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幼兒園用人機(jī)制市場(chǎng)化運(yùn)作的探索
在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的環(huán)境下，農(nóng)村幼兒園也必須樹立現(xiàn)代化的人才理念，逐步適應(yīng)市場(chǎng)化要求。建立科學(xué)有效的用人機(jī)制，對(duì)幼兒的健康發(fā)展、幼兒園的良性運(yùn)作和園文化的建立，都有著深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。我園嘗試探索市場(chǎng)化運(yùn)作的方式，逐步建立與完善幼兒園人力資源部，樹立將人才引進(jìn)作為園所發(fā)展的首要關(guān)鍵的理念。在此，我就人力資源部如何把好用人關(guān)，談?wù)勗趯?shí)踐中的思考與探索。
一、對(duì)建立適合農(nóng)村特點(diǎn)的幼兒園教師隊(duì)伍的思考
1．對(duì)于審視教師的思想和人生觀方面的思考
我們的定位標(biāo)準(zhǔn)是：思想端正，刻苦認(rèn)真，謙虛好學(xué)，有責(zé)任心，愿意主動(dòng)地完成各項(xiàng)任務(wù)，有完善的人格，有敬業(yè)精神，對(duì)自我發(fā)展有規(guī)劃，有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及獨(dú)立思考問題和處理問題的能力等。
2． 對(duì)于評(píng)價(jià)教師學(xué)歷與能力方面的思考
我們?cè)谶x擇教師時(shí)清醒地意識(shí)到，農(nóng)村幼兒園純粹追求高學(xué)歷的教師并不適合農(nóng)村的特點(diǎn)，何況高學(xué)歷的教師并不一定具有較高的實(shí)踐操作能力和水平，使得高學(xué)歷成為一個(gè)“空外殼”。與其如此不如聘用學(xué)歷略低，但能力較強(qiáng)的老師在第一線崗位上發(fā)揮其作用。
3． 對(duì)于比較教師一般技能和特殊潛能方面的思考
在招聘老師的過程中，我們相當(dāng)注重教師的各項(xiàng)基本功是否扎實(shí)，除說、唱、彈、跳等基本功，但更為關(guān)注的教師是否擁有一技之長(zhǎng)，是否具備一定的業(yè)務(wù)潛能。為此，我們?cè)谡衅附處煹倪^程中，十分注重給予應(yīng)聘者更多的展現(xiàn)自我的空間。
二、制定人才招聘管理方略，探索并完善用人機(jī)制
為了積極適應(yīng)市場(chǎng)的要求，建立和完善相應(yīng)的機(jī)制，從人才的招聘入手，吸納和招收高素質(zhì)的老師，對(duì)培養(yǎng)和錘煉一支事業(yè)心強(qiáng)烈、使命感崇高的優(yōu)秀的師資隊(duì)伍至關(guān)重要。因此，我園制定了科學(xué)的人才招聘管理方略，以順應(yīng)市場(chǎng)化運(yùn)作的需求。
1．通過多種形式，完善人才引進(jìn)機(jī)制。
招聘人才可以采用靈活多變的方式，只要能挖掘到人才，都可以使用。比如，我們不僅到各大高校招聘應(yīng)屆畢業(yè)生，還通過網(wǎng)上發(fā)布招聘信息，廣為吸納全社會(huì)的人才，以保證人才的不斷引進(jìn)。在具體的招聘過程中，我們還邀請(qǐng)幼兒園上級(jí)主管部門領(lǐng)導(dǎo)的參與，這種做法，不僅能在招聘會(huì)上吸引更多的應(yīng)聘者，還可以提高招聘的效率，有利于選到更優(yōu)秀的人才。招聘中與求職者面對(duì)面的直接交談，不僅親和力強(qiáng)，而且還能從心理素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)等方面對(duì)他們進(jìn)行全面系統(tǒng)的考核。此外，向應(yīng)聘者介紹幼兒園發(fā)展的遠(yuǎn)景目標(biāo)，可使求職者以最快速度了解與適應(yīng)幼兒園的文化氛圍和環(huán)境。
2．形成現(xiàn)代招聘理念，豐滿招聘面試形式。
在招聘老師的過程，我們不僅僅在觀察了解應(yīng)聘者，同時(shí)也在向應(yīng)聘者推廣自己的幼兒園。因此，只有成功地打造、展現(xiàn)幼兒園的優(yōu)勢(shì)，才能更好地吸引一流的人才。
傳統(tǒng)的招聘幼教新老師的方式，一是等著上級(jí)主管部門的分配，二是招聘現(xiàn)場(chǎng)的才藝表演與交流，沒有給應(yīng)聘者留下自由發(fā)揮的空間。現(xiàn)在的招聘者，我們除特設(shè)了人才資源部這個(gè)專門從事人才招聘與培養(yǎng)的機(jī)制外，還請(qǐng)教有關(guān)專家，設(shè)計(jì)了一套有利于雙向交流與選擇的招聘題目。
（1）情景觀察。通過創(chuàng)設(shè)情景觀察應(yīng)聘者,主考官可以在客觀的環(huán)境下,有效地觀察應(yīng)試者的領(lǐng)導(dǎo)特征、能力特征、智慧特征和關(guān)系等。比如，通過創(chuàng)設(shè)與兒童隨機(jī)游戲的情景，可以觀察應(yīng)聘者的隨和性和親和力。
（2）才藝展示。傳統(tǒng)的對(duì)應(yīng)聘者說、唱、彈、跳的基本功的觀察，固然是一種了解應(yīng)聘者方法。然而，對(duì)于有特殊特長(zhǎng)的應(yīng)聘者我們卻無(wú)從了解。為此，我們提供了讓應(yīng)聘者自由展示才藝的機(jī)會(huì)，這樣不僅能了解應(yīng)聘者真正的特長(zhǎng)，同時(shí)還可以觀察到應(yīng)聘者對(duì)于自我展現(xiàn)的方式上是否有成熟的思考。
（3）面談。除顯性的技能之外，對(duì)于應(yīng)聘者我們還必須通過面談等方式來(lái)了解他的內(nèi)在特質(zhì)，比如人品、個(gè)人興趣傾向，等等。對(duì)于這些特質(zhì)的了解，我們由原來(lái)發(fā)散式、隨機(jī)式的提問向邏輯化、規(guī)范化轉(zhuǎn)變，不再停留在“你覺得你是不是非常上進(jìn)”、“你覺得是不是善于與人相處”這些主觀問題上，而是諸如“你認(rèn)為在大學(xué)幾年中最能反映你領(lǐng)導(dǎo)才能的一件事是什么”這樣一些能通過行為分析內(nèi)心的問題。在與應(yīng)聘者看似隨意的攀談中，我們可以從他們自然流露的語(yǔ)言和神態(tài)中，觀察出是否具備做一名出色的幼兒教師的素質(zhì)。
（4）體現(xiàn)園所組織文化，感受群體人文環(huán)境。園所文化是幼兒園的生命力，也是讓教職工了解、接納園所管理、園所精神的一種有效途徑�？梢酝ㄟ^多種方式讓應(yīng)聘者了解幼兒園，比如可以組織應(yīng)聘者參觀幼兒園園景、榮譽(yù)陳列室、工會(huì)活動(dòng)室，觀看園所文化錄像，通過介紹園所發(fā)展史，與應(yīng)聘者直接面對(duì)面的交談等方式，讓應(yīng)聘者感受園所濃郁的人文環(huán)境，等等。
農(nóng)村幼兒園的發(fā)展更需要以園所自身適應(yīng)能力強(qiáng)、轉(zhuǎn)換機(jī)制快、體制靈活、方式多樣、唯才是舉、擇優(yōu)錄用等特點(diǎn)來(lái)奪取“人才”的制高點(diǎn)，以勃勃生機(jī)躋身于現(xiàn)代幼教市場(chǎng)，最終以自己的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)呈現(xiàn)出蓬勃的發(fā)展前景。相信在不斷的探索和創(chuàng)新中，我們將把農(nóng)村幼教事業(yè)推向新的輝煌！
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