幼兒園如何加強團結與家長的溝通

幼兒園如何加強團結與家長的溝通

（浙江省麗水市機關第二幼兒園  陳麗芳）

　　幼兒教師面對的不僅是千差萬別的孩子，而且還是千差萬別的幼兒家長。幼兒教師是與這么多的幼兒家長相處確實是很重要的事情。而且幼兒教師比中小學教師與家長的接觸頻率要高得多，幼兒教師每天至少與幼兒家長見兩次面，這是必不可少的程序。教師在與幼兒家長相處過程中容易發(fā)生哪些分歧？又應如何對待這些分歧呢？

　　一、正視分歧

　�。ㄒ唬�對幼兒評價的分歧

　　一種情況是，家長對幼兒的評價高于幼兒教師對幼兒的評價。這些家長看自己的孩子是一朵花，碧玉無瑕；而幼兒教師看他們的孩子則不甚完美，也不出眾。這里不排除幼兒教師對幼兒某些優(yōu)點的忽視，但家長對孩子的評價過高，卻是教師反映孩子在幼兒園表現(xiàn)還可以，但是父母卻把孩子說得一無是處�！昂掼F不成鋼”，整天批評訓斥孩子。

　�。ǘ�）對幼兒期望值的分歧

　　教師對幼兒的期望一般比較籠統(tǒng)而客觀，他們期望每個幼兒都能有所進步，身心得以健康成長。家長對自己孩子的期望往往是具體的、帶有明顯的定向性質，有時難免有主觀臆想的成分。有些家長望子成龍心切，往往對孩子提出不切實際的期望。幼兒教師與家長對幼兒期望值的分歧，會造成培養(yǎng)目標、教育實施上的分歧。

　�。ㄈ�）對幼兒關懷照顧上的分歧

　　家長對幼兒的關懷照顧帶有兩個明顯的特點。一是個體指向性，二是細致入微。家長對幼兒的照顧指向自己的孩子，毋庸置疑，這種關懷照顧是非常細致的。教師的工作對象是全班數(shù)十名幼兒，他們要關心照顧的不是一個孩子，也不是幾個孩子，而是幾十個孩子，這就難免顧此失彼。

　�。ㄋ模�對幼兒成長不順利時歸因分折的分歧

　　在幼兒成長順利時，幼兒園和家長的關系往往比較融洽，然而一旦幼兒在成長過程中遇到某些問題，教育工作遇到困難、不能取得令人滿意的效果時，雙方就可能會互相指責，產生分歧。家長埋怨幼兒教師的教育工作做得不好，幼兒教師則埋怨家長不配合工作，彼此都有怨氣。這種怨氣以各種形態(tài)有聲或無聲地表現(xiàn)出來，造成心理上的隔閡。

　�。ㄎ澹�對幼兒的教育態(tài)度、方式和方法的分歧

　　這種分歧大量存在于日常教育工作中。一方對孩子管理嚴格，嚴中有愛，另一方則放縱、溺愛；一方側重能力發(fā)展、智力開發(fā)，另一方則要求識字寫字、多長知識；一方注重獨立性、勞動觀念和能力的培養(yǎng)，另一方則害怕孩子累著、碰著，單純而過分地對孩子進行保護；一方注重孩子的游戲，讓孩子在玩耍中學習，另一方則強行對幼兒進行正規(guī)的學習訓練……

　　二、分歧的原因

　�。ㄒ唬┡c孩子的關系不同

　　教師與幼兒的關系，主要是師生關系，教師是教育者，幼兒是受教育者，教師出于責任感去關心愛護幼兒，這種關系帶有較強的理性色彩。家長與幼兒的關系，既有教育者和受教育者的關系，又有父母與子女的親子關系，這種親子關系帶有強烈的情感色彩。

　　教師與幼兒的師生關系是暫時的，一旦幼兒升班、升學，這種師生關系在實際上就已結束，留下的是師生情誼，而不是現(xiàn)實意義上的師生關系。父母與孩子的親子關系則是終生的。子女的成長牽動著父母的心，影響家庭的和睦與幸福。這種長久的、利害相關的密切關系，使得父母不得不加倍地關心自己的孩子，有時到了“過火”的地步。

　　（二）觀察孩子的時空條件不同

　　家長多是在家庭中觀察孩子。在家庭中成員少，孩子處于被照顧的地位。教師主要是在幼兒園里觀察孩子，在幼兒園這個集體中，許多幼兒在一起生活、游戲和學習，幼兒既處于教師的照顧之下，又處于同齡孩子的相互作用之中。孩子在幼兒園里遇到了很多家里遇不到的矛盾。在幼兒園里，這些聰明的孩子知道自己的行為是要受限制的，因而他們比較能夠控制自己的行為。這就出現(xiàn)了父母看孩子不懂事、不聽話，而幼兒園教師看孩子還不錯的情況。

　　（三）教育素養(yǎng)不同

　　幼兒教師一般受過專業(yè)訓練，有一定教育素養(yǎng)。家長的教育素養(yǎng)因人而異，有的高，有的低，而且往往表現(xiàn)出較大的差距。教師和家長的教育素養(yǎng)不同，因而觀察幼兒的角度和了解幼兒的程度就會存在差異，對幼兒的評價也會出現(xiàn)分歧，在教育方法和手段上更會產生極大的差別。

　�。ㄋ模┤狈�及時的聯(lián)系和溝通

　　當前幼兒園普遍重視家長工作，與家長保持密切的關系。但是有些幼兒教師家長工作趨于一般化，缺乏深入細致的工作。這就使教師與家長對有關孩子教育的一些不同看法不能及時交換意見。如果能夠及時聯(lián)系、交換意見，這種分歧就會逐漸消除，使看法和教育趨于一致，或基本一致。但是如果教師與家長缺乏聯(lián)系，尤其是缺少開誠布公的交談，就會使分歧加深，心理隔閡越來越大。

　　三、加強溝通的策略

　�。ㄒ唬┮孜欢�思，互相體諒

　　人世間需要理解，多一分理解就多一分融洽與信任。幼兒教師與家長如果能夠互相站在對方的位置來看一看、想一想，就會對對方多一分理解與體諒。

　�。ǘ�）掌握家庭教育知識，提高自身的威信

　　教育是一項系統(tǒng)工程，要實現(xiàn)教育目標，教師不僅要了解幼兒園教育工作的理論，同時也要懂得相應的家庭知識。教師是有家庭教育的知識，會更好地向家長匯報分折幼兒的成長發(fā)展與不足，回答家長對孩子問題的咨詢，有針對性的宣傳一些科學育兒的知識、方法，有的放矢地為家長教育孩子過程中遇到的一些難題、疑惑，進行分析指點，出謀劃策，提出建議，幫助家長解決具體困難從而提高家長科學育兒的水平，也提高了家長對教師的尊重與信任。

　　（三）全面公正地評價孩子

　　從幼兒教師來說，要克服偏見，防止出現(xiàn)對班級中發(fā)展較好并善于表現(xiàn)的幼兒評價過高，對較為內向、發(fā)展較為遲緩或不守紀律的幼兒評價過低的傾向。

　　為了全面而公正地評價孩子，幼兒教師和家長都應該很好地學習與掌握幼兒發(fā)展的內容和評價指標，從體、智、德、美等各個方面全面地評價幼兒。克服只從認知方面，甚至于只從知識掌握方面去評價孩子的片面做法。

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　　幼兒教師加深對幼兒的熱愛和關懷，是幼兒教師教育好幼兒的根本，也是搞好與家長心理溝通的根本。教師要熱愛每一個幼兒，善于發(fā)現(xiàn)每一個幼兒的優(yōu)點，并給予足夠的重視和鼓勵。教師每天面對數(shù)十名幼兒，他們都有優(yōu)點和缺點，只不過有的優(yōu)點多一點，缺點少一些，有的優(yōu)點少一些，缺點多一些；有的優(yōu)點顯露，缺點隱蔽，有的缺點顯露，優(yōu)點隱蔽。仔細地觀察和分析每一個幼兒，是教師義不容辭的職責。事實證明，只有幼兒園教師真誠地熱愛每一個孩子，才能打開家長心靈的大門，才能搞好與家長的心理溝通。

　　（五）加強聯(lián)系，坦誠相見

　　幼兒教師要經常到幼兒家中進行訪問，與家長面對面地直接交談，互相通報幼兒在家與在幼兒園的情況，充分交換意見，增進教師與家長的相互了解和信任。幼兒教師在家訪時，態(tài)度一定要誠懇友好，要充分為幼兒的優(yōu)點，與人為善地指出幼兒存在的問題，積極地研究解決問題的辦法。家訪的過程是教師與家長相互交談、相互學習、共同研討的過程。隨著社會的進步，家長的育兒水平普通提高，教師也要放下架子，鼓勵家長參與幼兒園教育，多肯定家長好的教育方法，積極采納家長合理化建議。這樣做不但幫助教師拓寬思路，而且調動了家長的積極性、主動性，讓家長擁有參與幼兒教育的興趣，使家長感到自己的價值被利用，產生成功感和自尊感，有利于形成教育合力，使幼兒園教育起到事半功倍的效果，促進家長與教師之間合作，密切家園關系。

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