換幾種眼光看教師

換幾種眼光看教師

　　這次園長說她已經(jīng)“江朗才盡”,把選擇活動形式的權(quán)力下放給教師。沒想到接下來的半日開放各班都辦出了自己的特色,家長的滿意率極高！小一班結(jié)合小班幼兒年齡特點推出了“親子闖三關”讓家長看到孩子進步的同時增進了親子感情;中二班利用自己的優(yōu)勢請在教師進修學校工作的齊齊的爸爸做主持人，家長的身份和工作的性質(zhì)使齊齊的爸爸組織的節(jié)目很適合家長們的口味，活動中掀起一個又一個高潮;大二班讓孩子們幼兒為家長介紹主題成果后又展示了武術(shù)《中國功夫》，最后大家一起包彩色餃子，紅的面÷綠的面÷金黃色的面讓孩子們興奮不已，和孩子們一起包餃子的家長們也都喜笑顏開，仿佛自己也成了一個孩子······

　　事后，園長感慨地說：“要是沒有這次開放活動，還真不知道咱們有這麼多能干地教師，要是活動還由我安排，教師們又失去了露一手的機會！看來，在管理中真需要換幾種眼光看教師！”

　　換幾種眼光看教師！說得多好�。∥覀兘�(jīng)常提醒教師在幼兒評價中要“多幾種眼光”，在教師管理中我們卻常常忽視了這個理念。如果我們總是用一種標準的眼光去衡量教師，那麼，就只有一小部分符合“好教師”的標準，如果我們能用各種不同的眼光去衡量教師，那麼，所有的教師就都是“好樣的”。

　　舟舟是一位優(yōu)秀的指揮家，可他無論如何也不能算一個合格的指揮教師。舟舟現(xiàn)象雖是一個特例，但這個特例告訴我們一個真理：人的能力是多元的。有的在這方面木訥而在另一方面卻可能相當出色。縱觀教師，每個人都或多或少都有一點舟舟的影子，李老師活動課上的一般，但卻非常善于做家長工作；劉老師不善言談卻寫得一手好文章；王老師不善管理但在藝術(shù)方面很有天賦，每次大型文藝演出她都是骨干······

　　“沒有不好，只有不同”我們常常這樣評價幼兒，那麼，看待教師何嘗不該多換幾種眼光呢？

　　換幾種眼光，多一批人才；換幾種眼光，管理就不會是一潭死水；換幾種眼光，管理會更輕松，更全面，更民主！ 

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