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接住家長(zhǎng)拋來(lái)的球
接住家長(zhǎng)拋來(lái)的球是指教師是一項(xiàng)資源，當(dāng)家長(zhǎng)需要支援時(shí)。他可以從老師那里獲得幫助。教師必須接到家長(zhǎng)拋來(lái)的球并且以一種家長(zhǎng)能夠接受的方式拋回去。
1．接住家長(zhǎng)“不信任”的球
家園活動(dòng)是一種雙向互動(dòng)的活動(dòng)，如果家長(zhǎng)對(duì)教師是不信任的，雙方就很難互動(dòng)起來(lái)，更別說(shuō)配合的事情了。宜菲的外婆怕孩子不喜歡新環(huán)境、新老師而逃跑或厭學(xué)，多次以書(shū)信的方式向我們闡述了她的不安。這是由于家長(zhǎng)對(duì)我們工作的不了解而拋給了我們一個(gè)不信任的球。我想我們只有以一種實(shí)實(shí)在在的工作作風(fēng)去影響家長(zhǎng)，用真心的關(guān)愛(ài)去呵護(hù)孩子，才能換得家長(zhǎng)的信任和孩子的喜愛(ài)。所以平時(shí)除了開(kāi)展豐富有趣的活動(dòng)去吸引孩子外，還發(fā)揮孩子的特長(zhǎng)，滿足她會(huì)說(shuō)、會(huì)唱的特點(diǎn)，我們也及時(shí)把孩子存園的閃光點(diǎn)與家長(zhǎng)交流。漸漸地，我們從家長(zhǎng)的眼神里看到了信任的目光，也從孩子的行為舉止中看出了她的進(jìn)步。宣菲的外婆是個(gè)直爽的人，她對(duì)老師的態(tài)度屬于主動(dòng)進(jìn)攻型，教師很容易捕捉到這類(lèi)家長(zhǎng)的信息。但是也有一類(lèi)家長(zhǎng)不善于表達(dá)，不常和老師交流，老師對(duì)此類(lèi)家長(zhǎng)的判斷就不那么迅速了。比如：明明的媽媽就屬于這類(lèi)，明明小朋友的大肌肉動(dòng)作發(fā)展較差，不會(huì)蹦跳，不敢走平衡木、并且還有較嚴(yán)重的鼻炎。他媽媽每次來(lái)接兒子時(shí)，不會(huì)問(wèn)問(wèn)兒子臉上的疤痕是從那里來(lái)的，總和兒子躲在我們看不見(jiàn)的角落幫他弄好了衣褲就走。這一現(xiàn)象很奇怪，后來(lái)詢(xún)問(wèn)了他外婆才知道他媽媽知道兒子的動(dòng)作發(fā)展不好，有什么特殊事情也不愿麻煩老師，冬天的衣服穿得很少的原因就是怕麻煩老師幫他穿脫。我覺(jué)得他媽媽的這種態(tài)度是由兒子的行為而產(chǎn)生了少許自卑，是個(gè)善良的媽媽?zhuān)桥c老師的溝通欠缺些。
于是我主動(dòng)和她交流，時(shí)常和她說(shuō)說(shuō)明明在同的情況，并且每次離園，都要注意整理明明的服飾。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)他們?cè)谟齼悍矫嬉灿辛艘恍┕餐掝}。比如為了孩子的動(dòng)作發(fā)展，她發(fā)動(dòng)了全家運(yùn)動(dòng)，每天晚上到體育場(chǎng)進(jìn)行活動(dòng)。為了治兒子的鼻炎，我們也鼓勵(lì)她把藥帶來(lái)放在幼兒園我們給他吃。此類(lèi)家長(zhǎng)愿意交給我們一些事情，就說(shuō)明她開(kāi)始信任我們了。的確，只有相互信任了，家長(zhǎng)才能產(chǎn)生積極主動(dòng)的態(tài)度。
2．接住家長(zhǎng)“挑戰(zhàn)”的球
越是小的孩子越是需要用愛(ài)心去澆灌，只有你給他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充滿愛(ài)的環(huán)境，他們才會(huì)感到舒適、安全，才會(huì)有一個(gè)穩(wěn)定的情緒。比如嬌嬌是一個(gè)可愛(ài)的小朋友，以前來(lái)園都是媽媽送的，后來(lái)媽媽工作崗位換了就改其他人送了，所以她的情緒很不穩(wěn)定，時(shí)�？�。于是我們用電話進(jìn)行丁聯(lián)系，她媽媽竟然一點(diǎn)都沒(méi)有察覺(jué)孩子的變化，顯得很著急。隨即我們雙方聯(lián)系好后就進(jìn)行家訪。整個(gè)家訪讓我們很驚訝：第一，嬌嬌非常歡迎我們，很乖巧，和在幼兒園時(shí)判若兩人。第二，嬌嬌的媽媽非常了解女兒的性格特點(diǎn)。對(duì)女兒的教育觀念很先進(jìn)，不遜于我們老師。為了晚上能陪伴女兒，她自身也在不斷地學(xué)習(xí)，想通過(guò)自己的努力而換到一個(gè)合適她照顧女兒的崗位。這一點(diǎn)我們很意外，家長(zhǎng)的精神令我們敬佩，也在無(wú)形中挑戰(zhàn)著我們老師——如何提升自己，如何培養(yǎng)和發(fā)展自身進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)的能力。第三，嬌嬌的媽媽向我們反映了一個(gè)細(xì)節(jié)，有一次嬌嬌說(shuō)她沒(méi)坐好，老師拍了她一下手，她就不敢上幼兒園了�？磥�(lái)，老師不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作往往會(huì)挫傷孩子的自尊心。于是我們馬上對(duì)嬌嬌表明了我們的態(tài)度，嬌嬌不好意思地笑了。從此以后她來(lái)同再也沒(méi)有哭過(guò)。
是的，家長(zhǎng)的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一句試探的口氣都是向老師拋來(lái)的球。如何接好它，并以怎樣的一個(gè)方式拋回去，都需要教師仔細(xì)地觀察、敏銳地判斷，我覺(jué)得這是件有趣的事情。
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