音樂(lè)與語(yǔ)言整合教學(xué)活動(dòng)探索

時(shí)間:2023-04-29 06:44:05 園長(zhǎng)之友 我要投稿
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音樂(lè)與語(yǔ)言整合教學(xué)活動(dòng)探索

作者:樊 敏    來(lái)源:《幼兒全語(yǔ)言教學(xué)理論與實(shí)踐》 

音樂(lè)與語(yǔ)言整合教學(xué)活動(dòng)探索

  人們常說(shuō)“言為心聲”語(yǔ)言的流露即是情感的流露。我是一個(gè)年輕的教師,比較注重孩子語(yǔ)言表達(dá)的情感性,音樂(lè)正是最佳的情感調(diào)音師。由于音樂(lè)活動(dòng)是具有情感形式的創(chuàng)造活動(dòng),它的具體形象性、情感滲透性與學(xué)前兒童本身特有的淳樸性、濃厚的生命色彩相吻合,特別容易為幼兒所接受。

  一、理論基礎(chǔ)

  音樂(lè)是人類(lèi)社會(huì)生活的重要組成部分,音樂(lè)更是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)和生活中不可缺少的領(lǐng)域。音樂(lè)教育不僅能培養(yǎng)和提高兒童的音樂(lè)能力,增強(qiáng)兒童對(duì)音樂(lè)美的敏感性,而且是兒童得以和諧發(fā)展、健康成長(zhǎng)的一種重要手段。6~7歲兒童能夠?qū)σ魳?lè)做出令人吃驚的理性把握!端囆g(shù)與人的發(fā)展》一書(shū)中寫(xiě)到:兒童們能夠理解音樂(lè),他們大多數(shù)把音樂(lè)看成是“關(guān)于某種東西的,換言之,他們把音樂(lè)當(dāng)成是講故事、表達(dá)思想等等的工具”。

  我國(guó)在音樂(lè)方面比較多的是干預(yù)性研究。曹冰潔老師在20世紀(jì)80年代中期曾對(duì)一個(gè)大班進(jìn)行“綜合音樂(lè)感”的教學(xué)研究。經(jīng)過(guò)一年的實(shí)驗(yàn),兒童能自編兒歌并譜曲;能用圖畫(huà)、故事、表演等形式表示一段體、二段體、三段體的曲式結(jié)構(gòu);能自編故事,根據(jù)故事內(nèi)容,選用不同音色的打擊樂(lè)器邊敘述邊即興表演。心理學(xué)告訴我們,個(gè)體在認(rèn)識(shí)過(guò)程中開(kāi)放的感知通道越多,個(gè)體對(duì)認(rèn)知對(duì)象的體驗(yàn)也就越細(xì)致、越豐富,理解也就越全面、越深刻;诖,我們嘗試在幼兒語(yǔ)言教育中,有目的、有計(jì)劃地結(jié)合音樂(lè)活動(dòng),以情感人手,提高幼兒語(yǔ)言能力,及對(duì)音樂(lè)形象的欣賞感受能力,并研究整合后的綜合教育效果。

  二、教學(xué)內(nèi)容及形式

  (一)聽(tīng)音樂(lè)談感受

  讓幼兒聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè),講講聽(tīng)后的感受,想象來(lái)到哪里?看到了誰(shuí)?例如,在欣賞故事《梨子小提琴》時(shí),請(qǐng)幼兒欣賞了一段寧?kù)o、安詳?shù)纳种黝}音樂(lè)。幼兒立刻感受到如置身于寧?kù)o的大森林中。在隨后的談話中幼兒充分發(fā)揮了他們的想象力:優(yōu)雅的天鵝在湖中游蕩,美麗的蝴蝶在林中飛舞,等等。幼兒在音樂(lè)氛圍中自由暢想,感受了音樂(lè)與文學(xué)語(yǔ)言相結(jié)合后的和諧美。

  (二)聽(tīng)音樂(lè)講故事

  看圖書(shū)或錄像資料,在音樂(lè)中有感情地講述。例如,欣賞文學(xué)作品《樹(shù)媽媽和樹(shù)葉娃娃》,教師在低沉緩慢的音樂(lè)聲中講述,當(dāng)講到“天涼了,樹(shù)葉娃娃一片一片地離開(kāi)了樹(shù)媽媽?zhuān)l(shuí)也不知道自己會(huì)飄到哪里,樹(shù)媽媽眼睜睜地看著娃娃離開(kāi)自己,唱起了傷心的歌”時(shí)由于音樂(lè)增加了悲劇氣氛,有的孩子流下了眼淚。事后的講述中,許多幼兒都自然地引用了某些字句,如“一片一片地”、“眼睜睜地”等等。音樂(lè)情感的直覺(jué)性在這里和文學(xué)情感產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴,達(dá)到了很好的效果。過(guò)去,大家輪流練習(xí),靠機(jī)械重復(fù),記背全文,念的和聽(tīng)的都是有聲無(wú)情,誰(shuí)也吸引不了誰(shuí),F(xiàn)在在音樂(lè)的伴奏聲中學(xué)習(xí),兒童的聲音能在不知不覺(jué)中受到音樂(lè)的調(diào)節(jié)而富有韻律感和節(jié)奏感。把自己最好的感覺(jué)、最好聽(tīng)的聲音表現(xiàn)出來(lái),大家會(huì)感到一種愉悅的享受,而不是枯燥的重復(fù),注意力自然被藝術(shù)活動(dòng)所吸引。朗誦或復(fù)述的主動(dòng)性、能力、自信都會(huì)在互相模仿、自我調(diào)整中不斷提高。

  (三)聽(tīng)音樂(lè)表演

  音樂(lè)能激發(fā)孩子的表現(xiàn),除了語(yǔ)言,孩子更喜歡肢體動(dòng)作的表演。根據(jù)孩子的這一特點(diǎn),除了故事與音樂(lè),我還準(zhǔn)備了頭飾等道具,滿(mǎn)足孩子表演的需要。

  表演的分層次內(nèi)容有:

(1)情景性對(duì)話;

(2)根據(jù)現(xiàn)有作品或自創(chuàng)作品進(jìn)行出聲或不出聲的表演;

(3)個(gè)別人物形象的立體動(dòng)態(tài)塑造;

(4)作品段落的表演;

(5)作品完整形象的表演。

  如我們的一個(gè)大班兒童,在塑造大灰狼想吃小動(dòng)物(《綠色的和灰色的》)的形象時(shí),提抓著兩只手,拖著舌頭,耷拉著頭,東張西望;塑造報(bào)信的翠鳥(niǎo)時(shí),則輕輕巧巧、風(fēng)風(fēng)火火地飛來(lái)飛去,叫小動(dòng)物趕快躲避。表演完畢幼兒卻大提意見(jiàn):要求老師增加背景音樂(lè),不然光表演啞劇太不“過(guò)癮”。而且兒童對(duì)各角色的音樂(lè)形象也有一定“共識(shí)”:翠鳥(niǎo)的音樂(lè)應(yīng)是敏捷又輕巧的,大灰狼的音樂(lè)是低沉又恐怖的……經(jīng)過(guò)幼兒的修改與建議,表演效果受到大家的肯定,兒童更加細(xì)致認(rèn)真地去觀察吸收周?chē)钪胁煌巧膭?dòng)態(tài)和表情,使表演興趣和語(yǔ)言能力在實(shí)踐中得到提高。

  (四)聽(tīng)故事配音樂(lè)

  在熟悉了解某一文學(xué)作品后,選擇合適作品的音樂(lè)與之相配或在欣賞理解音樂(lè)后,選擇情感基調(diào)相同、相似的文學(xué)作品。無(wú)論音樂(lè)還是文學(xué),只要作品的情感基調(diào)相同,主體在欣賞時(shí)都會(huì)產(chǎn)生類(lèi)似的情緒體驗(yàn):優(yōu)美的作品,使人感到愉快歡欣,如《蘿卜回來(lái)了》、《白云》、《白色的蛋》、《梨子小提琴》;喜劇美的作品,使人感到風(fēng)趣、幽默,如《沒(méi)頭腦和不高興》、《天才雜技演員》、《豬八戒吃西瓜》;悲劇美的作品,使人感到悲哀,傷心,如《賣(mài)火柴的小女孩》、《三毛流浪記》。例如,在欣賞完音樂(lè)《二泉映月》后,幼兒分成兩組意見(jiàn):一方覺(jué)得應(yīng)該配《賣(mài)火柴的小女孩》,另一方覺(jué)得還是配《三毛流浪記》合適。最后還是謝儲(chǔ)杰幼兒說(shuō):“賣(mài)火柴的小女孩講的是外國(guó)的故事,可是三毛是中國(guó)的小孩,所以我覺(jué)得還是《三毛流浪記》和《二泉映月》配好。”可見(jiàn),一開(kāi)始幼兒的選擇是無(wú)意識(shí)的,但隨著欣賞內(nèi)容的不斷積累,幼兒就會(huì)從無(wú)意識(shí)進(jìn)入有意識(shí),并能把情節(jié)和音樂(lè)氛圍相匹配。

  (五)聽(tīng)音樂(lè)想象

  音樂(lè)、美術(shù)和文學(xué)三種藝術(shù)形式都可以通過(guò)各自不同的情感符號(hào)表現(xiàn)人物的情感或情緒。每一段情景,都可以通過(guò)理解和想象,在頭腦中產(chǎn)生有情有意的畫(huà)面。我們?cè)鴩L試讓幼兒將音樂(lè)作品、文學(xué)作品用繪畫(huà)、手工等形式表現(xiàn)出來(lái),當(dāng)幼兒手持自己的作品,向大家介紹時(shí),我們發(fā)現(xiàn)這已不是故事的簡(jiǎn)單復(fù)述了,而是兒童用自己的觀點(diǎn)來(lái)表達(dá)對(duì)作品的理解,可見(jiàn),音樂(lè)能展開(kāi)孩子想象的翅膀。

  三、效果及分析

  通過(guò)一年來(lái)的教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐,我們感受到音樂(lè)與語(yǔ)言活動(dòng)有機(jī)整合的方法優(yōu)于傳統(tǒng)教法。幼兒的學(xué)習(xí)情緒、注意力、思考情況等非智力因素被充分調(diào)動(dòng)。結(jié)合音樂(lè)講述時(shí)幼兒的語(yǔ)言流暢性、情感投入程度也是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法相比的。我們認(rèn)為產(chǎn)生該效果的主要原因有以下幾點(diǎn):

  (1)音樂(lè)與語(yǔ)言整合活動(dòng)有利于吸引幼兒的注意力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的投入程度,使幼兒想說(shuō)、樂(lè)思,深受幼兒的喜愛(ài)。

  (2)音樂(lè)與語(yǔ)言整合活動(dòng)有利于幼兒感性地、整體地把握學(xué)習(xí)內(nèi)容,豐富表象,擴(kuò)大想象空間,使幼兒言之有物,思之有據(jù),把音樂(lè)欣賞中激發(fā)的不可名狀的內(nèi)心體驗(yàn)變成語(yǔ)詞形象,成為可以交流和識(shí)別的情感。

  (3)音樂(lè)與語(yǔ)言整合的教學(xué)形式,給了幼兒美的體驗(yàn)和多感官的刺激,滿(mǎn)足了幼兒情感的需要,使幼兒在身臨其境中直接感受,切身體驗(yàn),從而易于理解和掌握。

 

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