我園的晨間區(qū)域親子活動(dòng)

我園的晨間區(qū)域親子活動(dòng)

　　幼兒園晨間區(qū)域親子活動(dòng)，即指早晨家長(zhǎng)送幼兒人園時(shí)，用十幾至三十分鐘的時(shí)間與幼兒共同參與幼兒園為他們準(zhǔn)備的室內(nèi)、室外晨間區(qū)域自選活動(dòng)，并對(duì)幼兒的活動(dòng)進(jìn)行觀察、指導(dǎo)或鼓勵(lì)。我們開展這一活動(dòng)，主要的考慮是：以往家長(zhǎng)參與幼兒園活動(dòng)僅局限在家長(zhǎng)開放日，次數(shù)有限、內(nèi)容單一。而晨間區(qū)域親子活動(dòng)，每天早晨都可以進(jìn)行，在時(shí)間上很方便；它的內(nèi)容豐富，家長(zhǎng)參與時(shí)可以依自身情況，靈活選擇；教師亦能在活動(dòng)中較全面地觀察各個(gè)家長(zhǎng)與孩子間的親子互動(dòng)情況，以便做出有針對(duì)性的指導(dǎo)。

這項(xiàng)活動(dòng)雖然剛剛起步，但很受家長(zhǎng)歡迎，我們的具體做法是：

　　1、宣傳活動(dòng)意義，引起家長(zhǎng)重視

在開展此項(xiàng)活動(dòng)前，我們向家長(zhǎng)發(fā)放倡議書，宣傳“家長(zhǎng)是孩子的第一任老師”的理念和活動(dòng)的意義，增進(jìn)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)育兒方法的積極性，加深家長(zhǎng)對(duì)親子活動(dòng)意義的了解。

　　2、堅(jiān)持自愿原則，適當(dāng)計(jì)劃安排

組織家長(zhǎng)參與親子活動(dòng)以自愿為原則，避免給家長(zhǎng)造成無(wú)形壓力，但同時(shí)又要防止家長(zhǎng)“一窩蜂”。同一區(qū)域人太多，影響互動(dòng)效果，教師也難以對(duì)眾多家長(zhǎng)同時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。為此，我們事先采用問卷征求家長(zhǎng)意見，根據(jù)問卷反饋的信息，做適當(dāng)?shù)陌才�，這樣既使親子互動(dòng)更加有序，也讓家長(zhǎng)保持新鮮感，增強(qiáng)了參與的欲望，且有較充足的自我反思與準(zhǔn)備的時(shí)間。

　　3、選擇適宜的內(nèi)容，促進(jìn)親子溝通

我園的活動(dòng)區(qū)分為室內(nèi)和室外。室內(nèi)設(shè)有：益智區(qū)、建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、生活勞作區(qū)等。室外設(shè)有：大型活動(dòng)器械區(qū)、自制體育器械區(qū)、勞動(dòng)區(qū)等。這些區(qū)域活動(dòng)需要雙方的共同合作，家長(zhǎng)能在活動(dòng)中了解自己孩子的發(fā)展水平，及時(shí)改變、調(diào)整自己的教育觀念和措施。

　　4、選擇活動(dòng)材料，引發(fā)親子互動(dòng)

我們十分注重選擇貼近幼兒生活的各種材料。比如，老師倡議家長(zhǎng)和孩子共同收集日常生活中的瓦蓋，利用收集材料的過(guò)程讓親子互動(dòng)。晨間在數(shù)學(xué)區(qū)里，家長(zhǎng)們模仿著老師引導(dǎo)孩子根據(jù)各種各樣瓶蓋的名稱、外形特征、物體質(zhì)量的差異、用途、材料、數(shù)量等進(jìn)行分類。在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下，幼兒細(xì)致觀察事物的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。

　　5、充分發(fā)揮家長(zhǎng)的特長(zhǎng)，有效促進(jìn)親

親子互動(dòng)不只是家長(zhǎng)的意愿，孩子是否參與至關(guān)重要。如有一位孩子膽小、內(nèi)向，在平時(shí)的活動(dòng)中，經(jīng)常充當(dāng)旁觀者的角色。從問卷中得知這位孩子的爸爸喜歡下棋。教師及時(shí)向他的爸爸反映了他在園的情況，希望通過(guò)幼兒園開展的親子互動(dòng)活動(dòng)扭轉(zhuǎn)孩子的這一現(xiàn)象。這天，他的爸爸來(lái)園主動(dòng)參加“益智區(qū)”的棋類游戲指導(dǎo)活動(dòng)，孩子在“爸爸老師”個(gè)別地、細(xì)致地指導(dǎo)下，進(jìn)一步了解了棋類游戲的玩法、規(guī)則，孩子逐步對(duì)棋類游戲產(chǎn)生了濃厚的興趣，在家也經(jīng)常和爸爸一起下棋。通過(guò)家、園的棋類親子互動(dòng)，這位孩子逐步變得自信、開朗了，能大膽地和同伴一同下棋和參加其他的活動(dòng)。

　　6、發(fā)揮教師作用，加強(qiáng)針對(duì)性指導(dǎo)

活動(dòng)前的指導(dǎo)：活動(dòng)前向家長(zhǎng)說(shuō)明或與家長(zhǎng)共同商討本次活動(dòng)的目的、內(nèi)容、投放材料的玩法、具體的指導(dǎo)要求、觀察的重點(diǎn)等，讓家長(zhǎng)更有目的性地參與親子活動(dòng)。

活動(dòng)后的指導(dǎo)：主要是引導(dǎo)家長(zhǎng)回顧、總結(jié)和提升�？梢允莻�(gè)別的交流，也可以是集體的座談。探討目標(biāo)的制定是否需要調(diào)整、材料的投放是否合理、教育行為是否恰當(dāng)?shù)�。如我們發(fā)現(xiàn)在“美工區(qū)”有一位幼兒的媽媽在指導(dǎo)孩子剪紙時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的孩子老是掌握不好剪刀，很著急，總說(shuō)孩子笨。活動(dòng)后，教師將觀察的情況及時(shí)與她交流，共同分析了幼兒的年齡特點(diǎn)，學(xué)習(xí)材料的難易、指導(dǎo)的策略等是否存在著問題，最終找出了解決的辦法，同時(shí)指出對(duì)孩子要以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主。第二次，她便根據(jù)孩子的特點(diǎn)，選擇了適宜、適量的紙工材料，對(duì)孩子進(jìn)行了耐心的指導(dǎo)。幾次活動(dòng)后，她很興奮地告訴老師：孩子的剪紙進(jìn)步很大。家長(zhǎng)在指導(dǎo)活動(dòng)中體驗(yàn)到了樂趣，同時(shí)也使得自己的教育水平得到了提高。

　　

　　幼兒園晨間區(qū)域親子活動(dòng)，即指早晨家長(zhǎng)送幼兒人園時(shí)，用十幾至三十分鐘的時(shí)間與幼兒共同參與幼兒園為他們準(zhǔn)備的室內(nèi)、室外晨間區(qū)域自選活動(dòng)，并對(duì)幼兒的活動(dòng)進(jìn)行觀察、指導(dǎo)或鼓勵(lì)。我們開展這一活動(dòng)，主要的考慮是：以往家長(zhǎng)參與幼兒園活動(dòng)僅局限在家長(zhǎng)開放日，次數(shù)有限、內(nèi)容單一。而晨間區(qū)域親子活動(dòng)，每天早晨都可以進(jìn)行，在時(shí)間上很方便；它的內(nèi)容豐富，家長(zhǎng)參與時(shí)可以依自身情況，靈活選擇；教師亦能在活動(dòng)中較全面地觀察各個(gè)家長(zhǎng)與孩子間的親子互動(dòng)情況，以便做出有針對(duì)性的指導(dǎo)。

這項(xiàng)活動(dòng)雖然剛剛起步，但很受家長(zhǎng)歡迎，我們的具體做法是：

　　1、宣傳活動(dòng)意義，引起家長(zhǎng)重視

在開展此項(xiàng)活動(dòng)前，我們向家長(zhǎng)發(fā)放倡議書，宣傳“家長(zhǎng)是孩子的第一任老師”的理念和活動(dòng)的意義，增進(jìn)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)育兒方法的積極性，加深家長(zhǎng)對(duì)親子活動(dòng)意義的了解。

　　2、堅(jiān)持自愿原則，適當(dāng)計(jì)劃安排

組織家長(zhǎng)參與親子活動(dòng)以自愿為原則，避免給家長(zhǎng)造成無(wú)形壓力，但同時(shí)又要防止家長(zhǎng)“一窩蜂”。同一區(qū)域人太多，影響互動(dòng)效果，教師也難以對(duì)眾多家長(zhǎng)同時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。為此，我們事先采用問卷征求家長(zhǎng)意見，根據(jù)問卷反饋的信息，做適當(dāng)?shù)陌才牛�這樣既使親子互動(dòng)更加有序，也讓家長(zhǎng)保持新鮮感，增強(qiáng)了參與的欲望，且有較充足的自我反思與準(zhǔn)備的時(shí)間。

　　3、選擇適宜的內(nèi)容，促進(jìn)親子溝通

我園的活動(dòng)區(qū)分為室內(nèi)和室外。室內(nèi)設(shè)有：益智區(qū)、建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、生活勞作區(qū)等。室外設(shè)有：大型活動(dòng)器械區(qū)、自制體育器械區(qū)、勞動(dòng)區(qū)等。這些區(qū)域活動(dòng)需要雙方的共同合作，家長(zhǎng)能在活動(dòng)中了解自己孩子的發(fā)展水平，及時(shí)改變、調(diào)整自己的教育觀念和措施。

　　4、選擇活動(dòng)材料，引發(fā)親子互動(dòng)

　　我們十分注重選擇貼近幼兒生活的各種材料。比如，老師倡議家長(zhǎng)和孩子共同收集日常生活中的瓦蓋，利用收集材料的過(guò)程讓親子互動(dòng)。晨間在數(shù)學(xué)區(qū)里，家長(zhǎng)們模仿著老師引導(dǎo)孩子根據(jù)各種各樣瓶蓋的名稱、外形特征、物體質(zhì)量的差異、用途、材料、數(shù)量等進(jìn)行分類。在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下，幼兒細(xì)致觀察事物的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。

　　5、充分發(fā)揮家長(zhǎng)的特長(zhǎng)，有效促進(jìn)親

　　親子互動(dòng)不只是家長(zhǎng)的意愿，孩子是否參與至關(guān)重要。如有一位孩子膽小、內(nèi)向，在平時(shí)的活動(dòng)中，經(jīng)常充當(dāng)旁觀者的角色。從問卷中得知這位孩子的爸爸喜歡下棋。教師及時(shí)向他的爸爸反映了他在園的情況，希望通過(guò)幼兒園開展的親子互動(dòng)活動(dòng)扭轉(zhuǎn)孩子的這一現(xiàn)象。這天，他的爸爸來(lái)園主動(dòng)參加“益智區(qū)”的棋類游戲指導(dǎo)活動(dòng)，孩子在“爸爸老師”個(gè)別地、細(xì)致地指導(dǎo)下，進(jìn)一步了解了棋類游戲的玩法、規(guī)則，孩子逐步對(duì)棋類游戲產(chǎn)生了濃厚的興趣，在家也經(jīng)常和爸爸一起下棋。通過(guò)家、園的棋類親子互動(dòng)，這位孩子逐步變得自信、開朗了，能大膽地和同伴一同下棋和參加其他的活動(dòng)。

　　6、發(fā)揮教師作用，加強(qiáng)針對(duì)性指導(dǎo)

　　活動(dòng)前的指導(dǎo)：活動(dòng)前向家長(zhǎng)說(shuō)明或與家長(zhǎng)共同商討本次活動(dòng)的目的、內(nèi)容、投放材料的玩法、具體的指導(dǎo)要求、觀察的重點(diǎn)等，讓家長(zhǎng)更有目的性地參與親子活動(dòng)。

　　活動(dòng)后的指導(dǎo)：主要是引導(dǎo)家長(zhǎng)回顧、總結(jié)和提升。可以是個(gè)別的交流，也可以是集體的座談。探討目標(biāo)的制定是否需要調(diào)整、材料的投放是否合理、教育行為是否恰當(dāng)?shù)�。如我們發(fā)現(xiàn)在“美工區(qū)”有一位幼兒的媽媽在指導(dǎo)孩子剪紙時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的孩子老是掌握不好剪刀，很著急，總說(shuō)孩子笨。活動(dòng)后，教師將觀察的情況及時(shí)與她交流，共同分析了幼兒的年齡特點(diǎn)，學(xué)習(xí)材料的難易、指導(dǎo)的策略等是否存在著問題，最終找出了解決的辦法，同時(shí)指出對(duì)孩子要以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主。第二次，她便根據(jù)孩子的特點(diǎn)，選擇了適宜、適量的紙工材料，對(duì)孩子進(jìn)行了耐心的指導(dǎo)。幾次活動(dòng)后，她很興奮地告訴老師：孩子的剪紙進(jìn)步很大。家長(zhǎng)在指導(dǎo)活動(dòng)中體驗(yàn)到了樂趣，同時(shí)也使得自己的教育水平得到了提高。

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