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忙，并快樂著-我園家園互動收益
我園創(chuàng)辦于2002年10月，是淄博市實驗幼兒園的第一所分園。雖說有總園二十多年的辦園經驗和管理經驗作為積淀，但開園之初也遇到了預想不到的壓力和困難，而這主要來自一部分幼兒家長的不配合、不理解、不支持。
分析家長們的種種表現，原因主要有以下幾點：
1.家庭結構復雜，家長無暇照顧孩子。剛入園的孩子中，一部分來自單親家庭、經商家庭，還有的因父母在外工作而由親戚幫忙照看。家長把孩子送到幼兒園，主要是解除后顧之憂，談不到對早期教育重要性的認識。
2.觀念偏執(zhí)，把幼兒教育等同于幼兒園教育。很多家長認為，只要把孩子送到了幼兒園，教育的任務就是教師的了。我園較高的收費，更強化了家長的這一心理。
3.對幼兒園工作性質缺乏了解。極少數家長印象中的幼兒園就是孩子聚集的場所，幼兒教師也就是看孩子的阿姨，故對班級活動漠不關心，對教師缺少起碼的尊重。
明確了原因，也就找準了努力的方向。雖然剛開園時工作任務重，頭緒多，但我們清醒地意識到：只有轉變了家長的觀念，才能提升保教質量，只有爭取家長的配合和支持，才能促進幼兒全面和諧地發(fā)展。在這一思想指導下，我園的家園互動工程從三方面啟動：
轉變觀念——“沒有不行的家長，只有不行的教師�！遍_學之初，我們反復向全園教職工講明這樣一個道理：家長不配合，是因為我們的工作不細致、不到位。要想轉變家長觀念，不能怨天尤人，而應主動出擊，積極溝通。只要我們把工作做細、做實，就一定能使家長走進幼兒園，就一定能贏得家長的理解與尊重。一句話：“沒有不行的家長，只有不行的教師。 ”
堅持原則——“換位思考，相互尊重�！庇^念的轉變，激發(fā)了老師們開展家園聯系的工作熱情，但在熱情驅使下，難免會出現遷就家長、迎合家長的現象。為此，我們又提出了“換位思考相互尊重”的原則，既要求老師熱情接待每位家長，虛心聽取家長的意見、建議，又要求老師運用教育經驗引導家庭教育，幫助家長提高家教水平。
分三步走：樹立了信心，確定了原則，具體工作分三步走：
第一步，給予信息刺激，提高家長配合意識。針對家長們不同的工作性質，老師們采取了多渠道、多元化的聯系方式：對白天工作忙的家長，老師們就利用晚上進行家訪；請別人代接孩子的家長，老師們就打電話匯報孩子的在園情況；開不成大型家長會，就分批召開小型家長會；開放日滿足不了需要，就改為家長開放周……鋪天蓋地的信息刺激，吸引了家長視線，引起了家長關注，幼兒園開始進入家長們的生活天地，家長對幼兒園的關注越來越多了！
第二步，滿足心理需要，吸引家長參與幼兒園活動。由配合意識落實到配合行為，是我們的第二步工作。期間，采用的主要策略是：抓住家長多種心理。
1.抓住家長的求異心理。年輕的家長思維活躍，接觸面廣，有趣的、新穎的東西自然易被其接受。抓住家長這一心理，我們精心準備每次活動，力求次次有亮點、有回味。就拿三次大型親子活動來說吧。第一次我們請家長、孩子品嘗營養(yǎng)午餐；第二次向每位幼兒贈送了精美的新年禮物；第三次則以家庭為單位請家長們閃亮登場親手制作。一個個有創(chuàng)意、有品位的設計，滿足了家長的需求，激發(fā)了家長參與幼兒園活動的興趣。
2.抓住家長的求知心理。如今的家長望子成龍心切，育兒知識卻很有限。盼望得到指導， 渴望與人交流是一種普遍心理。在讓家長感到幼兒園生活多姿多彩的同時，我們在活動內涵上下功夫，力求使家長感到有提高、有收獲：我們舉辦“家長辨析會”，讓各種家教觀念得以碰撞、升華；召開“好爸爸好媽媽經驗交流會”， 交流育兒經驗，提高家教水平；舉辦各類親子活動，讓家長在橫向、縱向比較中，掌握自己孩子的發(fā)展情況；在參與了各種活動后，家長們發(fā)出這樣的感慨：一定密切配合幼兒園工作，要不自己的損失太大了。
3.抓住家長的求簡心理。快節(jié)奏的現代生活，使家長們的時間顯得尤為寶貴。為方便家長，在組織一些活動時，大量的準備工作都由我們去做，把最主要、最關鍵的內容，有時甚至是舉手之勞留給家長去做。如在家長中開展各類問卷調查，我們對調查的題目和問題反復推敲，力求既簡潔全面又針對性強，家長只需打打勾即可；請家長寫活動后的感想，我們設計好漂亮溫馨的紙頁，留出填寫部分，家長要寫幾頁，自己隨意選擇；家長要參加“親子制作比賽”，但苦于不知做什么好，我們就提供大量的玩具制作的方法，供家長參考。
第三步，提供各種機會，真正形成家園互動。家長們的積極參與，使家園聯系由單軌道變?yōu)殡p軌道。 見時機成熟，我們便廣開思路，為家長提供來園配合的機會和條件：張貼“尋人啟事”讓各行各業(yè)的家長走進課堂成為編外教師；散發(fā)“請您幫忙”宣傳材料，請家長聯系農村果園，實施田野課程；召開“參與式”家長會 ，讓家長由聽眾變?yōu)橹髦v；吸收家長為課題組成員，開展各類實驗研究；加強師德建設，請家長來園作“愛崗敬業(yè)”報告；舉辦“早操觀摩”、“課件制作比賽”，邀請家長做評審員……
隨著幼兒園工作的不斷深入，家長們參與的積極性越來越高，效果越來越好。在談到對家園配合的認識時，他們深有感觸地說：忙，并快樂著。其實，作為老師又何嘗不是這樣呢？《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力�！币荒甑墓ぷ鲗嵺`，使我們深深理解了這句話的含義。我們?yōu)楹⒆拥某砷L而忙！為孩子的進步而快樂！ （山東淄博 宋文霞 楊莉）
來源：山東教育2004年6月下旬
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