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走進(jìn)新《綱要》探索幼兒園家長(zhǎng)工作新思路
在幼兒期，凡是幼兒生存、生活的地方，都是對(duì)幼兒成長(zhǎng)產(chǎn)生重要影響的地方，也是教育幼兒的地方，而家長(zhǎng)和老師都是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的重要他人。因此，幼兒園教育不是完全意義上的幼兒教育，相對(duì)于其它年齡段孩子來(lái)說(shuō)，家庭對(duì)幼兒的成長(zhǎng)具有更為重要的意義。為此，我們幼兒園一直都非常重視做好家長(zhǎng)工作，祈望家園如一車兩輪，能同向運(yùn)轉(zhuǎn)，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展。然而，由于以往的家長(zhǎng)工作一般就是幼兒園要求家長(zhǎng)配合的工作，家園合作實(shí)質(zhì)上就是家長(zhǎng)順從幼兒園的要求、被動(dòng)地做些輔助工作的單向合作，家長(zhǎng)沒(méi)有主體地位，也缺乏參與意識(shí)，就是在家長(zhǎng)學(xué)校里，也只見(jiàn)專家教師主動(dòng)教、家長(zhǎng)被動(dòng)學(xué)。我們深有體會(huì)，為使家長(zhǎng)學(xué)校的到課率更高，幼兒園可謂是想方設(shè)法，為家長(zhǎng)買紙買筆，還不惜動(dòng)用孩子的力量：晚上爸爸媽媽參加，獎(jiǎng)你一顆五角星。所以盡管我們做了大量工作，還是覺(jué)得家長(zhǎng)不理解我們，不配合我們，私下里總會(huì)嘀咕：呵，現(xiàn)在的家長(zhǎng)素質(zhì)還是那么低觀念還是那么落后；而家長(zhǎng)也會(huì)抱怨我們花樣多，每天都有這么多事兒：今天帶東西，明天查資料，后天要求帶著孩子去參觀，有的家長(zhǎng)干脆說(shuō)：每天讓我們做這么多，那還要老師干什么。面對(duì)這樣那樣的困惑，我們認(rèn)真地學(xué)習(xí)新頒布的《幼兒園指導(dǎo)綱要》，通過(guò)新《綱要》，我們意識(shí)到：要有效達(dá)到家園同步、共育、同構(gòu)，只有通過(guò)各種途徑，使幼兒園與家庭建立一種合作、對(duì)話、一致、互補(bǔ)的關(guān)系，在雙向互動(dòng)中，逐步喚醒家長(zhǎng)的主體意識(shí)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念，提升教養(yǎng)水平，真正攜手共同擔(dān)負(fù)起教育幼兒的任務(wù)。為此，我們對(duì)幼兒園的家長(zhǎng)工作進(jìn)行了重新反思和積極探索，以下就是我們的一些嘗試和初淺的體會(huì)。
一、及時(shí)溝通，雙向交流
家園合作，首先就要隨時(shí)適當(dāng)?shù)臏贤�。只有做好溝通，才能使家園雙方特別是家長(zhǎng)動(dòng)態(tài)地了解孩子的發(fā)展情況，這樣才能更好地共商教育策略，協(xié)同進(jìn)行個(gè)性化的教育。
孩子的發(fā)展是一個(gè)不斷變化的、動(dòng)態(tài)漸進(jìn)的過(guò)程，為此，我們一改以往家園溝通僅開一兩次的家長(zhǎng)會(huì)、搞一周一換的家園聯(lián)系欄或家園聯(lián)系冊(cè)的做法，隨時(shí)地抓住各種機(jī)會(huì)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流。我們的家園聯(lián)系欄，除常規(guī)性的計(jì)劃、家教指導(dǎo)等，我們還記錄每天班級(jí)的動(dòng)態(tài)的信息反饋，向每位家長(zhǎng)進(jìn)行反饋，讓家長(zhǎng)心中有數(shù)。讓幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)特別是進(jìn)步的地方進(jìn)行展示，如那些小朋友在今天的什么活動(dòng)中如何解決問(wèn)題如何表達(dá)如何合作等，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解自己孩子在園情況。并且家長(zhǎng)也配合主題,進(jìn)行對(duì)幼兒在家情況的反饋,進(jìn)行記錄,并談?wù)勛约旱南敕�，也可以用便條形式，拿到班級(jí)來(lái)交流。因此接送孩子時(shí)，看家園聯(lián)系欄成了我班家長(zhǎng)每天的必修課；因此家長(zhǎng)聯(lián)系欄也成了家長(zhǎng)與教師、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)互動(dòng)的良好平臺(tái)。
如果說(shuō)家園聯(lián)系欄更多是面向全體家長(zhǎng)，那么，我們更關(guān)注個(gè)別化的溝通。個(gè)別化的溝通方式很多，除家園聯(lián)系本、家訪、電訪、便條等外，這學(xué)期，我們還為每個(gè)孩子建立了一本成長(zhǎng)檔案袋，而這個(gè)袋子也很好地起到了“家園紐帶”的作用。在這個(gè)袋子里，我們向家長(zhǎng)展示了我們收集的能反映孩子發(fā)展水平的作品，我們對(duì)這個(gè)孩子不同階段的個(gè)案記錄及動(dòng)態(tài)發(fā)展評(píng)價(jià)，開放式地放在那里，隨時(shí)讓家長(zhǎng)翻一翻，看一看，這樣既便于家長(zhǎng)了解自己孩子發(fā)展的軌跡，同時(shí)也利于教師與家長(zhǎng)之間建立相互信任、尊重、支持的合作伙伴關(guān)系，因?yàn)橥ㄟ^(guò)袋子，讓家長(zhǎng)更真切地感受教師對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，對(duì)工作的責(zé)任，這樣家長(zhǎng)會(huì)自然地產(chǎn)生很大的信任感，就非常樂(lè)意與教師接近和溝通，愿意支持配合我們�，F(xiàn)在我們好多家長(zhǎng)還把自己對(duì)孩子在家表現(xiàn)等記錄帶到幼兒園放入這個(gè)袋中。
二、合作共構(gòu)，資源互補(bǔ)
我們的家長(zhǎng)來(lái)自各行各業(yè)，他們豐富的經(jīng)驗(yàn)是我們寶貴的教育資源。為此我們積極引導(dǎo)家長(zhǎng)與我們合作共構(gòu)幼兒園課程，充分利用他們的資源使我們的課程更加生動(dòng)更有價(jià)值。我們的做法有：
家長(zhǎng)參與教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)：開展活動(dòng)，環(huán)境先行。為此我們發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)參與我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，與孩子共同收集圖片、照片、查找資料等，這樣讓家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒園近階段的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也讓孩子在活動(dòng)前能未雨先繆，獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
家長(zhǎng)參與教育活動(dòng)：也就是教師根據(jù)教育目標(biāo)，請(qǐng)家長(zhǎng)參與某些教育活動(dòng)，與教師協(xié)同教育孩子。如剛剛開展過(guò)的“春天”主題時(shí)，家長(zhǎng)在老師的倡導(dǎo)下，積極帶著自己的孩子到大自然，大社會(huì)中，隨時(shí)引導(dǎo)孩子觀察周圍的自然和社會(huì)現(xiàn)象，然后回園交流，收到了非常好的效果，而這靠老師在園中是不可能收到這樣的效果。
家長(zhǎng)進(jìn)課堂：有時(shí)我們會(huì)根據(jù)家長(zhǎng)的有些獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)，開展一些活動(dòng)，并邀請(qǐng)這些家長(zhǎng)到幼兒園做老師，給孩子講解。如有些家長(zhǎng)曾旅游過(guò)很多國(guó)家，那我們班就可以開展了“放眼世界”主題活動(dòng)，真誠(chéng)邀請(qǐng)了這些家長(zhǎng)進(jìn)課堂講講國(guó)外的見(jiàn)聞，介紹當(dāng)?shù)氐淖匀伙L(fēng)貌動(dòng)物生活等。這樣不僅孩子感到新鮮，豐富知識(shí)和感受，同時(shí)也拓展了我們活動(dòng)內(nèi)容。
家長(zhǎng)參與課程評(píng)估：新《綱要》就明確指出，管理人員、教師、幼兒及家長(zhǎng)均是幼兒園教育評(píng)價(jià)工作的參與者，評(píng)價(jià)過(guò)程實(shí)質(zhì)上也是各方共同參與、相互支持與合作的過(guò)程。為此我們根據(jù)家庭優(yōu)勢(shì)及特點(diǎn)，請(qǐng)家長(zhǎng)參與我們的課程評(píng)估，特別是對(duì)孩子的自理能力、社會(huì)性發(fā)展等方面,進(jìn)行記錄,同時(shí)供給家長(zhǎng)們相互參閱。
這些合作共構(gòu)活動(dòng)的開展，不僅為家長(zhǎng)提供全面了解幼兒園教育內(nèi)容和教育途徑的機(jī)會(huì)，也使我們的家長(zhǎng)有機(jī)會(huì)參與到各種各樣的活動(dòng)中去，家長(zhǎng)不僅成為活動(dòng)的參與者，而且還是活動(dòng)的策劃者、組織者和實(shí)施者，其主人翁意識(shí)得以喚發(fā)，真正轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簣@的合作伙伴和教師的良師益友。
三、提升素養(yǎng)，促進(jìn)發(fā)展
支持和幫助家長(zhǎng)改善家庭教育，提高家長(zhǎng)的科學(xué)育兒水平是幼兒園義不容辭的責(zé)任，也是實(shí)現(xiàn)家園共育，提高幼兒素質(zhì)的需要。為此我們幼兒園也通過(guò)舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，組織親子活動(dòng)，定期創(chuàng)辦園報(bào)，印發(fā)家教資料等，來(lái)宣傳幼兒教育和家庭教育的重要性，宣傳家園合作的必要性，提高家長(zhǎng)的教育責(zé)任感，宣傳正確的教育觀和科學(xué)的育兒方法，幫助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)如何創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境等 .盡量讓家長(zhǎng)帶著問(wèn)題來(lái)，再帶著問(wèn)題而歸 , 當(dāng)然后一個(gè)問(wèn)題則是家長(zhǎng)在思考如何把這些新的觀念新的方法運(yùn)用到自己的家庭教育實(shí)踐中。
在實(shí)踐中我們還發(fā)現(xiàn)生動(dòng)有趣親子活動(dòng)不僅能使家園關(guān)系更趨和諧，而且還能提升家長(zhǎng)家教水平。通過(guò)這樣活動(dòng)，家長(zhǎng)不僅有機(jī)會(huì)了解自己的孩子，同時(shí)也體驗(yàn)了原來(lái)玩也非常有學(xué)問(wèn)，游戲也非常有價(jià)值，明白了生活中的許多環(huán)節(jié)都是教育孩子的良好契機(jī)，許多材料都可以用來(lái)教育孩子，許多場(chǎng)景都是孩子成長(zhǎng)的刺激物，而在此過(guò)程中，家長(zhǎng)教育孩子的能力也得到了提高。
四、參與管理，形成合力
家長(zhǎng)參與幼兒園的管理也有很多方面，我們最常用的發(fā)揮家委會(huì)的作用，使其真正成為幼兒園與家長(zhǎng)間的紐帶，從而增強(qiáng)教育上的合力。
我們家委會(huì)參與幼兒園的管理，可以說(shuō)是真正意義上的參政議政，請(qǐng)家委會(huì)成員共同討論工作計(jì)劃，大型親子活動(dòng)參與制定方案，并一起組織實(shí)施，平常還配合幼兒園做好好家長(zhǎng)評(píng)比等等。
如同孩子的發(fā)展一般，幼兒園的家園合作過(guò)程也一個(gè)小步遞進(jìn)的發(fā)展過(guò)程。我們驚喜地看到，正由于我們的及時(shí)溝通、共同構(gòu)建、家長(zhǎng)學(xué)校、親子活動(dòng)等等，我們家長(zhǎng)的觀念慢慢有了轉(zhuǎn)變，家教水平也有了很大提高，我們的家園合作也更加協(xié)調(diào)一致。而這正是新《綱要》所倡導(dǎo)的。為此我們還將努力，使我們的家長(zhǎng)工作做的更好,更好的學(xué)習(xí)貫策《新綱要》,相信孩子們的明天會(huì)更好!
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