幼兒園雙語教育指導(dǎo)綱要（試行稿）
第一部分 總 則一、幼兒園雙語教育指的是：以普通話（母語）為第一語言，以英語為第二語言的雙語教育。 幼兒在幼兒園同時(shí)學(xué)習(xí)漢、英兩種語言，并通過這兩種語言學(xué)習(xí)其它知識(shí)。
二、語教育的定位是：母語為基礎(chǔ)，英語為特色。母語教育先于英語教育，母語教育重于英語教育。
三、《幼兒園雙語教育指導(dǎo)綱要》是以《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為主要依據(jù)，同時(shí)結(jié)合我園雙語教育的實(shí)際制定的。
四、幼兒園雙語教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理分配雙語教育的比例，以習(xí)得為主，學(xué)得為輔的辦法實(shí)施雙語教育。教師的主要任務(wù)是激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為幼兒創(chuàng)設(shè)真實(shí)、自然的雙語環(huán)境，讓幼兒在沒有壓力的狀態(tài)下，在生動(dòng)活潑的活動(dòng)中掌握兩種語言。
五、幼兒園教師應(yīng)在日常教學(xué)和生活中合理地使用漢、英兩種語言，為幼兒提供良好的語言范例。
六、幼兒園英語教育應(yīng)實(shí)施差異教育，并靈活運(yùn)用集體、分組和個(gè)別教學(xué)形式，使每一個(gè)幼兒在原有基礎(chǔ)上都獲得發(fā)展。
第二部分 教育目標(biāo)
一、幼兒園雙語教育應(yīng)貫徹國(guó)家的教育方針，堅(jiān)持保教結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，全面落實(shí)《幼兒園工作規(guī)程》。
二、幼兒園雙語教育的總目標(biāo)：激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)雙語的興趣，掌握并豐富基本詞匯和日常用語，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展幼兒雙語交際技能（聽說）。經(jīng)過小、中、大班三年訓(xùn)練后，幼兒能聽、說和讀母語詞匯500-700個(gè)，能聽說英語詞匯1000多個(gè)，能讀英語詞匯200多個(gè)，唱30多首英語歌曲，講10多個(gè)英語故事，能與外籍教師自由地日常對(duì)話。
三、幼兒園雙語教育的具體目標(biāo)
（一）語言發(fā)展目標(biāo)
具有強(qiáng)烈的雙語學(xué)習(xí)興趣，有運(yùn)用雙語積極進(jìn)行交際的意識(shí)和動(dòng)機(jī)。
能夠掌握日常雙語基本詞匯和交際用語，養(yǎng)成聽說雙語的習(xí)慣，獲得運(yùn)用雙語進(jìn)行日常交流和獲取信息的基本能力（聽、說、讀能力）。
初步具有感受雙語語言美的能力。
（二）認(rèn)知發(fā)展目標(biāo)
通過兩種語言的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)周圍世界，開闊幼兒視野，發(fā)展多種智能。
能自覺比較漢、英兩種語言的異同點(diǎn)，初步形成漢、英兩種語言概念。
培養(yǎng)幼兒對(duì)雙語的敏感性，初步感受兩種語言的文化特點(diǎn)，逐步形成多元的、開放的思維態(tài)度。
（三）社會(huì)性發(fā)展目標(biāo)：
通過雙語教育促進(jìn)幼兒形成活潑、開朗、大方、自信的良好個(gè)性。
培養(yǎng)幼兒運(yùn)用雙語進(jìn)行口頭交際的能力，促進(jìn)其社會(huì)性發(fā)展。
運(yùn)用多種感覺器官學(xué)習(xí)兩種語言，開發(fā)大腦潛能。
四、幼兒園雙語教育的階段目標(biāo)
（一）小班以母語為主，英語為輔。主要進(jìn)行漢字無意識(shí)記，提高母語表達(dá)能力，滲透簡(jiǎn)單的日常英語用語。通過聽聽、說說、玩玩、唱唱等活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)有趣的雙語活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒初步掌握兩種語言的正確發(fā)音，初步感受文字符號(hào)，培養(yǎng)幼兒聽說興趣，使幼兒理解和運(yùn)用簡(jiǎn)單的禮貌用語，培養(yǎng)文明禮貌的行為習(xí)慣。母語教學(xué)在聽說訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，無意識(shí)記漢字250-300個(gè)，培養(yǎng)幼兒閱讀漢字的興趣。
（二）中班雙語并進(jìn)，激發(fā)幼兒運(yùn)用雙語進(jìn)行交際的興趣，提高幼兒靈活運(yùn)用雙語的能力，培養(yǎng)幼兒活潑開朗、大方自信的個(gè)性品質(zhì)。母語教育培養(yǎng)“聽、說、讀”的能力，英語教育培養(yǎng)“聽、說”能力。第一學(xué)期母語教學(xué)占70%，英語教學(xué)占30%，鞏固和發(fā)展?jié)h字識(shí)記和表達(dá)能力，逐步加大英語學(xué)習(xí)份量，第二學(xué)期母語教學(xué)占30%，英語教學(xué)占70%，母語教學(xué)繼續(xù)發(fā)展幼兒的聽說能力和識(shí)字水平，識(shí)記漢字150-200個(gè)，英語教學(xué)向大班教學(xué)目標(biāo)靠攏，逐步加大情景對(duì)話和故事、歌曲、表演訓(xùn)練。
（三）大班以英語為主，母語為輔。英語發(fā)展“聽、說、讀”三種能力，以聽說為主，閱讀為輔。把英語作為生活和教學(xué)活動(dòng)的交流工具，為幼兒創(chuàng)設(shè)全方位的英語環(huán)境，發(fā)展幼兒英語思維和英語交際能力。開設(shè)普通話訓(xùn)練活動(dòng)，通過散文、故事、兒歌、看圖講述等形式，繼續(xù)發(fā)展幼兒母語聽、說、讀的能力，銜接小中班識(shí)字教學(xué)，一學(xué)年漢字識(shí)字量為100-150個(gè)，發(fā)展幼兒的母語表達(dá)能力。結(jié)合節(jié)日活動(dòng)，滲透中西方文化，使幼兒初步萌發(fā)英語思維，創(chuàng)造性地進(jìn)行交際。提高幼兒感受漢英文學(xué)作品的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒活潑開朗、自信大方的個(gè)性品質(zhì)。
第三部分 教育原則
一、盡可能講英語，有必要時(shí)講漢語（Speak English if possible, speak Chinese when necessary）。
“盡可能講英語”是指教師和保育員在一日生活學(xué)習(xí)活動(dòng)中盡量用英語與幼兒交流，“有必要時(shí)講母語”是指借助形象教具、身體語言等手段，讓幼兒理解教師所講的英語。在大班階段，教師不應(yīng)放棄任何使用英語交流的機(jī)會(huì)，要盡可能多地創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，讓幼兒盡可能多地接觸和使用英語。
二、許幼兒自由選擇英語或漢語。 當(dāng)幼兒選擇母語進(jìn)行交流時(shí)，教師和保育員應(yīng)盡量講英語，利用母語中的有利因素，排除母語可能對(duì)英語產(chǎn)生的干擾。
三、輸入（INPUT）先于輸出（OUTPUT）。 在語言學(xué)習(xí)的起始階段有一個(gè)以聽力理解為主要活動(dòng)的沉默階段（SILENCE STAGE），不要強(qiáng)迫幼兒說，在幼兒開始說之前應(yīng)讓幼兒有機(jī)會(huì)多聽、多看、多做動(dòng)作，不要求幼兒過早地進(jìn)行表達(dá)活動(dòng)，主要擴(kuò)大語言輸入（LANGUAGE INPUT）。對(duì)幼兒的語言輸入必須是自然的、可理解的（NATURAL AND UNDERSTANDABLE INPUT），教學(xué)中應(yīng)借助圖表、圖畫、簡(jiǎn)筆畫、表情、手勢(shì)、動(dòng)作等輔助方法，降低幼兒理解語言的難度。
四、習(xí)得（ACQUISITION）活動(dòng)是幼兒語言學(xué)習(xí)的主要形式。
習(xí)得活動(dòng)是指以內(nèi)容為中心的語言活動(dòng)，例如：每日活動(dòng)環(huán)節(jié)滲透、情景會(huì)話、看圖講述等，句子結(jié)構(gòu)和語法分析都不是幼兒要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
五、樹立“容錯(cuò)”（TOLERATING ERRORS）觀念。
幼兒的語言錯(cuò)誤常常是具有創(chuàng)造性的表現(xiàn)，不犯語言錯(cuò)誤的兒童，其語言不可能有較好的發(fā)展。只要我們持續(xù)地給予正確的語言輸入，耐心等待，積極鼓勵(lì)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的自糾能力是非常強(qiáng)的，隨著兒童語言的發(fā)展，錯(cuò)誤會(huì)自動(dòng)消失。幼兒的口頭錯(cuò)誤不會(huì)影響信息傳遞，語言學(xué)習(xí)中的口語錯(cuò)誤是難免的，成人刻意糾正往往是無效的，而且往往會(huì)給幼兒帶來情感障礙。“容錯(cuò)”觀念可以創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)。
第四部分 教育活動(dòng)的組織與實(shí)施
一、幼兒園的雙語教育活動(dòng)，是有目的、有計(jì)劃引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的，多種形式的教育過程。
二、雙語教育活動(dòng)的組織與實(shí)施是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程。教師要根據(jù)《幼兒園雙語教育指導(dǎo)綱要》和本班幼兒的實(shí)際，制定切實(shí)可行、富有彈性的工作計(jì)劃，并靈活地執(zhí)行。
三、雙語教育活動(dòng)目標(biāo)的確定要以幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展水平為基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，逐步落實(shí)。
四、雙語教育的內(nèi)容，應(yīng)去繁就簡(jiǎn)，貼近生活，以功能項(xiàng)目（如問候、告別、感謝、意愿、請(qǐng)求等）為主要內(nèi)容，其中英語應(yīng)以自編英語教材為主，適當(dāng)補(bǔ)充歌曲、故事、韻律詩等。
五、雙語教育活動(dòng)的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，以創(chuàng)設(shè)情境為主，注重直觀性、趣味性，寓雙語學(xué)習(xí)于生活、游戲之中。雙語教學(xué)時(shí)間不宜過長(zhǎng)，每節(jié)課時(shí)小班10-15分鐘，中班15-20分鐘，大班20-25分鐘。除集中授課外，應(yīng)以營(yíng)造語言環(huán)境為主，使?jié)h、英兩種語言成為學(xué)習(xí)、生活的交流工具。
六、雙語教育活動(dòng)的組織應(yīng)根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，靈活運(yùn)用集體、小組、個(gè)別等活動(dòng)形式，以提高教育效益。
七、雙語教育環(huán)境是應(yīng)為幼兒提供多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和條件。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的雙語教育環(huán)境是促進(jìn)幼兒發(fā)展的有效手段。不但注重正規(guī)的語言教學(xué)活動(dòng)，提高單位時(shí)間內(nèi)的雙語教學(xué)效率，更要重視非正規(guī)的雙語教學(xué)，在一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行隨機(jī)滲透雙語。
（一）創(chuàng)設(shè)視覺環(huán)境：利用幼兒園的墻壁、樓道、黑板、櫥窗等，精心設(shè)計(jì)，繪制富有童趣的，圖文并茂的，含有兩種語言的故事圖畫、情景圖畫等。幼兒園的所有設(shè)施、物品都應(yīng)標(biāo)上雙語標(biāo)簽，給幼兒創(chuàng)設(shè)無意識(shí)記的條件和機(jī)會(huì)。
（二）創(chuàng)設(shè)聽覺環(huán)境：根據(jù)幼兒年齡階段教育目標(biāo)，充分利用幼兒一日生活環(huán)節(jié)中的點(diǎn)滴時(shí)間，使用雙語與幼兒交流，組織幼兒欣賞歌曲、故事、卡通電影等，隨機(jī)滲透雙語教學(xué)內(nèi)容，使幼兒始終處于濃厚的語言環(huán)境之中。
（三）營(yíng)造活動(dòng)環(huán)境：組織孩子們喜歡的節(jié)日活動(dòng)、游戲活動(dòng)、角色扮演、歌曲故事表演等，讓幼兒在豐富多彩的活動(dòng)中習(xí)得兩種語言，豐富雙語交流經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展雙語交際能力。
八、教師執(zhí)行教育計(jì)劃的過程是再創(chuàng)造的過程。教師在教育過程中應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。
（一）關(guān)懷、接納、尊重幼兒。耐心傾聽、感受、理解幼兒的想法，支持、鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)與表達(dá)，把“不許說話”限制在最底范圍內(nèi)。
（二）密切關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的反應(yīng)，靈活調(diào)整活動(dòng)計(jì)劃或教育行為，適應(yīng)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提高教學(xué)效率。
（三）善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物和偶發(fā)事件中的教育價(jià)值，把握教育的時(shí)機(jī)，恰當(dāng)及時(shí)地引導(dǎo)幼兒參與活動(dòng)。
（四）尊重幼兒個(gè)體差異，因材施教，使每一個(gè)幼兒都能感受到安全、愉快和成功。
九、家長(zhǎng)是幼兒園教育中的重要合作伙伴。教師應(yīng)本著平等、尊重的原則，吸引家長(zhǎng)積極參與幼兒園的教育活動(dòng)。
（一）向家長(zhǎng)介紹幼兒園的雙語教育的宗旨、特點(diǎn)和方法，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和參與；
（二）向家長(zhǎng)了解幼兒的身心特點(diǎn)和家庭教育的情況，有針對(duì)性地開展雙語教育工作；
（三）爭(zhēng)取讓幼兒在園獲得的雙語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)在家庭得到延續(xù)、鞏固和發(fā)展，也把幼兒在家庭獲得的經(jīng)驗(yàn)在幼兒園學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到應(yīng)用。
第五部分 教育管理
一、雙語師資配備
（一）英語專業(yè)教師：被聘英語專業(yè)教師必須口語標(biāo)準(zhǔn)、表達(dá)流利，能采用靈活多樣的教學(xué)方法，教學(xué)基本功扎實(shí)，且能勝任幼兒園的保教工作，教育教學(xué)效果好。中大班每班配備一名英語專業(yè)教師（小班兩個(gè)班一名），中大班聘任3-5名外籍英語教師參與英語教學(xué)工作。
（二）幼兒教師：被聘幼兒教師必須通過“五項(xiàng)”技能（彈、唱、講、跳、畫）考核。經(jīng)過在職培訓(xùn)，大班幼師熟練掌握《幼兒一日生活英語用語》、《一種意思多種表達(dá)》、自編英語教材和英語強(qiáng)化內(nèi)容，并且能使用比較流利的英語組織教育教學(xué)活動(dòng)和日常生活活動(dòng)；中班幼師熟練掌握《幼兒一日生活英語用語》、《一種意思多種表達(dá)》、自編英語教材和英語強(qiáng)化內(nèi)容，能使用簡(jiǎn)單英語進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)；小班幼師基本掌握《幼兒一日生活英語用語》。
（三）日班保育員英語水平要求：日班保育員除了具備應(yīng)有的保育素質(zhì)和能力，雙語水平必須能勝任各階段的雙語教育要求。
全體教師的雙語水平要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)（在同一個(gè)年級(jí)任教不超過2年）達(dá)到“全園大循環(huán)”的要求，不具備“循環(huán)帶班”能力的教師不能評(píng)為優(yōu)秀教師，不能勝任全園大循環(huán)的教師要調(diào)離幼兒園或解聘。
二、教師“雙化”培訓(xùn)
教師的雙語水平是成功實(shí)施雙語教育的關(guān)鍵，因此要堅(jiān)持抓好教師“雙化”培訓(xùn)，即“英語教師幼師化，幼兒教師英語化”。我園雙語培訓(xùn)目標(biāo)是“人人發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)地道，表達(dá)規(guī)范豐富，交流靈活自如”，要求所有教師能根據(jù)雙語教育要求，隨時(shí)隨地用英語或普通話與幼兒交流。聘用教師時(shí)普通話水平必須過關(guān)，英語聽說水平主要通過日常培訓(xùn)獲得提高。
1、培訓(xùn)內(nèi)容
（1）指令性語言。學(xué)會(huì)用英語組織幼兒一日活動(dòng)；
（2）日常交流用語。學(xué)會(huì)使用問候、討論、請(qǐng)求等英語用語與幼兒交流；
（3）教學(xué)用語。學(xué)會(huì)用英語進(jìn)行計(jì)算、常識(shí)、體育、電腦、美術(shù)等學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)。
（4）非英語教師要通過全國(guó)公共英語等級(jí)考試，鼓勵(lì)教師參加英語函授或自學(xué)考試，考試成績(jī)作為教師聘任和年終考核的一部分�！兑环N意思多種表達(dá)》、自編英語教材和英語強(qiáng)化內(nèi)容為每學(xué)期教師考核內(nèi)容之一。
2、培訓(xùn)要求
（1）每月進(jìn)行一次考核，成績(jī)與獎(jiǎng)勵(lì)工資掛鉤，每學(xué)年還舉行一次口試和筆試。
（2）適當(dāng)組織教師英語水平競(jìng)賽，例如：講英語故事、英語歌曲比賽等，以促進(jìn)互相學(xué)習(xí)，盡快提高。
（3）教師除了參加在職培訓(xùn)，應(yīng)注重在教育教學(xué)中使用英語，學(xué)以致用。
（4）教師和日班保育員應(yīng)主動(dòng)配合外籍教師的教學(xué)活動(dòng)。
三、雙語教育環(huán)境。雙語教育環(huán)境包括“人環(huán)境”、“物環(huán)境”和“活動(dòng)環(huán)境”。
1、“物環(huán)境”
小中大班的物環(huán)境要符合雙語教育的要求，為幼兒提供豐富的視聽材料。園內(nèi)公共地方的大型壁畫每學(xué)期更換一次，幼兒物品應(yīng)貼上雙語標(biāo)簽，給幼兒提供圖文并茂的雙語視覺環(huán)境。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，有計(jì)劃地組織英語和普通話視聽活動(dòng)。大班視聽材料100%為英語，中班要求三分之二時(shí)間播放英語節(jié)目，小班視聽材料100%為普通話。
2、“人環(huán)境”
（1）開展“一日10分鐘英語談話”，給幼兒提供更多的語言交流機(jī)會(huì)。每天早餐后十分鐘為活動(dòng)時(shí)間，談話對(duì)象可以是全體幼兒，也可以是小組或個(gè)別幼兒。活動(dòng)過程以幼兒為主，教師為輔。談話的主題可以有日常用語，所見所感，生活知識(shí)，自然現(xiàn)象，看圖講述，節(jié)日感受等。
（2）播放“睡前故事”，給幼兒吸收語言信息創(chuàng)造機(jī)會(huì)�！八肮适隆痹�、晚可播放不同材料，以保持幼兒的興趣和新鮮感。除了播放錄音外，老師（或保育員）要講給孩子聽，每班每周1-2次，可以照書讀出來，并隨機(jī)作解釋。
（3）做好語言范例。語言范例應(yīng)表現(xiàn)在：發(fā)音正確，詞匯豐富，用詞確切，口語清楚，富于表現(xiàn)力；講話的快慢和聲音大小，以幼兒能聽清為準(zhǔn)，表達(dá)方法適于幼兒的接受水平；講話的語調(diào)使幼兒感到親切�？傊�，從內(nèi)容到形式，教師的英語語言都應(yīng)是幼兒的榜樣。小、中、大班英語教師在教學(xué)活動(dòng)和日常交流時(shí)（在園內(nèi)）必須使用英語。在幼兒聽不懂教師英語用語的時(shí)候，教師和保育員可以利用身體語言、教具、情景等手段，或用普通話再講一次，不強(qiáng)求幼兒馬上理解和表達(dá)，只要教師堅(jiān)持盡量講英語，幼兒就會(huì)在靜靜地聽（輸入），在日積月累中自然習(xí)得和輸出越來越多的英語。
鼓勵(lì)幼兒自由交談，把“不許說話”限制在最小的范圍。
3、“活動(dòng)環(huán)境”：語言不是空洞的聲音，總反映一定的思想或生活內(nèi)容，具有活躍的思想和豐富的情感時(shí)，才有表達(dá)的要求，豐富的生活有利于幼兒言語交際能力的發(fā)展。
（1）開展部際、組際和班際交流活動(dòng)。幼兒交流活動(dòng)是幼兒習(xí)得英語，獲得交際能力的重要途徑。部際交流在大班幼兒和小學(xué)一年級(jí)學(xué)生之間進(jìn)行，組際交流在中班和大班幼兒之間進(jìn)行，班際交流在園內(nèi)班與班之間進(jìn)行。
（2）開展形式豐富多樣的英語活動(dòng)，拓寬幼兒輸出英語的渠道。比如：“大班幼兒英語故事擂臺(tái)賽”、“中小班英語歌曲大聯(lián)唱”和“幼兒園圣誕節(jié)文藝匯演”，讓幼兒在表演活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語、展示英語，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣和效果。
（3）組織區(qū)域語言訓(xùn)練活動(dòng)。區(qū)域活動(dòng)既有助于鞏固雙語知識(shí)，又發(fā)展幼兒的交際能力。幼兒園應(yīng)創(chuàng)設(shè)“愛心醫(yī)院”、“快餐店”、“娃娃家”、“超級(jí)市場(chǎng)”等角色游戲區(qū)，以及建構(gòu)室、閱覽室、歌劇院等功能場(chǎng)室。
（4）利用社區(qū)環(huán)境。幼兒在真實(shí)（AUTHENTIC）的、豐富多彩、輕松愉快而又有教育意義的生活環(huán)境中，必然思想活躍、性格開朗，積極交往，語言豐富。
四、教學(xué)常規(guī)
（一）開展正規(guī)的英語課。每天一到兩節(jié)，進(jìn)行發(fā)音練習(xí)、單詞和句型學(xué)習(xí)、講英語故事、唱英語歌曲等；
（二）抓好日常生活中的隨機(jī)滲透，如：餐后朗誦英語卡片、睡前英語故事、每天起床、就餐和戶外活動(dòng)時(shí)播放英語歌曲、閱讀英語圖書等，這些活動(dòng)起到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的作用；
（三）進(jìn)行雙語文化滲透。不了解文化背景，就學(xué)不好該文化的語言，沒有文化滲透的雙語教育，不是完整的雙語教育。應(yīng)該讓幼兒初步了解英語文化背景、掌握有關(guān)的英語文化知識(shí)，如問候方式、生活習(xí)慣等，使他們逐漸產(chǎn)生對(duì)漢英兩種文化的寬容和認(rèn)同，深入地感受西方文化，增強(qiáng)對(duì)英語學(xué)習(xí)和使用的敏感性，提高英語自然習(xí)得的效果，達(dá)到最終適應(yīng)漢英兩種文化的目的。還可以適時(shí)地組織有代表性的節(jié)日文化活動(dòng)，如萬圣節(jié)、感恩節(jié)、圣誕節(jié)、復(fù)活節(jié)等，輔以仿真的活動(dòng)和環(huán)境布置，讓幼兒在實(shí)踐中獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)和比較西方文化與中國(guó)文化之間的差異，接受多元化的教育思想。
（四）中大班幼兒教師在教案中要有目的有步驟地加入英語教學(xué)用語，在日常教學(xué)中逐步加大英語份量，循序漸進(jìn)地在教學(xué)中滲透英語；英語教師100%用英語備課和授課，新教師必須寫環(huán)節(jié)過渡語言。英語教師負(fù)責(zé)幫助本班教師和保育員提高英語表達(dá)能力，并負(fù)責(zé)批改幼兒教師的教案（英語部分）。
第六部分 教育活動(dòng)評(píng)價(jià)
一、教育評(píng)價(jià)是幼兒教育的重要組成部分。教師應(yīng)自覺地運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，了解教育活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的適宜性和有效性，以利調(diào)整、改進(jìn)工作，提高教育質(zhì)量。
二、教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的過程，是教師運(yùn)用幼兒發(fā)展知識(shí)、學(xué)前教育原理、幼兒語言學(xué)習(xí)等專業(yè)知識(shí)于教育實(shí)踐，分析問題、解決問題的過程，也是教師自我成長(zhǎng)的重要途徑。
三、教育活動(dòng)評(píng)價(jià)應(yīng)以教師自評(píng)為主，同時(shí)發(fā)揮教師群體的智慧和合作精神，共同研究、共同提高。成功的雙語教育應(yīng)該造就成功的雙語教師。
四、教育活動(dòng)評(píng)價(jià)應(yīng)結(jié)合教師的實(shí)際工作，伴隨著整個(gè)教育過程。不進(jìn)行大范圍的雙語水平測(cè)試，主要通過平時(shí)觀察評(píng)價(jià)（如跟班聽課）、每學(xué)期的個(gè)別幼兒聽說測(cè)試和文藝節(jié)目展示等來進(jìn)行。
五、幼兒的行為反應(yīng)和發(fā)展變化是對(duì)教育工作最客觀、直率、真實(shí)的評(píng)價(jià)，教師要關(guān)注幼兒的反應(yīng)和變化，把它看作重要的評(píng)價(jià)信息和改進(jìn)工作的重要依據(jù)。
六、教育活動(dòng)評(píng)價(jià)重點(diǎn)考察以下方面
（一）教育活動(dòng)是否符合幼兒實(shí)際；
（二）教育活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、組織與實(shí)施方式、以及環(huán)境能否向幼兒提供有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有效地促進(jìn)其符合目的地發(fā)展；
（三）教育內(nèi)容、方式、環(huán)境條件是否能調(diào)動(dòng)起幼兒學(xué)習(xí)的積極性，有利于他們主動(dòng)學(xué)習(xí)；
（四）活動(dòng)內(nèi)容、方式是否能兼顧群體需要和個(gè)性差異，使每個(gè)幼兒都有進(jìn)步和成功的體驗(yàn)；
（五）教師的指導(dǎo)能否引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步探索與思考，是否有利于擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)。
七、評(píng)價(jià)教育活動(dòng)時(shí)應(yīng)該注意的事項(xiàng)
（一）全面了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，防止片面性，尤其要避免只重知識(shí)技能的掌握，忽略情感、社會(huì)性和實(shí)際能力的傾向；
（二）評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿在日常活動(dòng)與教育教學(xué)過程中，通過觀察、談話、幼兒作品分析，以及與其他工作人員和家長(zhǎng)的交流等方式進(jìn)行；
（三）承認(rèn)和關(guān)注幼兒在經(jīng)驗(yàn)、能力、興趣、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等方面的個(gè)體差異，避免劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒；
（四）應(yīng)以發(fā)展的眼光看待幼兒，既要了解幼兒的現(xiàn)有水平，更要關(guān)注其最近發(fā)展區(qū)。