關于“罰站”的討論
教師的成長不僅來源于對教育技能技巧的鉆研，還應該源于對各種教育教學現(xiàn)象的敏銳觀察和深入剖析。具備教育者、教育家的眼光，才是實踐教育的堅實后盾。不難看出罰站對于糾正幼兒的錯誤行為是無任何效益的，它只會或多或少的傷害孩子的幼小心靈，而最好的辦法是以科學的態(tài)度和方法“善待孩子”，那么真正做到真正“善待孩子”的前提又是什么？
1、以孩子為本，真正的了解孩子。要想了解孩子就要學習兒童發(fā)展科學。兒童是怎樣發(fā)展的，兒童發(fā)展的各個方面有哪些聯(lián)系，可能出現(xiàn)哪些難題和問題，兒童發(fā)展受哪些因素影響。實際操作中更要走進童心，用欣賞的眼光去關注、分析每個孩子，努力做到理論與實踐相結合。
2、“學技能”。兒童教育是一項專業(yè)性很強的工作，要求教育者有專門的知識和技能，這些知識和技能只有在實踐中學習提高才最具科學性，只有掌握多樣化的具有應變性的教育技能，才可減少對兒童不科學的處理策略，包括避免對兒童的罰站，罰站很多時候緣于教育技能和方法的窮盡。作為兒童教育工作者，知識技能的提高就要在干中學，學中干，無止境的追求科學的教育方法。
事實證明，罰站有百弊而無一利，只有以科學的態(tài)度和方法“善待孩子”才是最合適，最好的教育方法。
包麗娜
我根本就不同意“罰站”。我認為：一、開始的罰站是對孩子心理、生理的一種破壞。二、罰站次數(shù)多了根本就起不到作用了。也許你罰了站，他只不過覺得那是一種玩耍的方式。對于年齡小的孩子更是如此。但是孩子的自控能力相對差一些，如果出現(xiàn)了一些不合理的行為，不知如何更好的“幫助他、援助他、教育他”，所以在教育界出現(xiàn)了“罰站”。我可以較武斷的說：“如果有更好的辦法(當然這需要我們總結摸索)，所有的老師都不會用‘罰站’這個方法�！�
柴郁靜
通常情況下“罰站”的情境是這樣的：某天一“久病成疾”的幼兒又犯了“大忌”，于是教師“怒火中燒”，但還是稍溫柔的告訴該幼兒“你先到某地站一會兒，想一想”�！傲P站”的故事揭開帷幕……。
其實，想一想每個班讓老師頭疼的總是那兩三個孩子。而當老師對這些孩子“黔驢技窮”時，便使出了“殺手锏”——“罰站”�！傲P站”的故事里主角有二，其一、“怒火中燒”的老師。其二、“久病成疾”的幼兒。如果該老師與幼兒不再想演此故事，需開兩副中藥方能解決。一劑舒肝調氣丸，治療教師的“怒火中燒”。病因：怒傷肝、肝火旺導致胸中憤悶，氣逆不順。方劑成分：知識(枳實)、了解、尊重、賞識、自信。另一劑“柏子養(yǎng)心丸”，治療“久病成疾”。病因：病乃心生，心動而行動。方劑成分：愛、表揚、微笑、信任。
馬國云
當老師有時罰孩子站的時候，從內心也是認為對他好，但這樣做的效果可能事與愿違，形式上也是不可取的，對孩子的身心健康會造成傷害，內向的孩子可能因為罰站而郁郁寡歡，不可正視其他小朋友，做事沒有自信心，萎萎縮縮，更加傷害了孩子的自尊心。
有的孩子被罰習慣了，造成了逆反心理，反正也會讓我坐下，只不過是時間長短而已，形成了惡性循環(huán)。
因此，我覺得罰站是不可取的。
郝文英
當孩子調皮犯錯誤而任何語言的督導都無效時，經常采用的一種方法就是罰站，這種方法特別直接而且見效快，也想讓幼兒通過站這種方式，對自己的行為進行反思，意識到自己的錯誤，加以改正。
其實用的時候，自己心里很明白，罰站是一種最不理想的方法。而且罰站給幼兒帶來的心理自卑、暗示和其他幼兒的反應等等，都會對他造成不良的影響，久而久之，會使他產生反抗的情緒。可是在當時火大，氣頭上的時候，就光知道挑最直接的用，什么負面影響全拋到九霄云外了。
蔣燕
通過罰站可以告訴小朋友以下幾種含義：
1、通過罰站可以告訴小朋友，你的行為已經讓老師生氣了。
2、通過罰站可以讓孩子認識到，影響別人學習，影響老師上課的孩子不是一個好孩子，現(xiàn)在這種結果是自己得來的。
3、通過罰站可以警告小朋友，請馬上靜下來，注意聽老師講話。
以上幾點是針對個別幾個不聽老師勸告，讓人頭疼的孩子而言的，對于那些膽小、自尊心強的孩子來說，這種方法會適得其反的，可適當采取罰坐火講道理的方法教育他們。
李梅花
我個人一向認為，幼兒園雖然是一個給孩子們快樂，讓孩子們盡情游戲的地方，但它也是一個實施教育的機構，既然是實施教育，我們就有必要在讓孩子們享受快樂的同時，也讓他們懂得這個復雜的世界上不僅僅只有歡樂，還有憤怒、傷心等其他情緒，并知道不管是誰，做錯了事都要受到懲罰，所以，罰站在特定情況下也存在其合理性。當然，這有一個度的把握，在讓孩子認識到錯誤的同時又不能讓他的身心受到傷害。不過這度的把握就是一件說起來容易做起來難的事，需要大家一起來探討。