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幼兒園科學(xué)管理的現(xiàn)實思考
就管理的目的論，管理是為了實現(xiàn)預(yù)定的目標而組織和合理使用多種資源的過程，是為在團體中工作的人們建立一個有效的環(huán)境，以利發(fā)揮最高工作效率而達到團體目標。幼兒園的管理目的就是園領(lǐng)導(dǎo)通過科學(xué)地、合理地管理人、財、物、時間與空間的活動來完成對幼兒實施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，以達到幼兒身心和諧發(fā)展。隨著幼兒教育改革的深化發(fā)展，實行科學(xué)化、規(guī)范化管理已成為每一位幼兒園領(lǐng)導(dǎo)者思考的現(xiàn)實問題。本文就如何使幼兒園人盡其能、物盡其用、財盡其力，卓有成效地提高幼兒園管理科學(xué)化水平，達到預(yù)期管理目標談點意見，供同仁指正。
一、互補原理與領(lǐng)導(dǎo)班子的優(yōu)化
現(xiàn)代心理科學(xué)研究表明，人們的心理差異決定群體之間心理具有較強的互補性。所謂“互補”，通俗講就是優(yōu)與劣、長與短、強與弱的相容和補償。所以優(yōu)化幼兒園領(lǐng)導(dǎo)班子，使班子成員能做到心理互補、優(yōu)勢并存，提高班子的群體戰(zhàn)斗力，著實是一個領(lǐng)導(dǎo)者要考慮的至關(guān)重要的問題。
1、工作經(jīng)驗互補 幼兒園領(lǐng)導(dǎo)班子成員的管理水平和工作經(jīng)驗具有層次性和差異性。如何能夠?qū)崿F(xiàn)班子優(yōu)化，發(fā)揮班子成員的最大潛力，唯一的途徑就是成員之間要互相交流，經(jīng)驗互補，精誠合作。經(jīng)驗一是靠學(xué)習(xí)領(lǐng)悟，二是靠平時積累。尤其是主要領(lǐng)導(dǎo)和班子成員更要謙虛謹慎，甘做學(xué)生。在學(xué)習(xí)和工作中多深入實際，共同研究，不斷提高和豐富自己，發(fā)揮班子的集體智慧。
2、心理素質(zhì)互補 健康的心理素質(zhì)是每位領(lǐng)導(dǎo)者勝任管理工作的基本條件。班子成員的心理素質(zhì)由于主客觀因素的影響，同樣具有差異性。這就需要領(lǐng)導(dǎo)成員揚長避短，取人之長，補己之短，共同提高心理素質(zhì)，形成積極向上、健康樂觀的高素質(zhì)群體。
3、年齡結(jié)構(gòu)互補 班子成員年齡互補即老、中、青結(jié)合。實現(xiàn)年齡互補，關(guān)鍵是善于選拔使用那些年富力強，有朝氣和有實力的青年同志，以老帶新，使領(lǐng)導(dǎo)隊伍有經(jīng)驗，有活力。
4、業(yè)務(wù)學(xué)識互補 這是幼兒園管理科學(xué)化的必然要求。所以領(lǐng)導(dǎo)成員需要互學(xué)互補，努力鉆研業(yè)務(wù)，使自己逐漸成為業(yè)務(wù)熟、學(xué)識精的行家里手，由一般管理向?qū)I(yè)管理發(fā)展過渡。
二、任人唯賢與人財調(diào)控
人、財、物是管理中的三個因素，其中“人”又是核心因素，因此，如何管好人、用好人是幼兒園管理的首要任務(wù)。
1、任人唯賢，人盡其能 任何部門或組織，總是由不同層次的人才組成。充分發(fā)揮各種人才的優(yōu)勢，至關(guān)重要的是領(lǐng)導(dǎo)要任人唯賢，使人盡其能。如：選擇具有實踐工作經(jīng)驗、年富力強又有開拓精神的年輕教師為保教主任，既符合幼兒園年輕教師多的特點，又保證了教學(xué)水平的迅速提高；選擇工作穩(wěn)健、做事講原則、認真精細又勤儉的中年人做后勤主任；選擇工作兢兢業(yè)業(yè)、不厭其煩又大公無私的人做庫管員等。保證各職能部門的暢通無阻，杜絕工作中的隱患。
2、物盡其用，財盡其力 加強制度建設(shè)，實行目標管理責任制，使管理工作規(guī)范化、科學(xué)化；精心布置，避免浪費，注意因地制宜、艱苦奮斗；經(jīng)常反饋，嚴格調(diào)控，使物力、財力避免截流、散失，提高管理效益。
3、拓寬渠道，爭取外援 幼兒教育需要積極爭取社會力量辦園，尤其在今天經(jīng)費緊缺、條件薄弱的困境中，我們必須“面向社會，服務(wù)社會”，爭取社會各界的支持與資助。如成立家長委員會，廣泛建立與企事業(yè)互相協(xié)助的關(guān)系。否則，“孤家寡人”封閉自守，既得不到社會的承認，也難以把幼兒園辦好，辦出活力。
三、感情投入與和諧人際關(guān)系的建立
人們的工作與生活都是一定意義上的人際交往。重視人際關(guān)系是提高管理水平的有效手段。系統(tǒng)論整體性觀點表明，整體的功能不等于各部分功能之和，如果人們情感統(tǒng)一、合力向前就會發(fā)揮部分功能之和難以達到的效果。因此，幼兒園必須加強人際關(guān)系的建設(shè)，感情投入是建立領(lǐng)導(dǎo)與教師間和諧的人際關(guān)系的有效手段。
幼兒園不同于中小學(xué)，幼兒教師年輕活潑，早晚在園時間長，頂崗任務(wù)重，又由于年齡與心理因素影響，她們往往容易感情用事，更易于細微處察真情。因此，園領(lǐng)導(dǎo)首先要細心體察她們的心理需要，努力使自己成為一名心理醫(yī)生。如經(jīng)常性的談話，適時組織一些娛樂性的活動，過問和解決他們工作與生活中的困難。有時領(lǐng)導(dǎo)的一句簡單的問候或一次誠摯的拜訪，都會換得教師員工的真誠信賴，消除其間的“代溝”和隔閡。幾年來，我們每逢教職員工生日，都送上一份生日蛋糕或禮品，以示祝賀。禮物雖輕，卻包含著無法用語言表達的情感，并孕育了不負所望、努力工作的精神力量。
其次，要積極創(chuàng)設(shè)良好的人際環(huán)境，一個單位人際關(guān)系好壞，很大程度取決于人際關(guān)系環(huán)境。其中包括以領(lǐng)導(dǎo)者為核心的人的環(huán)境和以園內(nèi)設(shè)施為核心的物的環(huán)境。前者需要領(lǐng)導(dǎo)者作風正派，廉潔奉公，敢于獎優(yōu)罰劣，注重自身形象的影響作用，積極創(chuàng)設(shè)平等文明的工作氛圍。后者則需精心設(shè)計園內(nèi)環(huán)境色彩與裝飾、設(shè)施與布局、玩具與教具等，使人感到優(yōu)美、井然、和諧，實現(xiàn)以境寓情，以情育人，促進人際關(guān)系的健康發(fā)展。
因此，在幼兒園管理實踐中，情感投入與人際關(guān)系建設(shè)不僅僅是一種有效的管理方法，更是提高管理水平的工作藝術(shù)，需要認真總結(jié)和探索，從而不斷提高幼兒園管理的科學(xué)化水平。
�。ū疚陌l(fā)表于《幼教園地》2007年第三期，本站獲得電子版發(fā)布授權(quán)，其他媒體未經(jīng)許可不得轉(zhuǎn)載。）
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