孩子會(huì)覺(jué)得自己像是被監(jiān)控了在說(shuō)話時(shí)也就變得小心翼翼不敢放開(kāi)這就使得他們?cè)跓o(wú)形中受到了約束不能盡情發(fā)揮這樣游戲就起不到發(fā)展語(yǔ)言的作用了。只有讓幼兒在游戲時(shí)盡情發(fā)揮才能自然、真實(shí)的表達(dá)所思所想。
4、鼓勵(lì)幼兒在共同游戲中進(jìn)行言語(yǔ)交往
經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒與同伴多交流既能發(fā)展他們的語(yǔ)言表達(dá)能力又能促進(jìn)他們的友誼。不斷豐富幼兒與伙伴交流的經(jīng)驗(yàn)愉快中發(fā)展幼兒語(yǔ)言提高語(yǔ)言表達(dá)與交往能力。當(dāng)他們?cè)谟螒蛑杏龅絾?wèn)題時(shí)可以讓幼兒自己去找同伴商量共同討論解決的方法。在商量時(shí)會(huì)用“能不能”“可不可以”“謝謝”等詞。只有在共同游戲時(shí)進(jìn)行言語(yǔ)交流才能解決一些個(gè)人所解決不了的問(wèn)題也在討論協(xié)商的過(guò)程中發(fā)展口語(yǔ)。
5、讓幼兒在游戲后互評(píng)從而加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)
好的評(píng)價(jià)能滿足幼兒心理發(fā)展的需要如有的老師的創(chuàng)意就很好她們?yōu)橛變簻?zhǔn)備了一張小桌子在上面用積木和長(zhǎng)方形包裝盒搭一個(gè)框再放一個(gè)假話筒像電臺(tái)主持人一樣讓幼兒臉湊在框架里講述自己在游戲中的的所見(jiàn)所聞再展開(kāi)討論可以說(shuō)說(shuō)在游戲中各角色扮演的小朋友演得怎么樣像不像態(tài)度如何等等。幼兒都覺(jué)得很新奇也很投入。在講評(píng)時(shí)都很愿意說(shuō)出自己的想法爭(zhēng)先恐后要來(lái)說(shuō)。在這樣一次次的講評(píng)中充分地發(fā)展了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。
語(yǔ)言特別是口頭語(yǔ)言它是人與人之間進(jìn)行交際、溝通思想的橋梁是人們相互影響、進(jìn)行交際的工具也是傳遞世代經(jīng)驗(yàn)的途徑之一。幼兒是國(guó)家的未來(lái)是民族的希望所以說(shuō)我們有責(zé)任要培養(yǎng)幼兒培養(yǎng)他們的語(yǔ)言能力而這種能力是要從小培養(yǎng)的。在幼兒的一日生活中游戲是幼兒最為喜歡最能夠接受的一種方式。我們就通過(guò)自主游戲來(lái)培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力。幼兒在他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的“娃娃家”“醫(yī)院”等角色游戲的交往中相互學(xué)習(xí)、相互模仿在自主游戲中練習(xí)說(shuō)話、學(xué)會(huì)說(shuō)話從而逐漸在交往中自然而然地提高口語(yǔ)表達(dá)與交往的能力。通過(guò)自主游戲發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力確實(shí)是一種有效的方法。相信通過(guò)自主游戲鍵入文字 讓幼兒在說(shuō)中學(xué)、做中學(xué)、玩中學(xué)的方法一定會(huì)使幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力有一個(gè)飛躍的發(fā)展。
大班角色游戲總結(jié) 篇8
游戲是幼兒最感興趣的活動(dòng)，從游戲中可反映出一個(gè)人的能力及觀察事物的細(xì)致能力，同時(shí)也可鍛煉人的各方面的能力。進(jìn)入幼兒園后，孩子對(duì)游戲的規(guī)則和游戲角色又有了更高的認(rèn)識(shí)，能夠與同伴合作進(jìn)行游戲，但由于幼兒年齡小，他們參與角色的主要?jiǎng)恿κ桥d趣和好動(dòng)性。我們從小班時(shí)的邀請(qǐng)游戲更換成了插牌游戲，幼兒自主選擇自己喜歡的游戲。并根據(jù)幼兒的興趣和需要，及時(shí)提供一些能喚醒他們的生活經(jīng)驗(yàn)的或者能讓他們參與制作的材料，同時(shí)注重觀察孩子們?cè)谟螒蛑械谋憩F(xiàn)，在游戲中找問(wèn)題，并且通過(guò)和孩子們的交流討論，及時(shí)地進(jìn)行調(diào)整，讓孩子們?cè)诿恳淮位顒?dòng)后都有所發(fā)展。如，在"香蕉美食"這一角色游戲中，我們?yōu)楹⒆犹峁⿵U舊的即時(shí)貼卷筒、橡皮泥，孩子們利用這些材料制作他們心目中的美食壽司，顧客都爭(zhēng)著買(mǎi)，想享受美食帶給他們的快樂(lè)體驗(yàn)。用餐過(guò)程孩子發(fā)現(xiàn)少了顧客需要的餐巾，經(jīng)過(guò)討論就用餐巾盒里放上紗布當(dāng)餐巾紙，提供給美食店。
在游戲過(guò)程中我們注意觀察幼兒的個(gè)性發(fā)展以及幼兒游戲的興趣，根據(jù)主題的進(jìn)展,及時(shí)添制新的游戲材料,讓幼兒保持游戲的'新鮮感，如在開(kāi)展"香蕉休閑屋"游戲時(shí)我們結(jié)合主題、課題開(kāi)展活動(dòng)，在主題"紅黃藍(lán)綠"中，引導(dǎo)老板把區(qū)域游戲中制作的"調(diào)皮的太陽(yáng)"，"彩色花"放到"休閑屋"里當(dāng)休閑特色品銷(xiāo)售。供幼兒裝飾娃娃家，點(diǎn)心店。結(jié)合節(jié)日開(kāi)展活動(dòng)，把我們?cè)?quot;慶國(guó)慶"活動(dòng)中制作的國(guó)旗放到"休閑屋"里當(dāng)紀(jì)念品送給到訪的顧客。結(jié)合平時(shí)游戲開(kāi)展活動(dòng)，給"香蕉工作室"里提供一些帽子、圍巾、手套，橡塑紙條讓工作人員穿編，然后送到"休閑屋"里，當(dāng)禮物送給來(lái)休閑屋休閑的顧客，從而吸引顧客，孩子對(duì)游戲又有新鮮感。在開(kāi)展的主題"我們的動(dòng)物朋友"中，我們根據(jù)孩子們對(duì)動(dòng)物很感興趣，就在"香蕉工作室里"讓工作人員為動(dòng)物涂色，制作"粉紅兔"，"工作室"的工作人員把制作好的成品送到"休閑屋"里，進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)。
總之角色游戲是幼兒所喜愛(ài)的活動(dòng)之一，在游戲中能充分發(fā)揮幼兒的自主性，促進(jìn)了幼兒全面發(fā)展，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的活動(dòng)，如今孩子們能認(rèn)真扮演角色，有了角色意識(shí)；遇到困難時(shí)，能夠自己協(xié)商解決。
大班角色游戲總結(jié) 篇9
豐富幼兒的情感，培養(yǎng)初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中藝術(shù)的目標(biāo)之一。幼兒的創(chuàng)造想象能力也為幼兒的一生有著奠基作用，幼兒在手工制作中很容易發(fā)揮自身的創(chuàng)造性和觀察能力，加上教師提供自由的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒大膽的想象，使幼兒在諸多方面得到發(fā)展和提高。
現(xiàn)將幼兒本學(xué)期的表現(xiàn)總結(jié)如下：
一、在折紙和剪貼畫(huà)活動(dòng)中教師反復(fù)演示、耐心講解，增強(qiáng)幼兒的知識(shí)技能和觀察能力。
在最初的活動(dòng)中，要培養(yǎng)幼兒創(chuàng)作的興趣和折紙的技能。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒的記憶不是很牢固，更不可能過(guò)目不忘，需要反復(fù)的看來(lái)加強(qiáng)幼兒的記憶，從而使幼兒在觀察中掌握方法、步驟。在手工教學(xué)中，我們一般采用先演示步驟，然后在邊教邊學(xué)的狀態(tài)下使幼兒正確掌握折紙的方法、步驟，在難點(diǎn)的地方教師要反復(fù)的演示、指導(dǎo)。比如：黃菊在折紙時(shí)，記憶力非常的不好，教師講過(guò)好多遍他仍然記不住，而且理解能力也不是很強(qiáng)，有時(shí)手把手的教他三、四遍，讓他自己折的時(shí)候他還是不會(huì)，此時(shí)，就要求教師要耐心、反復(fù)的給他講，使他理解、掌握方法。這樣不僅不會(huì)讓孩子對(duì)折紙活動(dòng)失去興趣、更不會(huì)讓幼兒覺(jué)得很難，使幼兒輕輕松松的學(xué)到知識(shí)。
剪貼畫(huà)的過(guò)程相對(duì)于折紙要求幼兒有一定的動(dòng)手能力才能操作，但相對(duì)于折紙難度不高，要求幼兒對(duì)圖形有一定的了解和掌握。因此，在剪貼畫(huà)中教師要盡可能多的出示畫(huà)面，豐富幼兒的圖形拼擺知識(shí)和方法。一般在剪貼畫(huà)的活動(dòng)中，我們制作出好多的畫(huà)面，供幼兒來(lái)選擇、制作，以次來(lái)豐富幼兒腦海中的畫(huà)面。而且，在剪貼畫(huà)的過(guò)程中，膠水的.運(yùn)用也是應(yīng)該注意的，幼兒在剛開(kāi)始接觸膠水時(shí)，不知道多少是適量，往往不是多了，就是少了。我們就運(yùn)用演示和身教的方法，讓幼兒在潛移默化中掌握，對(duì)于還不會(huì)運(yùn)用的幼兒，老師會(huì)走到它的面前告訴他怎樣不會(huì)讓自己滿身都是膠水，而且粘的還比較牢固。
二、通過(guò)教師的積極引導(dǎo)，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性，豐富幼兒折紙的畫(huà)面。
中班幼兒想象力比較豐富，在掌握了一定的折紙技能之后，有的幼兒會(huì)自己創(chuàng)造出一些形狀，我們就提供一些紙，給幼兒一定的自由時(shí)間，讓他們自由的創(chuàng)作，并把自己創(chuàng)作的作品貼在圖畫(huà)紙上，使幼兒感受到自己創(chuàng)作的樂(lè)趣，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造美、感受美的能力，也為剪貼畫(huà)打下基礎(chǔ)。在創(chuàng)作的過(guò)程中，幼兒幼兒不善于想象，不敢大膽的創(chuàng)作，教師積極的鼓勵(lì)，讓幼兒干預(yù)創(chuàng)作，并打開(kāi)幼兒的思路。
例如：苗霖雨在創(chuàng)作的時(shí)候，手拿著紙一直看著老師，象是在等待老師的演示。我說(shuō)：“你想折什么?”她說(shuō)：“小貓�！蔽艺f(shuō)：“那你就折一只小貓讓我看看吧�！薄袄蠋煟也粫�(huì)折。”“自己試一試，你一定行的�！彼_(kāi)始拿著紙?jiān)谧约旱氖种忻�，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看著他左折折右折折，可還是不想，她有點(diǎn)著急了，我走過(guò)去對(duì)她說(shuō)：“把紙反過(guò)來(lái)試試�！彼催^(guò)來(lái)之后，又?jǐn)[弄了幾下一個(gè)酷似小貓的形狀出來(lái)了，她高興的走到我面前說(shuō)：“王老師，我折出了一只小貓，我成功了�！蔽艺f(shuō)：“你真棒�！彼炎约旱淖髌焚N在了紙上，和同桌的小朋友一起分享。
三、引導(dǎo)幼兒通過(guò)折紙和剪貼畫(huà)制作出完整的畫(huà)面、情景畫(huà)。
中班的幼兒有自己的見(jiàn)解，想象的事物也比較豐富，他們很想自己來(lái)創(chuàng)作出一些畫(huà)面，可有時(shí)候找不到方法，構(gòu)圖也不合理，往往制作出的畫(huà)面并不是自己想象中的。在幼兒制作之前，老師的范畫(huà)是少不了的，而且內(nèi)容也要很豐富。在幼兒制作的過(guò)程中，教師給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助幼兒掌握正確的構(gòu)圖方法、合理的安排畫(huà)面。幼兒在自由創(chuàng)作的同時(shí)，材料的利用也不是很合理，教師在幼兒制作的過(guò)程中，利用巡回指導(dǎo)的方法，幫助幼兒正確的使用材料。
四、通過(guò)各種途徑保持幼兒對(duì)泥工活動(dòng)的興趣。
泥工活動(dòng)是一項(xiàng)操作性很強(qiáng)的活動(dòng)，主要是發(fā)展幼兒手部，手指小肌肉群的靈活性。這不是一次、兩次活動(dòng)可以看到成績(jī)的，這需要反復(fù)練習(xí)，鞏固，才能得到發(fā)展。我們堅(jiān)持每周?chē)@一個(gè)新內(nèi)容開(kāi)展三次活動(dòng)，如何讓三次同樣內(nèi)容的活動(dòng)都受到幼兒的歡迎呢?第一次活動(dòng)，我們讓幼兒觀察物體的外形，顏色，自己進(jìn)行操作;第二次活動(dòng)，讓孩子總結(jié)第一次的經(jīng)驗(yàn)，教師講解簡(jiǎn)單技能，孩子操作;第三次活動(dòng)，讓孩子鞏固操作并發(fā)揮想象，進(jìn)行創(chuàng)造性操作。這樣，由易到難，每次都提出不同的要求，讓孩子得到發(fā)展。另外，我們通過(guò)游戲、獎(jiǎng)勵(lì)的形式激發(fā)孩子的操作興趣。如：猴子摘玉米、點(diǎn)心店、小兔采蘑菇、送禮物給弟弟妹妹等。
本班有部分幼兒有一年的泥工操作經(jīng)驗(yàn)，還有部分幼兒是新生，從未接觸過(guò)泥工活動(dòng)，給我們的教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了難度。因此，我們進(jìn)行了分組教學(xué)，根據(jù)孩子的能力選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容。集體教學(xué)時(shí)，對(duì)不同的孩子提不同的要求，如：能力強(qiáng)的幼兒要求他注意物體間色彩的搭配，以及作品的精細(xì)度;對(duì)能力稍弱的幼兒要求他能掌握基本的技能，能塑造出形體便可，對(duì)每個(gè)孩子的作品給予肯定和鼓勵(lì)，讓每個(gè)孩子都從中獲得成功和快樂(lè)。另外，讓晚班老師對(duì)全托班孩子給予個(gè)別指導(dǎo)，鞏固基本技能。在班上我們還采取一幫一的形式，請(qǐng)能力強(qiáng)的幼兒幫助能力弱的孩子，他們之間更容易交流，更容易接受，效果不錯(cuò)。
大班角色游戲總結(jié) 篇10
游戲是幼兒園的教育手段之一，是幼兒喜歡的活動(dòng)。幼兒在游戲中獲得知識(shí)，大大提高了他們學(xué)習(xí)的積極性。游戲也是幼兒認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，是學(xué)前期重要的教育手段。進(jìn)入中班后，小朋友對(duì)游戲的規(guī)則和游戲角色又有了更高的認(rèn)識(shí)，游戲的范圍也不再局限于幾個(gè)平行游戲，與同伴之間的交流也變得更豐富了，并能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)表現(xiàn)一些游戲情節(jié)，能夠與同伴合作進(jìn)行游戲，解決一些簡(jiǎn)單的小問(wèn)題。但是由于年齡的特點(diǎn)，小朋友在游戲中還存在著較多的不足：有些孩子拿到物品不愿與別人分享；幼兒生活經(jīng)驗(yàn)不足，造成幼兒游戲情節(jié)比較單一；獨(dú)立解決問(wèn)題的能力有需加強(qiáng)；游戲時(shí)聲音較大；對(duì)不同游戲的玩法還沒(méi)有很好的體現(xiàn)；游戲中小朋友之間的相互溝通太少等等。針對(duì)存在的問(wèn)題，我有的放矢開(kāi)展了指導(dǎo)和教育，力求使幼兒的游戲水平再上新臺(tái)階。具體表現(xiàn)在：
（一）豐富自主游戲的內(nèi)容，能根據(jù)幼兒的能力、發(fā)展水平及主題的推進(jìn)增加材料，力求使游戲與主題背景的有機(jī)融合。
在游戲過(guò)程中,我們注意觀察幼兒的個(gè)性發(fā)展以及幼兒游戲的興趣，根據(jù)主題的進(jìn)展,及時(shí)添制新的游戲材料,讓幼兒保持游戲的新鮮感，結(jié)合我們中班組的教研重點(diǎn)力求使游戲與主題背景的有機(jī)融合。例如在主題《我愛(ài)我家》進(jìn)行期間，幼兒對(duì)家的話題產(chǎn)生了興趣，我趁熱打鐵增加了娃娃家的游戲器材，如餐具、桌布等，并引導(dǎo)參與娃娃家角色的幼兒嘗試設(shè)計(jì)布置娃娃家的環(huán)境，扮演“媽媽”角色的幼兒在新的廚房環(huán)境和廳里面又是做菜又是整理非常投入地游戲，忙得不亦樂(lè)乎。在《冬天里》的主題開(kāi)展時(shí)，我們根據(jù)朱老師的建議，在超市增加了保健品的銷(xiāo)售，使幼兒知道冬天是一個(gè)需要進(jìn)補(bǔ)的季節(jié)；在奶茶店里還制作了加熱器，使幼兒知道在冬天喝熱的飲料會(huì)更加舒服，幼兒的游戲熱情也得到了激發(fā)。
（二）加強(qiáng)游戲間的相互聯(lián)系，有效地促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展。
不同游戲雖然是相對(duì)獨(dú)立的，但它們之間可以相互聯(lián)系起來(lái)，這樣既可以增強(qiáng)活動(dòng)的趣味性，也使幼兒保持活動(dòng)的興趣。比如引導(dǎo)扮演娃娃家孩子角色的幼
兒可以帶領(lǐng)寶寶去美美店打扮，可以去超市購(gòu)物、可以去小舞臺(tái)觀看演出等等，這樣不但加強(qiáng)了幼兒與同伴之間的友好合作，更讓幼兒在活動(dòng)區(qū)中盡情地玩，慢慢地延長(zhǎng)了幼兒的注意時(shí)間，使幼兒之間得到了交往，還鍛煉了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。
�。ㄈ┲匾曋v評(píng)游戲活動(dòng)，以講評(píng)推動(dòng)活動(dòng)的`深化。
教師的講評(píng)通常以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，能及時(shí)推廣幼兒的成功經(jīng)驗(yàn)，把活動(dòng)中的不足之處告訴大家，提出新的游戲要求和規(guī)則，使幼兒在愉快、自信的感覺(jué)中結(jié)束，并激發(fā)幼兒下一次繼續(xù)參與游戲的愿望。而中班幼兒評(píng)價(jià)能力相對(duì)還差，我們感到對(duì)不同發(fā)展水平的幼兒應(yīng)該進(jìn)行不同的適當(dāng)評(píng)價(jià)，有時(shí)讓幼兒展現(xiàn)新的創(chuàng)意，引起幼兒的共鳴,分享成功的快樂(lè)，有時(shí)我們組織幼兒說(shuō)說(shuō)：你今天玩了什么？說(shuō)說(shuō)開(kāi)心的體驗(yàn)�；蛘咭龑�(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)：你是怎樣扮演##？今天成功了嗎？為什么？讓幼兒在講評(píng)中把自己的經(jīng)驗(yàn)感受與同伴分享，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
總之自主性游戲是幼兒所喜愛(ài)的活動(dòng)之一，在游戲中能充分發(fā)揮幼兒的自主性，促進(jìn)了幼兒全面發(fā)展，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的活動(dòng)，如今這些幼兒能認(rèn)真扮演角色，有了角色意識(shí)；遇到困難時(shí)，能夠自己協(xié)商解決；經(jīng)教師經(jīng)常性地提醒，幼兒都能積極使用普通話交談，能友好地合作游戲。并有了初步的創(chuàng)造性；游戲結(jié)束時(shí)，還主動(dòng)將玩具和游戲材料收放整齊。
當(dāng)然，游戲中還是存在著許多不足之處，如幼兒的游戲行為創(chuàng)造性不強(qiáng)，游戲情節(jié)單調(diào)，還需進(jìn)一步的豐富，依游戲的開(kāi)展探索多樣化的指導(dǎo)方式，積極影響幼兒的游戲行為，讓幼兒愛(ài)玩會(huì)玩，特別要注重引導(dǎo)幼兒共同建立和執(zhí)行活動(dòng)區(qū)游戲規(guī)則，使幼兒的游戲質(zhì)量不斷提高。
大班角色游戲總結(jié) 篇11
幼兒園角色游戲是幼兒期最典型、最有特色的一種游戲,它由幼兒自己確定游戲主題、構(gòu)思游戲內(nèi)容、分配游戲角色和制定游戲規(guī)則,具有一定的自主性和創(chuàng)造性。
本學(xué)期我園開(kāi)展的混合型角色游戲，我發(fā)現(xiàn)孩子小，經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)幼兒的游戲活動(dòng)有了一定的局限性，使游戲活動(dòng)也會(huì)變得枯燥無(wú)味。如果幼兒生活經(jīng)驗(yàn)越豐富,角色游戲的水平也就越高。
怎樣來(lái)提高孩子的游戲經(jīng)驗(yàn)?zāi)�，我就談�(wù)勎业目捶ā?/p>
角色游戲是幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的一種積極主動(dòng)的再現(xiàn)活動(dòng),游戲主題、角色、材料都與孩子的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。所以我們要讓孩子多接觸生活、多觀察生活。孩子的生活經(jīng)驗(yàn)大多來(lái)自家庭、社會(huì)、幼兒園。如在家，我們讓孩子多觀察爸爸媽媽在家都干些什么并把她們看到的說(shuō)出來(lái)。還有觀察周?chē)鐣?huì)生活，如出去吃飯，可以觀察一下你離的客人是怎樣用餐的，服務(wù)員又是用什么態(tài)度服務(wù)，去超市，看看超市超市里貨架上物品的擺放，營(yíng)業(yè)員是怎么做的。再者就是幼兒園了，我園的混合型游戲也為孩子提供了很多游戲經(jīng)驗(yàn)，就像上次李老師上的游戲中讓孩子交新朋友，你的新朋友是怎樣玩游戲的，小班、中班、大班的'孩子不在一個(gè)環(huán)境下生活，孩子們有著各種不一樣的生活經(jīng)驗(yàn)，交到了新朋友就學(xué)到了新的經(jīng)驗(yàn)。本周混合游戲?qū)胫形乙沧尯⒆觽冏约赫f(shuō)出了喜歡的快樂(lè)大本營(yíng)游戲，并讓孩子說(shuō)出了游戲中自己的玩法，這樣孩子多少能就受一點(diǎn)新的經(jīng)驗(yàn)。我們快樂(lè)大本營(yíng)中的每個(gè)游戲區(qū)都有老師指導(dǎo)，如果孩子在游戲中真的遇到一些問(wèn)題，老師會(huì)根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)、接受能力、已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行適宜指導(dǎo)，同時(shí)游戲中老師也會(huì)以游戲中角色身份參與游戲，從而增加游戲得內(nèi)容，如：娃娃自助，游戲開(kāi)始是一個(gè)客人也沒(méi)有，，這個(gè)在孩子游戲時(shí)常出現(xiàn)的問(wèn)題有些經(jīng)驗(yàn)少的，膽小的孩子就不會(huì)吸引顧客，怎么辦呢，這時(shí)就需要教師運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)。如引進(jìn)新品，娃娃自助里的燒烤架孩子們都沒(méi)有利用起來(lái)，何不推出一個(gè)自助燒烤來(lái)吸引顧客呢，當(dāng)新品一推出，客流量明顯就增多了，生意一下就火了。;還有孩子在玩“百信超市”游戲時(shí),只是被動(dòng)地等待“客人”來(lái)買(mǎi)東西,這時(shí)教師以客人身份出現(xiàn),創(chuàng)設(shè)自己買(mǎi)了很多東西又拿不了的情境,引發(fā)幼兒生成主動(dòng)送貨的活動(dòng);當(dāng)幼兒對(duì)游戲失去興趣時(shí),教師要及時(shí)幫助幼兒拓展思路,深化主題,提高幼兒的積極性,如角色游戲的主題內(nèi)容是不斷變化的,為此,教師要注意觀察幼兒的游戲,及時(shí)鼓勵(lì)幼兒大膽想象,進(jìn)一步拓展游戲內(nèi)容。
相信孩子有了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，游戲中不再是單純擺弄游戲材料了，從而能更好地融人角色游戲中去。再說(shuō)孩子本身就是天生的藝術(shù)家、模仿家，游戲活動(dòng)的水平一定會(huì)大大提高的。
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