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合理選配教師-促進(jìn)幼兒全面發(fā)展
我們幼兒園教師面對(duì)的是一群天真無(wú)邪、身心迅速發(fā)展的孩子，我們的工作要涉及到他們的生活、游戲、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)以及人格能力等方方面面。另外，一個(gè)班的工作是由兩人以上的集體共同完成的，“合作”是其中的關(guān)鍵。因此，合理選配教師，使教師人盡其才，更能有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
一、根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)合理選派教師。
由于不同年齡階段的幼兒發(fā)展水平有所不同，因而在選配教師的時(shí)候，應(yīng)考慮教師的自身特點(diǎn)和工作風(fēng)格是否接近于這一年齡段幼兒發(fā)展的需要。
小班幼兒年齡小，對(duì)成人的依賴程度大，根需要成人的照顧，同時(shí)小班幼兒語(yǔ)言迅速發(fā)展階段，幼兒園應(yīng)派一名有教育經(jīng)驗(yàn)、善于和幼兒交流、講話生動(dòng)、語(yǔ)速緩慢，讓幼兒感到像媽媽一樣的教師。如，我園的王老師講話和緩對(duì)孩子的生活照顧得細(xì)致周到，和孩子的關(guān)系融洽，在擔(dān)任小班的保教工作中，總能給孩子家的感覺，孩子們都親熱得叫她“媽媽”。但是當(dāng)他帶大班幼兒時(shí)，孩子們不聽她的話，還常�！捌圬�(fù)她”，結(jié)果使正常工作無(wú)法開展。影響了班級(jí)常規(guī)的建立。
中班幼兒自我獨(dú)立意識(shí)開始萌芽，好奇心強(qiáng)，處于“反抗期”，常常“搗蛋”。幼兒園應(yīng)選用善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮每個(gè)孩子的特長(zhǎng)，具有靈活多樣的教育手段，具有一定的好奇心和具有靈活教學(xué)能力的教師。
大班幼兒思維活躍，知識(shí)面逐步拓寬具有一定的自我意識(shí)和獨(dú)立性，同時(shí)要求被尊重，被平等對(duì)待的意識(shí)增強(qiáng)。因此，在選派教師應(yīng)注意選用知識(shí)廣博、朝氣蓬勃能創(chuàng)造的教師，善于和孩子做朋友的教師。如，張老師習(xí)慣簡(jiǎn)潔利索的做事，日常生活中說(shuō)話語(yǔ)速快，且有音樂、舞蹈特長(zhǎng)。在擔(dān)任大班工作中和孩子們“跳”在一起，“玩”在一起，像個(gè)大姐姐，很受孩子和家長(zhǎng)的喜愛。她班上的孩子思維活躍、學(xué)習(xí)興趣濃厚。
因此，在選配教師時(shí)，既要充分發(fā)揮教師的積極性，又能有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
二、根據(jù)教師的個(gè)體差異組合班集體
一個(gè)班級(jí)的教育工作成功與否，很大程度取決于教師的合作程度，良好的合作，可以為每個(gè)人展現(xiàn)才華創(chuàng)造條件，是教師獲得成功感，幼兒受益。另外，小集體良好作用的發(fā)揮，也能直接促進(jìn)幼兒園大集體的工作，形成良性循環(huán)。
1、性格互補(bǔ)
生活中具備優(yōu)秀、完整性格的人很少，如果根據(jù)每位教師的性格合理組合，可以盡量發(fā)揮每位教師良好的個(gè)性品質(zhì)。淡化其消極影響，形成一個(gè)較為完整的性格統(tǒng)一體，從而給孩子一個(gè)更為理性的精神環(huán)境。
我班劉老師活潑開朗、做事急躁，而王老師沉穩(wěn)、認(rèn)真，兩位教師在共同工作中，各自發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，愉快合作，取得良好的工作成績(jī)，也對(duì)孩子良好個(gè)性品質(zhì)的形成產(chǎn)生了潛移默化的影響。
2、年齡互補(bǔ)
年輕教師精力充沛，思想活躍，有熱情，雖然具有一定的理論知識(shí)，但是容易與實(shí)踐脫節(jié)，有時(shí)面對(duì)孩子的混亂場(chǎng)面而缺乏組織能力。
年齡長(zhǎng)一些的教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，具有靈活多樣的教學(xué)手段，為年輕教師樹立榜樣，豐富他們的實(shí)踐能力。同時(shí)年長(zhǎng)的教師也從年輕教師身上學(xué)到他們對(duì)工作的熱情和干勁。
3、教學(xué)特長(zhǎng)互補(bǔ)
教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)不盡相同，有的教師能歌善舞、活潑好動(dòng)。而有的教師擅長(zhǎng)手工制作，有的教師口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)，有的教師邏輯思維能力強(qiáng)……因此，教師在分領(lǐng)域教學(xué)中，要發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，使工作達(dá)到事半功倍的效果，最終達(dá)到促進(jìn)幼兒發(fā)展的目的。
三、在教師中選出一個(gè)好的班組長(zhǎng)
有了一個(gè)較為理想的班集體，還應(yīng)有個(gè)搞好班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者和帶頭人。如果班組長(zhǎng)選擇不當(dāng)將會(huì)阻礙教育工作的正常開展，因此，在選擇班組長(zhǎng)時(shí)應(yīng)慎重考慮，選擇一個(gè)具有以下素質(zhì)的教師作為班組長(zhǎng)。
1、班組長(zhǎng)要有良好的協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力，能使班內(nèi)教師形成一股合力，心往一處想，勁往一處使，這樣才能搞好班級(jí)工作，這也要求班組長(zhǎng)本人要正直、無(wú)私、坦誠(chéng)、寬容值得人信賴。
2、班組長(zhǎng)要有奮發(fā)向上的工作熱情，踏踏實(shí)實(shí)的工作作風(fēng)，工作中要做到眼勤、手勤、嘴勤。眼勤就是能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)工作中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，及時(shí)處理。手勤就是要求班組長(zhǎng)處處以身作則，工作帶頭干，嘴勤就是經(jīng)常和班內(nèi)教師交流協(xié)商，尊重班內(nèi)教師的意見。
3、班組長(zhǎng)具有創(chuàng)新精神。要使班級(jí)工作有特色，就不能因循守舊，班組長(zhǎng)要有不斷創(chuàng)新的開拓精神，使工作不斷跨上新臺(tái)階。
蒙臺(tái)梭利曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“讓孩子在有準(zhǔn)備的環(huán)境中發(fā)展”。合理選配教師，可以說(shuō)就是給孩子創(chuàng)設(shè)一種有準(zhǔn)備的精神環(huán)境。
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