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幼兒園論文：在教學(xué)管理中如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
幼兒園論文：在教學(xué)管理中如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
案例：江蘇某幼兒園臨時接到接待公開教學(xué)的任務(wù)，園里決定由大三班教師承擔(dān)該任務(wù)，大三班老師一開始擔(dān)心經(jīng)驗不足、時間緊而顧慮重重。園長一方面主動找其談心，說明公開課效果好壞并不重要，重要的是給年輕教師一個鍛煉和展示自我的機(jī)會，以此來減輕教師的心理壓力。另一方面，召集全體教師開會，鼓勵她們發(fā)揮團(tuán)隊力量，為公開課出謀劃策，讓教師明白：公開課既是對幼兒園教育教學(xué)工作的大檢驗，也是教師們相互交流、學(xué)習(xí)和合作的好機(jī)會，每位教師對此都負(fù)有責(zé)任。結(jié)果，在教師團(tuán)隊的協(xié)助下，公開課取得了出乎意料的成功，年輕的教師得到了一次鍛煉、成長的機(jī)會，同時也通過這件事，使教師們進(jìn)一步增進(jìn)了感情交流，體驗到了集體協(xié)作的力量。
當(dāng)今社會，用發(fā)展的眼光對現(xiàn)代幼兒園的教育審時度勢，不難看出，質(zhì)量是決定園所生存和取勝的命脈。早在多年前，向管理要質(zhì)量就已成為全體幼兒園園長的共識。然而，向管理要質(zhì)量并不是一句口號，更不是紙上談兵，它是一種顯性的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，現(xiàn)代管理思想強(qiáng)調(diào)人是管理的核心，幼兒園管理者一定要依據(jù)現(xiàn)代管理以人為本的思想原則，充分發(fā)揮管理對象的主體作用，盡可能最大限度地發(fā)展其職業(yè)能力。下面談?wù)勎覍Π咐泄芾淼囊恍┛捶ê驼J(rèn)識。
1．尊重教職工，創(chuàng)設(shè)寬松的精神心理氣氛
管理者應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)寬松的組織環(huán)境，即創(chuàng)設(shè)一種信任人、尊重人的氣氛。園長與教師雖然職位不同，但人格是完全平等的。園長要用人所長，委職放權(quán)，激發(fā)教師的主動性，相信她們能夠負(fù)起責(zé)任，完成任務(wù)。新綱要指出：為每個幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機(jī)會，增強(qiáng)其自尊心和自信心，不輕易放棄克服困難的嘗試。教師的管理對象是幼兒，要求幼兒做到、發(fā)展的，教師自身必須具備和做到。在案例中，大三班教師因經(jīng)驗不足、時間緊而顧慮重重，園長并沒有發(fā)火,沒有把任務(wù)扔給教師而不管，也沒有命令式地布置工作，而是主動找這位老師談心，從感情的溝通入手，充分信任和尊重教師，支持鼓勵教師勇敢地去嘗試，激勵教師要有“摸著石頭過河”的勇氣，減輕其心理壓力，關(guān)心疾苦，幫助進(jìn)步，讓大三班的教師感到在這個集體中工作和生活很溫暖，有安全感。幫助樹立自信心，并允許公開課有好壞，嚴(yán)于律己，寬以待人，但又不排除追求成功，更主要給他們提供適當(dāng)?shù)淖灾骺臻g，鼓勵她們大膽實踐，工作中出現(xiàn)問題，不怨天尤人，主動承擔(dān)責(zé)任，積極發(fā)現(xiàn)教師身上的閃光點(diǎn)，不斷提高教師的教學(xué)水平。正如一位管理專家所說：“一位清潔工的熱情，比任何異想天開的管理方法都重要得多！”
2．培養(yǎng)團(tuán)隊精神，利用團(tuán)隊協(xié)作化解困難
臺灣作家柏楊說過這樣一句話：在國外，一個中國人是一條龍，三個中國人就成一條蟲。這句話可能有些偏激，但也說出了中國人有時不太重視合作精神�，F(xiàn)中國已加入WTO，全球一體化的進(jìn)程也在逐步加快，我們不僅要加緊相互之間的合作，還要學(xué)會與不同文化、不同生活方式的人進(jìn)行溝通與合作，這是時代的需要，因此在培養(yǎng)孩子的同時，也要培養(yǎng)教師的合作團(tuán)隊精神。以往在幼兒園一般情況下，接受公開課的教學(xué)壓力往往由承擔(dān)公開課的教師和園長來承擔(dān)，無論成與敗都是園長與教師的榮與辱，而大多數(shù)教師對此漠不關(guān)心。而案例中園長有意識地培養(yǎng)了教職員工的團(tuán)隊意識，辦事公正、民主，盡量讓每位教師都參與討論、表達(dá)意見的機(jī)會。園長一方面安慰開課教師，一方面又召集全體教師開會，讓教師獻(xiàn)計獻(xiàn)策，相互交流相互學(xué)習(xí)相互合作，這樣即活躍了教研氣氛，又增長了團(tuán)隊協(xié)作精神。因而在團(tuán)隊協(xié)作這種氛圍中，公開教學(xué)變個別人的事為大家的事，避免了“事不關(guān)己，高高掛起”的思想意識，讓教師在學(xué)習(xí)中提高，在總結(jié)中反思，在反思中進(jìn)取，使教師從心理上認(rèn)同組織，體驗自己的存在與價值，結(jié)果公開課取得了出乎意料的成功。既提高了協(xié)同教學(xué)的默契，又使課程理念更有效地得到貫徹、實施。其實，任何園長都應(yīng)轉(zhuǎn)變管理觀念，注重教師之間的經(jīng)驗分享、合作學(xué)習(xí)式的同伴成長培訓(xùn)模式、集體備課、年級組教研活動、專題研討等，園長與教師共同設(shè)計課程活動計劃，進(jìn)行專題研討等評量教育教學(xué)工作，增進(jìn)團(tuán)隊精神。
另外，園長還應(yīng)注重對教師的思想教育，實事求是，引導(dǎo)教職員工走出個人的狹小天地，克服自我中心，關(guān)心集體和組織利益，正確處理個人與組織的關(guān)系，提高自身素質(zhì)與覺悟，激發(fā)奉獻(xiàn)精神，增強(qiáng)高層次的社會性動機(jī)，從而有效地調(diào)動教師的積極性。真所謂“眾人拾柴火焰高”。
管理是一門藝術(shù)，如果把全體教師比作鋼琴上的黑白鍵，作為管理者、協(xié)調(diào)者，園長就應(yīng)學(xué)會彈鋼琴，彈奏出優(yōu)美的樂曲。
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