兒童個(gè)體發(fā)展觀察評(píng)價(jià)
兒童個(gè)體發(fā)展觀察評(píng)價(jià)——虹口區(qū)第三中心幼兒園教育評(píng)價(jià)項(xiàng)目設(shè)計(jì)
《上海市學(xué)前教育課程指南》指出：“課程應(yīng)尊重幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的個(gè)體差異，體現(xiàn)個(gè)別化教育�！边@一觀點(diǎn)體現(xiàn)了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育個(gè)別化的要求。在二期課改中，為適應(yīng)不同發(fā)展水平幼兒的需要，運(yùn)用個(gè)別、小組、區(qū)角活動(dòng)等方式，補(bǔ)充了傳統(tǒng)的集體教學(xué)形式，使更多的幼兒獲得了適合自己學(xué)習(xí)和活動(dòng)的機(jī)會(huì)。然而，適合兒童個(gè)體需要的教育效果尚未有準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。為此，我園開(kāi)展了“兒童個(gè)體發(fā)展觀察評(píng)價(jià)”研究工作，通過(guò)多渠道收集幼兒發(fā)展?fàn)顩r，反思教師行為及幼兒園課程設(shè)置，有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)節(jié)和改進(jìn)，逐步形成促進(jìn)幼兒發(fā)展、教師發(fā)展和幼兒園發(fā)展的有效機(jī)制。
一、“兒童個(gè)體發(fā)展觀察評(píng)價(jià)”的四個(gè)組成部分
1．兒童發(fā)展觀察：在一日活動(dòng)中對(duì)幼兒個(gè)體健康、語(yǔ)言、社會(huì)性、認(rèn)知、藝術(shù)等方面的發(fā)展水平做全面觀察，并搜集典型的活動(dòng)表現(xiàn)和作品。
2．兒童發(fā)展水平與趨勢(shì)分機(jī)通過(guò)兒童發(fā)展評(píng)價(jià)表作出發(fā)展水平評(píng)價(jià)。關(guān)注幼兒全面發(fā)展中的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域和弱勢(shì)領(lǐng)域，用文字進(jìn)行分析。
3．教育措施與建議：根據(jù)觀察分析結(jié)果，提出有針對(duì)性的教育措施與建議。
4．家園溝通與調(diào)整：將教師的觀察分析與建議交于家長(zhǎng)過(guò)目，根據(jù)家長(zhǎng)的反饋意見(jiàn)，教師做進(jìn)一步的調(diào)整和實(shí)施。
二、“兒童個(gè)體發(fā)展觀察評(píng)價(jià)”操作要點(diǎn)
1．評(píng)價(jià)表的制定：以?xún)和l(fā)展五大領(lǐng)域(健康、社會(huì)、語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù))中最基礎(chǔ)、最重要的內(nèi)容為項(xiàng)目，制定小、小、人班幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)表，為教師觀察幼兒提供依據(jù)。
2．觀察的方法：觀察兒童發(fā)展，以一日活動(dòng)常態(tài)下的自然表現(xiàn)為主。特別要注意幼兒個(gè)體差異大的特點(diǎn)，整體和個(gè)體相結(jié)介方法觀察，如動(dòng)手能力觀察：教師應(yīng)在觀察全體幼兒動(dòng)手能力的基礎(chǔ)上，把握該年齡段幼兒動(dòng)手能力的總體水平后，再對(duì)個(gè)體兒童的能力進(jìn)行觀察；要注意幼兒發(fā)展不穩(wěn)定、好模仿的特點(diǎn)。多角度觀察，區(qū)分幼兒的自身行為和模仿行為。
3．記錄的方法：(1)收集記錄——用文字、攝像等形式，收集幼兒的動(dòng)作語(yǔ)言、交往、健康體征、藝術(shù)表現(xiàn)、探究思維等素材。此記錄是不加分析和歸納的原始記錄。(2)歸納、分析記錄——對(duì)幼兒的行為表現(xiàn)進(jìn)行歸納，用文字和典型的圖像、作品結(jié)合描述幼兒各領(lǐng)域發(fā)展情況，記錄入幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)表。(3)建議——用文字分析幼兒發(fā)展中的優(yōu)勢(shì)和不足，提出教育建議。
4．優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域和弱勢(shì)領(lǐng)域的確定和分析：優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域是兒童先天遺傳和發(fā)展?jié)摿Φ脑缙谡宫F(xiàn)，它表現(xiàn)為兒童超出一般的對(duì)某個(gè)領(lǐng)域內(nèi)活動(dòng)的持續(xù)的強(qiáng)烈興趣、行為表征(語(yǔ)言、動(dòng)作、藝術(shù)表現(xiàn))和求知好問(wèn)的思維品質(zhì)。優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域的發(fā)展將給幼兒良好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和自我體驗(yàn)，優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的遷移將帶動(dòng)其他領(lǐng)域的發(fā)展。弱勢(shì)領(lǐng)域是兒童先天遺傳和后天環(huán)境、教養(yǎng)中的不足，它表現(xiàn)為兒童在某個(gè)領(lǐng)域中發(fā)展水平的滯后，由于兒童發(fā)展是受其接體水平的影響，所以，弱勢(shì)領(lǐng)域?qū)⒅萍s兒童的和諧發(fā)展。
5．措施和建議兒童發(fā)展水平觀察評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)每個(gè)兒童全面和諧地發(fā)展，因此，教育建議首先應(yīng)針對(duì)幼兒個(gè)體發(fā)展中的不平衡、不和諧現(xiàn)象提出改進(jìn)的方法和措施。從兒童全面發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)看，弱勢(shì)領(lǐng)域是首先應(yīng)該關(guān)注的。其次，從兒童發(fā)展是互相促進(jìn)、帶動(dòng)的觀點(diǎn)來(lái)看，幼兒發(fā)展的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域也是教育發(fā)展措施的著眼點(diǎn)，以?xún)?yōu)勢(shì)領(lǐng)域的發(fā)展帶動(dòng)全面發(fā)展。再次，措施和建議應(yīng)從家庭和幼兒園，從兒童生活、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和教養(yǎng)方式的改變與適應(yīng)等方面全面考慮，教師和家長(zhǎng)應(yīng)共同承擔(dān)教育的責(zé)任。
6．家園溝通：由于兒童在幼兒園與在家庭中表現(xiàn)有差異，會(huì)影響教師和家長(zhǎng)對(duì)幼兒觀察與了解的客觀性，因此，必須加強(qiáng)家園溝通，形成共識(shí)。教師對(duì)幼兒提出的教育建議在得到家長(zhǎng)的贊同后實(shí)施，是對(duì)家長(zhǎng)意愿的尊重，有利于獲得明顯的教育效果。因此兒童個(gè)體發(fā)展觀察評(píng)價(jià)經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)認(rèn)可，并聽(tīng)取家長(zhǎng)的反饋意見(jiàn)十分重要。
7．反饋調(diào)整：根據(jù)家長(zhǎng)的意見(jiàn)，教師須重新觀察或設(shè)計(jì)教育建議和措施，進(jìn)而采取教育措施，并作好教育效果的記錄，為下一階段的教育建議和措施提供依據(jù)。
8．時(shí)間安排：一般來(lái)講，觀察和收集幼兒原始資料的工作貫穿在整個(gè)學(xué)期，而觀察評(píng)價(jià)、教育建議、家園溝通反饋等，則在每學(xué)期的期中、期末共進(jìn)行兩次。
個(gè)案記錄；鐘意(小班)
(一)教師的原始觀察記錄：
3／7在運(yùn)動(dòng)中玩打棒球，喜歡挑粗的棒子打球。
3／11請(qǐng)老師和她一起打棒球，說(shuō)和老師打球，可以把球打得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。
4／13對(duì)“勇敢者的路”很感興趣，連續(xù)幾天在玩，可以玩很長(zhǎng)時(shí)間。
4／19昨天，老師表?yè)P(yáng)陳亞迪爬“勇敢者的路”很快，她有點(diǎn)不服氣，今天爬“勇敢者的路”速度明顯地快了，小臉漲得紅紅的。
5／l0在角色游戲中，主動(dòng)招呼同伴一起玩酒家游戲，但游戲時(shí)缺乏耐心，搶同伴東西。
(二)教師的觀察評(píng)價(jià)：“生活與運(yùn)動(dòng)”部分
*在操場(chǎng)上她像個(gè)男孩子，喜歡玩有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。運(yùn)動(dòng)量大、動(dòng)作協(xié)調(diào)靈活、幅度大。(照片；小棒球手)
*表現(xiàn)勇敢，摔倒了馬上爬起來(lái)繼續(xù)運(yùn)動(dòng)。
*有較好體能，已連續(xù)3個(gè)月出滿(mǎn)全勤。
穿衣服缺乏自信，總希望別人幫助她。
(照片：拿著衣服，我不會(huì)穿!)
(三)教師的教育建議：
大膽積極的態(tài)度使鐘意獲得了很多活動(dòng)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。我們將循序漸進(jìn)地為她提供多種活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，滿(mǎn)足她的發(fā)展需求。需要關(guān)注的是：孩子遇到困難或不會(huì)做的事經(jīng)常會(huì)缺乏信心和急躁。建議在孩子做事的時(shí)候，教給她方法，逐步培養(yǎng)她耐心和解決問(wèn)題的自信。